新課改下初中生物課堂教學(xué)方法探析

薛萍

【摘要】 初中生物課程是生物教學(xué)的啟蒙階段，對培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)具有奠基作用，傳統(tǒng)生物教學(xué)采用灌輸?shù)男问?，使初中生對生物學(xué)習(xí)形成抽象、晦澀的印象。新課程教學(xué)改革是教育理念發(fā)展的重要變革，應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，改變傳統(tǒng)生物教學(xué)給學(xué)生造成的影響，促使教學(xué)回歸實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面均衡發(fā)展，為初中生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中生物 課堂教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-020-01

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新課程改革應(yīng)用于生物教學(xué)具有重要的意義，能夠大大地提升學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，同時，初中生物教學(xué)對學(xué)生生物知識體系構(gòu)建，以及完善學(xué)生認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍具有關(guān)鍵作用，因此，針對于如何將新課程改革措施更好地應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)，是目前廣大生物教學(xué)工作者進(jìn)行思考的重要課題。

一、新課改對初中生物課堂教學(xué)的意義

教育體系隨著教育制度的成熟完善不斷進(jìn)行推陳出新，新課程改革是教育體系發(fā)展的重要舉措。新課程改革對生物課堂教學(xué)提出了全新的改進(jìn)理念，是我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的新舉措。具體表現(xiàn)為新課改下的初中生物課堂教學(xué)，將生物教學(xué)與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加接近學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平，使學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。同時，在下課改下的生物課堂教學(xué)中，教師運用多種教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)方式更加靈活，課堂氣氛更加生動活潑，教學(xué)重點更容易被學(xué)生接收。與此同時，新課改下的初中生物課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法存在的諸多弊端，對培養(yǎng)學(xué)生自我能力以及拓展思維具有積極作用。

二、新課改下初中生物課堂教學(xué)方法分析

新課程改革中對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及突出學(xué)生的主體地位具有重要作用，但是，目前在新課程改革應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中仍然存在一定問題，如何在初中生物課堂教學(xué)中，將新課改帶來的有利條件最大限度地發(fā)揮出來，是初中生物教學(xué)工作者主要探究的問題，以下為筆者經(jīng)過實踐研究提出的相關(guān)建議。

（一）加強(qiáng)科學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生自主性

我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求新型人才要具備過硬的專業(yè)知識以及實際操作能力。為此，初中生物課堂教學(xué)應(yīng)重視專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師側(cè)重于知識的灌注，要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生自主性的培養(yǎng)。在新課程改革后，初中生物課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)，為此，要求教師在生物課堂教學(xué)中增加學(xué)生實操機(jī)會，學(xué)生透過實驗來獲取知識，通過自我實驗來掌握生物實踐的基本技巧，從而為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生物問題以及解決生物問題提供堅實基礎(chǔ)。與此同時，初中生物課堂教學(xué)應(yīng)重視增加實驗機(jī)會的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行生理結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時，教師可以安排進(jìn)行小動物解剖實驗，通過實驗來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的生理結(jié)構(gòu)，查看身體部位的形態(tài)。通過在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的科學(xué)實驗，使學(xué)生親自實踐，主動觀察，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力的發(fā)展，在實踐中實現(xiàn)生物學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）運用多媒體教學(xué)手段提升教學(xué)活力

在新課程改革下的初中生物課堂教學(xué)應(yīng)重視課堂氣氛的生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，在課堂教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)，運用多媒體教學(xué)的趣味性和現(xiàn)代化功能促進(jìn)生物知識的直觀化、生動化，將抽象的知識通過視頻以及動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)基因時，教師可以通過視頻動畫來為學(xué)生展示基因的組合以及分裂，將基因的變化運用動畫來為學(xué)生展示其發(fā)展進(jìn)程，并輔助于教師的講解，使學(xué)生能夠更加容易的理解抽象的教學(xué)知識，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的自信心。

（三）教學(xué)中運用概念圖

生物教學(xué)中有一些晦澀難懂的教學(xué)知識，對于初步接觸生物教學(xué)的初中生，理解能力以及認(rèn)知能力的局限對這些知識的吸收存在一定難度。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師只能夠以知識的灌輸為主，而學(xué)生只能死記硬背應(yīng)付考試，這種應(yīng)對晦澀知識的方法只能使學(xué)生形成短暫記憶，未能使學(xué)生真正的吸取知識。在新課改的初中生物課堂教學(xué)中，積極運用概念圖能夠行之有效的對抽象、晦澀的生物知識點進(jìn)行具體的說明，例如：在進(jìn)行染色體學(xué)習(xí)過程中，通過圖表的關(guān)聯(lián)性將染色體的組成部分形成概念圖，如圖1.

通過概念圖以直觀的方式使學(xué)生形成知識鏈條，幫助學(xué)生對生物教學(xué)形成系統(tǒng)、科學(xué)的思維，使零散的知識通過合理運用概念圖的方式進(jìn)行有效整合，最大限度地對知識進(jìn)行概括串聯(lián)，是教師進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語

新課改下的初中生物課堂教學(xué)中，生物專業(yè)知識只是教師培養(yǎng)初中生生物素養(yǎng)的一方面，初中生掌握高效的生物學(xué)習(xí)思維以及切實有效的方式才是生物教學(xué)的最終目的，因此在新課改下的生物課堂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的綜合生物素質(zhì)，在課堂中運用多媒體教學(xué)手段，合理利用概念圖，使新課改下的生物課堂更加生動形象，促進(jìn)生物課堂教學(xué)模式的良性發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳丹.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)探討[J].理科考試研究.2014（14）：22-23

[2]俞彥卓.淺談新課改下初中生物課堂教學(xué)方法的探究[J].學(xué)周刊.2013（12）：10-11