探究研究性學習在高中英語教學中的實踐和反思

李永祥

【摘要】 隨著新課改的進一步實施，以往機械化的教學模式無法充分滿足學生對高中英語的學習需求，難以有效提升高中英語教學質量。而研究性學習的引入能夠引導學生積極參與到課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)中去，有利于營造輕松、和諧的教學氛圍，減輕課堂教學的枯燥感，對提高學生對高中英語的興趣、改善高中英語教學的效果均有一定幫助。本文將就高中英語教學中研究性學習的應用進行分析。

【關鍵詞】 研究性學習 高中 英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-153-01

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現(xiàn)階段，我國教學改革逐步深化，作為一種全新的教學策略，研究性學習被廣大教育工作者所熟知，并在推廣、使用過程中獲得了廣泛認可?；诖朔N背景，不少英語教師嘗試將研究性學習引入課堂教學，取得了良好的教學效果。但是，在實際教學的過程中，教師也會遇到一些應用方面的問題，從而可能對教學效果產生影響?？梢?，有必要對研究性學習運用到高中英語教學中的具體方法和需要注意的問題進行探討，以便能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，促進高中英語教學長足發(fā)展，提高教學質量。

一、利用研究性學習開展高中英語教學的有效辦法

（一）引導學生進行小組互動學習

首先，教師要根據(jù)學生的英語學習水平和情況將學生分成若干個小組，確保小組中既有英語成績較好的學生，也有英語學習能力相對較差的學生。同時，教師要在課堂中布置一些研究性學習任務，然后引導學生自主討論、探索有效的解決方法。等到學生完成學習任務后，教師要指導學生進行成果展示，以便小組之間也可以互相學習、借鑒。例如，在為學生講授高中英語寫作中常見的語法錯誤時，教師可以列出一些例句，讓學生分組判斷這個句子是否正確，如果不正確，說明問題出在哪里、應該怎樣改正。如： The hard work is the basic elements of success.（錯）該句屬于多用定冠詞，句子可譯為“努力是成功的基本要素”，句中“努力hard work”并非特指，而是表示一種泛指，故不需用定冠詞the。這個問題不算很難，有些學生可以通過獨立思考找到有效答案，但也有部分學生英語學習能力較差，可能無法得出正確回答。所以，教師可以組織學生進行小組互動學習，以便學生能夠在討論過程中找到正確的解題思路，減少不必要的錯誤。然后，待學生討論結束后，教師再引導學生分享討論結果、解題方法或學習體會。

（二）組織學生進行小組競爭學習

首先，教師要采取上述方法對學生進行合理、有效地分組，并根據(jù)實際教學情況安排合適的研究性學習任務，讓小組以競爭比賽的形式完成這些任務，然后再根據(jù)比賽的結果給予小組及其成員適當獎勵或表揚。例如，在進行時態(tài)問題的教學過程中，教師可以在課前出若干選擇、填空和翻譯題目，并將其列于白紙上，然后在課堂中分發(fā)給小組，每組一張，然后讓各組同時開始作答，并對小組解題時間進行記錄，最后，根據(jù)小組的解題時間和準確率進行排名，并給予排名前三的小組及其成員獎勵，特別表揚那些解題所用時間最少、解題準確率最高的同學。此外，教師也可以根據(jù)小組成員人數(shù)出題，在小組競爭比賽的過程中，規(guī)定每個成員最多只能夠解一道題，當解完題目后寫上自己的姓名，再將白紙傳遞給其他成員，直到所有題目全部解答完畢。在小組成員解題的過程中，由其他成員對解題時間進行記錄。如此一來，教師便可以了解全體學生對時態(tài)問題的掌握情況，從而可以更好地開展課堂教學。

二、利用研究性學習開展高中英語教學要注意的問題

在研究性學習中，分組是一個關鍵的工作，只有教師對學生進行科學分組，學生才能夠有效地開展研究性學習，這樣教師才能夠保證高中英語課堂教學效果。一般情況下，小組合作學習以四至六人為一個小組最佳，教師要根據(jù)學生在成績、學習能力、性格和性別等方面的差異，建立若干個最優(yōu)化“同組異質”與“組間同質”學習小組。其中，“組內異質”指教師進行分組時，要以學生英語成績、學習能力、性格和性別等為依據(jù)建立多個相對穩(wěn)定的小組。如果小組成員是4個人，那么學生應該是2名男生、2名女生，其中至少有1名學生性格較開朗、學習較主動，至少有1名學生的英語學習水平較好。如此一來，便能夠保證組內各成員之間實現(xiàn)有效差異互補和互助合作學習。同時，“組間同質”則是指各個學習小組總體水平一致，以保證學習小組之間能夠公平競爭，從而充分激發(fā)學生的競爭意識，調動學生的英語學習積極性。

結束語

綜上所述，當前新課程改革進一步推進，傳統(tǒng)的教學模式和方法逐漸顯現(xiàn)出其弊病，無法適應學生學習和課程教學的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高教學質量和效率，教師可以將研究性學習引入高中英語課堂教學中，積極引導學生進行小組互動學習，適時組織學生進行小組競爭學習，以便學生可以深刻理解英語知識，有效運用英語知識，真正實現(xiàn)學以致用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]邱偉華.研究性學習在高中英語教學中的實踐與反思[J].課程教育研究，2014，11（32）：107-108.

[2]張長波.研究性學習在高中英語教學中的實踐與反思[J].新課程（下），2013，9（09）：159.