試談初中化學教學中學生能力的培養(yǎng)

吳慶洲

【摘要】 初中化學是一門到初三才開設(shè)的新課程，內(nèi)容淺顯而且較少，是學生化學知識的基點，因此，初中化學教學的首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學生的能力上。在教學中如何發(fā)展學生的能力是現(xiàn)代教育需要探究的重要課題，目前不少學校仍以應(yīng)試教育為主，為了抓學生的升學率和合格率，不斷擴大加深知識，增加難度，打“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了對學生素質(zhì)、能力及方法的教育，使不少學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生各項能力，培養(yǎng)真正的化學人才，而不是一部“應(yīng)考的機器”。下面將從四個方面來談?wù)勗诔踔谢瘜W教學中怎樣培養(yǎng)學生的能力。

【關(guān)鍵詞】 初中 化學教學 學生能力

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-075-01

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一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人們有效探索、認識事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識、完成某種活動的基本能力。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過實驗，可有效培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)從三個方面入手：

1.明確觀察的目的、任務(wù)。任何一個實驗都有它的目的性，觀察前教師應(yīng)注意強調(diào)該實驗應(yīng)重點觀察的地方，由于初中學生還沒有形成正確的觀察方法，有時候往往只被某一方面的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對其它方面的觀察，教師在進行演示實驗時應(yīng)正確引導(dǎo)學生全面仔細觀察現(xiàn)象，從而達到用實驗結(jié)果分析解決化學原理的目的。如做白磷自燃的實驗時，引導(dǎo)學生觀察固態(tài)白磷產(chǎn)生白煙、熔化、自燃、發(fā)光、放出濃厚的白煙的變化過程，學生往往只注重觀察白煙而忽略了白磷的熔化和發(fā)光，因此實驗前應(yīng)向?qū)W生強調(diào)、引導(dǎo)、培養(yǎng)全面的觀察能力。

2.在實際觀察中加強對學生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。由于每個學生的個性特點不同，在觀察方面也存在個別差異，教師應(yīng)針對學生觀察的個人特點，給予不同的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學生由近及遠、由大到小、由外表到本質(zhì)、從整體到部分、再從部分到整體、從上到下、從左到右、由靜到動地進行觀察。

3.引導(dǎo)學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，培養(yǎng)學生觀察能力，最終目的是讓學生從大量現(xiàn)象的觀察中歸納同類事物的特征，總結(jié)有關(guān)事物表象的簡單規(guī)律。因此，在觀察過程中，要指導(dǎo)學生有計劃按順序地做好觀察記錄，同時要對結(jié)果進行分析，作出總結(jié)，引導(dǎo)學生開展討論、交流匯報觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學生的觀察能力。

二、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學實驗在中學化學教學中是作為學生探索發(fā)現(xiàn)、驗證知識的手段，實驗?zāi)転閷W生提供一個真實的情境，使學生自身的智力、能力、意志品質(zhì)獲得盡可能多的發(fā)展，化學實驗在幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，學會運用比較、分析歸納的思維方法，提高分析、解決問題的能力，獲得較熟練的化學實驗基本操作技能，培養(yǎng)學生崇實、求實的科學態(tài)度，嚴謹?shù)目茖W作風，實驗研究的科學方法，勇于探索創(chuàng)新的精神具有特殊意義。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?yīng)從以下四方面努力。

第一、培養(yǎng)使用儀器和藥品的能力。使用儀器和藥品的能力是化學實驗操作的基本功，必須學好、練好，要利用一切可以動手練習的機會，如分組實驗、隨堂實驗、課外小組實驗以及由同學們自己安排的家庭小實驗。因為只要是親手做的實驗就必然會涉及到儀器的使用和藥品的取用，只有這樣，才可以培養(yǎng)這方面的能力。

第二、實驗基本操作的能力，中學化學實驗中涉及到的基本操作主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過濾、傾倒、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、儀器的配制及氣體的收集等。這些基本操作要達到“學會”和“熟練”的程度，都需要經(jīng)過有計劃、有步驟、反復(fù)多次地練習和實踐。

第三、實驗設(shè)計的能力，實驗設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑，設(shè)計的實驗方案要充分注意到“現(xiàn)象明顯、操作方便、程序合理、安全可靠”這一基本要求。

第四、實驗記錄和總結(jié)的能力，實驗的記錄主要用于學生的獨立操作的實驗活動中，學生的分組實驗則是讓學生獨立操作、獲得技能的最主要的途經(jīng)，做實驗時，引導(dǎo)學生堅持做到“四帶”和“四勤”，所謂“四帶”即“帶書、帶筆、帶記錄本、帶預(yù)習報告”。所謂“四勤”就是要勤動手、勤觀察、勤記錄、勤思考。記錄觀察時，一定要記錄真現(xiàn)象，凡實驗不成功的要把實際情況記錄下來，查找失敗的原因，重做，反復(fù)做直到最終得出正確的結(jié)論，填寫實驗報告時不能弄虛作假。

三、思維能力的培養(yǎng)

學習的過程亦是思維活動的過程，思維是智力活動的核心，學習中把感性認識上升為理性認識，從理性認識再回到感性的解決問題階段，靠的就是思維。教師在教學中應(yīng)注重通過化學教學培養(yǎng)學生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會促進學生對化學的學習。學生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面下手。

1.首先要激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲。興趣是最好的老師，只有對某一學科有了興趣，才能認真學好它。初中化學是學生化學知識的基礎(chǔ)和前提，學生以前從未接觸過，因此，要激發(fā)學生學習化學的興趣，就應(yīng)從第一節(jié)課開始，在第一課上，可以給學生設(shè)計一些簡單有趣的化學實驗，如“雞蛋跳舞”，“清水寫紅字”，“紙花變色”等都是一些很好的實驗題材，目的在于激發(fā)學生學習化學的興趣。

2.教師在教學中要善于提出思考性的問題，創(chuàng)造良好的思維氣氛和環(huán)境，讓學生積極思考。學源于疑，疑則思，思則明，明則進，小疑小進，大疑則大進。因此教師在化學課堂中適時、合理地運用設(shè)疑，能激發(fā)學生求知欲，開拓學生思維，從而提高教學質(zhì)量。

3.運用對比聯(lián)想的方法培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。激發(fā)學生思維的積極性關(guān)鍵是要抓住問題的比較點，類比點“并聯(lián)”。如三種氣體的制取，酸、堿、鹽的性質(zhì)等。