淺談初中音樂教學中的情境教學

何海花

【摘要】 創(chuàng)設(shè)一種恰當?shù)那榫?，能讓學生把自己融入這種情境當中，在情感上先人為主。在情境教學的場景中能把學生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。在初中音樂課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情境教學，定能使課堂活躍，教學效果顯著。

【關(guān)鍵詞】 中學音樂 課堂教學 情境教學 實踐

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-121-01

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情境教學就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教學內(nèi)容和學情特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學氛圍，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，達到提高教學之實效。如何創(chuàng)設(shè)好的教學情境，是每位音樂教師值得探討的課題。

一、音樂與表演點燃靈性

學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學生大膽表演。如在音樂課中可以使學生進入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在以前教學《小紅帽》這一課中，我讓學生課前準備好的道具，分別扮演“小紅帽”、“外婆”、“大灰狼”演這童話故事，學生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達到最佳狀態(tài)。又如教學《賣報歌》時，我是安排學生聆聽歌曲《賣報歌》開始的。由于這首歌曲非常熟悉，學生普遍會唱一點，我為了達到課堂效果的高潮，就設(shè)計了律動這一環(huán)節(jié)。我為每個學生準備了一些廢報紙作為道具，讓學生拿在手里，然后隨著音樂跳起來?！袄怖怖?，啦啦啦，我是賣報的小行家……”學生仿佛就是扮演劇中報童的小毛頭，興趣盎然，充分達到了教學效果。

二、圖畫與錄音呈現(xiàn)情境

情境教學中的“情境”，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景。在歌曲教學中，適當給學生設(shè)置情境，能收到良好的效果。多媒體可以很直觀地向?qū)W生展示一些我們不能用言語所表達的東西和內(nèi)涵，幫助學生更好地理解和掌握課文中的重點，對教學起到關(guān)鍵的作用。其實，在音樂教學中，我們可以同樣地運用好多媒體教學，特別是在上音樂鑒賞課的時候，多媒體課件向?qū)W生展示形象生動的原聲唱法，優(yōu)美的PPT圖片演示其課文內(nèi)容的解說，讓整節(jié)音樂課達到有聲有色的境界。正從這個意義上來說，音樂才是一種藝術(shù)，一種高雅的藝術(shù)。

如《草原牧歌》的教學目標是通過學唱歌曲《銀杯》啟發(fā)學生在濃郁的情境中感受蒙古音樂的風格特點，培養(yǎng)學生熱愛蒙古音樂；體驗蒙古族的歌曲風格，辨別短調(diào)與長調(diào)。在教學時的課前時間就播放長調(diào)音樂《鴻雁》進行情景引入，伴隨音樂，走進蒙古大草原，感受那里的別一樣的風情。并結(jié)合電子白板的圖片展示，介紹銀杯的由來，引出課題《銀杯》；初聽歌曲，感受歌曲描繪了怎樣一幅場景？再次聆聽，體會歌曲情緒，找出最難理解的是哪句？在“學唱歌曲”，重點解決以下問題：前倚音、下滑音、的正確演唱；決絕八度大跳音；教師視唱曲譜，并隨機畫出音樂旋律線，讓學生直觀感受蒙古族歌曲中大跳音的特點；學生演唱《銀杯》用手畫出旋律線；完整演唱歌曲，強調(diào)歌曲韻味；分小組表演，用不同方式演唱歌曲；區(qū)分長調(diào)、短調(diào)。最后，聆聽《牧歌》把兩首歌曲進行對比。這樣下來，在比較中提升了課堂的教學效果。又如在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

三、游戲與范唱展示情境

孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。如“走與跑”的對比的差異中，引入在游戲中加強學生的技能技巧訓練。當學生學會了四分音符的節(jié)奏和八分音符的節(jié)奏，即可通過游戲來鞏固這兩種節(jié)奏。當教師彈出四分音符的節(jié)奏時（X），學生擺動雙臂原地踏步，當教師彈出八分音符的節(jié)奏（XX）時，學生原地跑步，教師時常交換節(jié)奏，學生在走和跑的游戲中愉快的學到了知識。音樂技能技巧的訓練包括：唱歌技巧、視聽技巧、視唱練耳、節(jié)奏訓練。這要求教師把這相互聯(lián)系的幾方面有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生獨立的識譜能力，發(fā)展聽覺能力和增強節(jié)奏感及記憶能力，使學生更好地理解音樂，感受音樂和表現(xiàn)音樂。就象唱歌技巧方面，它包括良好的姿勢，正確的呼吸，自然圓潤的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應(yīng)貫穿于整個唱歌教學過程之中，發(fā)聲練習也要有機結(jié)合，并且做到有目的地進行。

“教學有法，教無定法?！绷己玫慕虒W方法，可以發(fā)揮教學智慧。在上音樂課時，我時常會根據(jù)教學內(nèi)容充分利用學生靈巧的形體、自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行情境教學，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。其中音樂教師的范唱在音樂教學中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。因為教學是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在學生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過范唱，師生之間的感情就更接近，更容易取得共鳴。