共生共享型校本資源庫(kù)的優(yōu)化與整合探究

周燕春++陳光斌

摘 ? ?要： 共享型校本資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)一所學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)信息化改革的重要渠道。我校高度重視校本資源庫(kù)建設(shè)，力求為教育教學(xué)提供更多優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)。然而，校本資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中同時(shí)存在資源重復(fù)率高、利用率低、上傳標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、更新速度慢等問(wèn)題。本文分析了資源庫(kù)當(dāng)前問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并針對(duì)其優(yōu)化途徑提出了制定資源庫(kù)規(guī)范、建設(shè)激勵(lì)機(jī)制、加大培訓(xùn)力度等建議。

關(guān)鍵詞： 校本資源庫(kù) ? ?存在問(wèn)題 ? ?優(yōu)化 ? ?整合

伴隨信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。“十三五”期間，進(jìn)一步深入推進(jìn)教育綜合改革、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化等重要任務(wù)對(duì)教育信息化提出更高要求。2015年下半年，為促進(jìn)中小學(xué)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)教育信息技術(shù)應(yīng)用綜合創(chuàng)新，福建省正式啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。因此，以信息技術(shù)為主要方式推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展已成為大勢(shì)所趨。然而，在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)備的完善并不代表信息化水平的提高，教育信息化在平臺(tái)建設(shè)的后期往往會(huì)出現(xiàn)資源荒。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的電子化資源，教育信息化只能是裝備的信息化，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。資源從哪里來(lái)？共享型校本資源庫(kù)就是實(shí)現(xiàn)一所學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)信息化改革的重要渠道。

我校于2015年8月建成基于本校校情的校本資源庫(kù)平臺(tái)，這一資源庫(kù)平臺(tái)以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、高效檢索和清晰歸檔，是集資源存儲(chǔ)、資源管理、資源搜索和資源評(píng)價(jià)為一體的校本資源管理平臺(tái)。全體教師共同參與校本資源庫(kù)的建設(shè)，享有校本資源庫(kù)豐碩的成果。資源庫(kù)建成十個(gè)月以來(lái)，資源不斷豐富，質(zhì)量不斷提升，廣大教師從資源共享中嘗到了甜頭，大大提高了資源建設(shè)的積極性。不過(guò)，在建設(shè)過(guò)程中，校本資源庫(kù)同時(shí)存在資源重復(fù)率高、利用率低、更新速度慢等問(wèn)題，大大影響和制約了校本資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。

一、校本資源庫(kù)使用現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.上傳的資源重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。

資源庫(kù)建設(shè)初期，本著先覆蓋初中所有學(xué)科的每一章節(jié)和課題的目標(biāo)，要求教研組和集備組將現(xiàn)有資源先上傳，完成數(shù)量上的目標(biāo)。因此，在短時(shí)間內(nèi)，資源上傳的文件總數(shù)就達(dá)到717個(gè)，資源容量為3.66G，其中包括多個(gè)壓縮包文件，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是還是可觀的。不過(guò)，在資源的上傳過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)資源質(zhì)量存在良莠不齊的情況。教師自主創(chuàng)造的資源由于個(gè)人信息技術(shù)水平的差異存在優(yōu)劣之分，而網(wǎng)絡(luò)上下載資源的質(zhì)量更是無(wú)法保證。因此，在強(qiáng)調(diào)資源庫(kù)資源數(shù)量的同時(shí)，容易出現(xiàn)重復(fù)率高、利用率低的資源，甚至是無(wú)效資源，給資源管理增加了負(fù)擔(dān)。

2.資源上傳標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，造成資源檢索困難。

在資源上傳過(guò)程中需要教師填寫所上傳資源的一些關(guān)鍵詞，如學(xué)科、年級(jí)、課題名稱、資源種類、資源描述等。但是，部分教師在上傳過(guò)程中為節(jié)省時(shí)間，并沒(méi)有認(rèn)真填寫資源種類及資源描述，造成資源檢索困難，為資源使用者帶來(lái)不便。此外，學(xué)校還要求教師在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，將本學(xué)期的相應(yīng)資源打包上傳。不過(guò)，在實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師將自己一個(gè)學(xué)期積累的相應(yīng)文件夾未經(jīng)整理就壓縮上傳，這樣的資源不僅占據(jù)了很大的硬盤容量，而且內(nèi)容龐雜，重疊、關(guān)鍵詞不清晰，人為地形成了資源獲取的障礙。

3.資源更新優(yōu)化不及時(shí)，導(dǎo)致低水平重復(fù)建設(shè)。

校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該跟隨著教育教學(xué)和教育科研的積累而不斷更新，這樣的資源才有生命力和時(shí)效性。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，大多資源不能做到及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，這就容易造成資源的低水平重復(fù)建設(shè)和大量人力、物力的浪費(fèi)。如教師在上課過(guò)程中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的調(diào)整和改動(dòng)，以及在考試結(jié)束后對(duì)試卷的命題進(jìn)行的一些反思，這些有價(jià)值的信息更新目前還無(wú)法及時(shí)跟上。

4.教師數(shù)字化應(yīng)用水平有待提高。

經(jīng)筆者調(diào)查了解到，90%以上的教師目前只能開展淺層次的信息化教學(xué)應(yīng)用，即用簡(jiǎn)單的PPT講解課堂內(nèi)容，穿插圖片、音頻、視頻等基礎(chǔ)性的信息化資源，至于如何構(gòu)建基于數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)課堂，很多教師無(wú)從入手。尤其針對(duì)交互式電子白板軟件、微課軟件、復(fù)雜的三維動(dòng)畫、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用教師人數(shù)，目前相對(duì)還比較少。這就導(dǎo)致校本資源庫(kù)中的相應(yīng)數(shù)字化資源更缺乏。

二、優(yōu)化資源整合，促進(jìn)資源開發(fā)

校本資源庫(kù)建設(shè)是否成功與完善直接關(guān)系到教學(xué)模式的變革，以及教學(xué)效率、效果和效益的增值。為了使校本資源建設(shè)真正落到實(shí)處，發(fā)揮其作用，在強(qiáng)調(diào)資源內(nèi)容建設(shè)的同時(shí)，還需要在學(xué)校層面制定完善的辦法與機(jī)制。

1.制定科學(xué)合理的資源庫(kù)管理規(guī)范。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。制定一個(gè)全面合理的規(guī)范指導(dǎo)資源庫(kù)的建設(shè)是非常有必要的。資源庫(kù)的規(guī)范應(yīng)該包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）資源審核：貫徹“追求質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、兼顧數(shù)量”的原則，資源庫(kù)建設(shè)初期，主要呈現(xiàn)為個(gè)人資源的原始積累。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步拓寬資源收集途徑，如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、兄弟?；Q資源等。教師自己需先把關(guān)上傳的資源的質(zhì)量，每個(gè)教研組還有專門負(fù)責(zé)審核的教師，對(duì)上傳的資源進(jìn)行進(jìn)一步的審驗(yàn)，這樣從源頭上可以對(duì)資源進(jìn)行充分的篩選。

（2）資源描述：在上傳資源時(shí)按照學(xué)年、科目、年級(jí)、類型等做好資源的分門別類工作，這樣有利于資源搜索，同時(shí)防止資源重疊、相互包含。還應(yīng)做好資源的簡(jiǎn)介描述，課件類可描述本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)及教學(xué)效果，試卷練習(xí)類可增添習(xí)題的實(shí)效性及正誤率，以方便使用者查詢下載使用。

（3）資源評(píng)價(jià)：要想資源庫(kù)發(fā)揮更大價(jià)值，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，做好資源的評(píng)價(jià)工作尤其重要。目前系統(tǒng)平臺(tái)可采用打星方式進(jìn)行資源的評(píng)價(jià)。規(guī)范上可對(duì)教師下載資源進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)方面的規(guī)定，如要求使用者在使用后結(jié)合心得體會(huì)對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以更好促進(jìn)資源的優(yōu)化與發(fā)展。

（4）資源更新：校本教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，隨著時(shí)代變化和教學(xué)實(shí)際不斷更新，才能滿足廣大教師和學(xué)生的需要。因此，上傳的教學(xué)資源必須經(jīng)常性不斷定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更新和優(yōu)化，以求找到新的教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)?？蓪?duì)每個(gè)教研組進(jìn)行資源更新的詳細(xì)規(guī)定，如一個(gè)月或半學(xué)期對(duì)之前上傳的課件進(jìn)行完善或整合，讓資源庫(kù)真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

（5）精品資源：資源庫(kù)增設(shè)“精品專欄”，此項(xiàng)要求上傳教師的公開課精品課的相關(guān)資源，包括一節(jié)課的教學(xué)案例、教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思等素材。精品優(yōu)質(zhì)資源的積累是推動(dòng)校本教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展的核心內(nèi)容。

2.建立行之有效的資源庫(kù)激勵(lì)機(jī)制。

麥格金森等人認(rèn)為：“激勵(lì)就是引導(dǎo)有各自需要和個(gè)性的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而工作，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)他們自己的目標(biāo)。”一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制將幫助提高教師們參與建設(shè)資源庫(kù)的積極性，促進(jìn)教師知識(shí)共享，推進(jìn)校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

（1）建立健全的教師評(píng)估體系，將教師共享的成果納入其績(jī)效考核范圍。積極參與校本資源庫(kù)的建設(shè)，上傳學(xué)科精品素材和資源，并獲得較高下載量的教師，在教師年終個(gè)人績(jī)效考核中可給予一定的加分。

（2）對(duì)表現(xiàn)突出的教師及教研組給予足夠的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)的“教師上傳排行”每學(xué)期產(chǎn)生六至八名突出貢獻(xiàn)教師及一個(gè)教研組，召開頒獎(jiǎng)大會(huì)，給予精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師參與此項(xiàng)工作的積極性和成就感。

3.加大培訓(xùn)力度，提升教師的信息技術(shù)水平。

校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)的積極性。只有教師廣泛參與，主動(dòng)建設(shè)，才能使資源庫(kù)的資源保質(zhì)保量，適應(yīng)實(shí)際教學(xué)工作的需要。因此，加大培訓(xùn)力度，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，不斷提高教師開發(fā)教學(xué)資源的水平，是提升校本教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量的重要保證。

（1）進(jìn)行對(duì)校本資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)用的全員培訓(xùn)。由學(xué)校負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的教師對(duì)全體教師進(jìn)行資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)用的全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括資源的上傳、下載、檢索、評(píng)價(jià)、等具體操作。對(duì)負(fù)責(zé)資源管理的部分教師進(jìn)行資源管理培訓(xùn)，包括系統(tǒng)管理、注冊(cè)用戶管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。只有充分了解和掌握校本資源庫(kù)平臺(tái)的相關(guān)功能，才能更好地讓校本資源庫(kù)服務(wù)于實(shí)際的教育教學(xué)工作。

（2）加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的專項(xiàng)培訓(xùn)。我校的校本資源庫(kù)需要更多的電子信息化優(yōu)質(zhì)資源來(lái)優(yōu)化資源庫(kù)內(nèi)的現(xiàn)有資源。正因?yàn)榇?，學(xué)校要經(jīng)常有針對(duì)性地舉辦不同類型的學(xué)習(xí)班，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、同伴研討式、經(jīng)驗(yàn)交流式等途徑進(jìn)行，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的現(xiàn)代教育理論和專業(yè)技術(shù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。

校本資源庫(kù)的構(gòu)建不僅為本校教師提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)，還為全體教師搭建了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。它的優(yōu)化與整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要本著以應(yīng)用促建設(shè)，以需求促發(fā)展的策略，真正調(diào)動(dòng)學(xué)校每位教師的積極性，激發(fā)教師使命感，共同創(chuàng)造與分享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

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