高中物理教學中運用翻轉課堂的優(yōu)勢和劣勢

陳川芳

摘要：翻轉課堂是指，課前教師根據教材內容制作短視頻，用于學生學習新知識的一種教學方法.近年來，翻轉課堂在教學中得到廣泛應用，其發(fā)揮了學生的主體地位，改善了傳統(tǒng)教學的不足，提高了學生的獨立思考能力和解決問題能力，有利于提高教學質量.但是在高中物理教學中運用翻轉課堂還存在不足，與傳統(tǒng)教學發(fā)生沖突.本文對高中物理教學中運用翻轉課堂的優(yōu)勢和劣勢進行探討.

關鍵詞：高中物理教學翻轉課堂優(yōu)勢劣勢

近年來，隨著科學技術的快速發(fā)展，翻轉課堂教學方法得到廣泛應用，并取得良好的效果.翻轉課堂是將主導權交給學生，將課堂內外的學習時間翻轉，讓學生根據自身的學習習慣自主安排時間，通過視頻的形式進行學習，并總結教學的重點、難點，在課堂上提出，與教師一起解決，從而提高學習效果.

一、在高中物理教學中運用翻轉課堂的優(yōu)勢

1.有利于精簡教學模式.傳統(tǒng)的教學方法，需要教師進行備課、講課以及課后批發(fā)作業(yè)等.在這個過程中，教師需要花費大量的時間，而且不一定能夠取得良好的效果.而翻轉課堂的精簡化教學，能夠有效節(jié)省大量的時間，而且有利于提高教學質量.在高中物理教學中運用翻轉課堂，教師確定課程的主題，根據教材的主要內容制作課件，使學生通過視頻自主學習，節(jié)省了教學的時間，從而可以將課堂時間運用在答疑解惑上，提高教學效果.

2.有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力.由于每個學生的學習習慣以及學習效率存在差異，使用傳統(tǒng)的教學方法，會導致部分學生無法取得良好的學習效果.這種一視同仁的教學方法對學生的個性化發(fā)展有著一定的阻礙.而在高中物理教學中運用翻轉課堂，是將學習的自主權交給學生，發(fā)揮了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生獨立思考，自主解決問題.

3.有利于提高教學效果.在高中物理教學中運用翻轉課堂，有利于提高教學效果.這種教學方法，不僅節(jié)省了大量的教學時間，還節(jié)省了教學資源，并盡可能避免教學中的誤解.比如，高中物理中有大量的實驗內容，但是有些實驗由于教學條件的限制，導致教師無法在課堂上演示，而運用短視頻展示這些實驗的過程能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，從而提高教學效果.

二、在高中物理教學中運用翻轉課堂的劣勢

1.對教師的綜合能力有很大挑戰(zhàn).翻轉課堂雖然能夠減少教學的時間，但是其對教師的整體素質有著一定的要求.教師不僅需要掌握相關的教學內容，而且要熟練掌握多媒體課件的制作，需要對網絡上相關的資源進行有效的整合，制作符合學生學習特點以及教材內容的課件.同時，對教師的角色轉換提出較高要求.另外，學生需要主動與教師交流.這對于比較內向的學生也有一定的挑戰(zhàn).

2.缺乏自主學習的客觀條件.在學生自主學習時，對于學生的獨立學習有著較高要求.由于受到傳統(tǒng)教學的影響，大多數學生形成了被動的學習習慣，讓學生轉為主動學習還存在一定的難度.需要讓學生認識到自主性學習對于掌握物理知識的重要性；還需要在家長的配合下，監(jiān)督學生學習，使學生自主學習.由于自主性學習需要良好的自制力，與傳統(tǒng)的教學方式不同，其具備更多的不可控因素.另外，學生轉換了學習習慣，是否能夠適應這種教學方式也是其面臨的挑戰(zhàn)之一.

3.與傳統(tǒng)教學評價模式的沖突.翻轉課堂實現(xiàn)了教學的整體改革，傳統(tǒng)的教學評價模式還不能實現(xiàn)有效的評價.一般是通過公開課的效果以及學生的成績來確定教師的教學能力.而翻轉課堂是將教學效果交給學生進行評價，翻轉課堂的視頻制作水平直接關系到教學效果.因此，對于傳統(tǒng)的考試模式也應適當進行改變，根據學生的學習情況以及獨立學習能力進行調整.

總之，在高中物理教學中運用翻轉課堂，精簡了教學模式，節(jié)省了教學的時間，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了教學效果，但是也存在一定的問題.因此，教師要注重提高自己的綜合能力，創(chuàng)造學生自主學習的條件，優(yōu)化課堂教學評價，發(fā)揮翻轉課堂的重要作用，從而促使學生全面發(fā)展.

參考文獻

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