構建初中數(shù)學活力課堂策略

張家才

從活力課堂的定義來看，它主要凸顯活力二字，即為數(shù)學課堂注入熱情，并讓每個學生受到感染.在具體實施過程中，教師要注意循序漸進.教師應該首先讓學生形成獨立學習的能力與意愿，然后通過師生之間的互動，增加課堂的活力，最后通過一些具體的措施，提高學生對知識的理解能力.這是構建活力課堂的最終目的，教師應該有一個清晰的認識.

一、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，提高他們學習

的自主性

活力課堂是以學生為學習主體的教學形式.因此，教師要培養(yǎng)學生的獨立學習能力.在傳統(tǒng)教學的影響下，學生的獨立性受到不利影響.這主要是因為學生對教師產生了過多的依賴.在教學中，教師應該及時轉變角色，將課堂學習的任務交予學生，承擔起“傳道授業(yè)解惑”的責任.在具體的過程中，教師可以從兩個不同的角度，提高學生學習的自主性.首先，教師要從學生自身的情況著手，以學習任務的形式，讓學生進行自主學習.為提高學生的學習動力，教師還要制定一些獎懲措施，激發(fā)學生之間的競爭.其次，教師要尊重學生的選擇.所謂自主性，是指學生擁有選擇學習形式的權利，所以教師要尊重學生的選擇.在活力課堂中，學生的獨立學習也是有一定界限的.而這個界限應當由教師進行掌控.從學生的情況來看，教師可以為學生制定一個整體的學習任務，讓學生在這個大的環(huán)境中選擇自己的學習方式.

值得注意的是，在構建初中數(shù)學活力課堂之初，學生難免會產生不適應的情況以及其他的困難.教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并及時為他們提供解決的措施.然而，考慮到教師的精力以及對學生的能力培養(yǎng)，教師可以讓學生自行處理困難，以此作為培養(yǎng)能力的手段.

二、建立良好的師生互動關系，營造良好的課

堂教學氛圍

在數(shù)學課堂教學中，由于教學內容的限制，導致課堂氛圍不夠活躍.從以往的教學經(jīng)驗來看，師生互動是改善數(shù)學課堂的有效手段.因此，在構建活力課堂的時候，教師要善于利用師生互動的方式.教師還要重新制定互動的形式.傳統(tǒng)課堂與活力課堂的互動形式是存在本質不同的.這是因為課堂的主體存在差異.在活力課堂中，學生擁有較強的自主性，因此對學習內容的見解更加深入，具有較強的個人色彩.基于這種形式建立互動關系，教師能夠營造一種理想的課堂教學氛圍.

值得注意的是，互動是分為兩種形式的.首先，教師和學生之間的互動.這種互動形式需要雙方不存在交流困難，雙方都應該有自己獨立的見解.對教師來說，應該在互動中扮演一個引導的角色，通過合理的引導，加深學生對知識的理解.同時，教師可以利用這種關系，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的思維.其次，學生之間的互動.相比于師生之間的關系，學生之間的交流障礙會更少，而學生之間互動的問題便是如何有效地表達自己的觀點，以及如何在交流中促進雙方的共同進步.學生之間的互動實際上應該有三方共同參與，即學生雙方與教師.在初中數(shù)學教學中，教師要時刻關注學生的動態(tài)變化，并在適當?shù)臅r候給予一些點評.

三、加深學生對知識的感悟，達到最終的教學

目的

對初中數(shù)學課堂而言，學生對知識更加深入的感悟便是課堂的最終目的.在構建活力課堂的時候，教師應該注意教學步驟的次序，并且要保證每一個步驟的質量.當學生掌握一定的學習自主性，互動情況較為良好的時候，教師才能對課堂內容進行升華.在活力課堂的最后一個階段，教師應該做一些總結性的教學，根據(jù)學生的情況，點評學習情況，并對學生存在的問題進行指導.因此，教師需要在課堂中隨時掌握學生的動態(tài).在活力課堂中，教師的任務雖然有所減少，但是承擔的責任更加重要.從某種程度上說，教師是教學的最后一道保證，因此教師要對教學有一定的認識，并在課堂中積極地發(fā)揮自己的作用.

所謂總結性的點評，并不一定局限于課堂中利用講話的方式.教師可以根據(jù)教學情況采取其他方法.比如，教師可以根據(jù)學生的練習情況對學生的學習進行一些點評，無論是書面上的還是口頭上的都可以對學生產生一定的影響.在初中數(shù)學教學中，教師和學生都扮演著重要的角色，師生應該盡可能發(fā)揮自己的作用.

總之，在初中數(shù)學教學中構建活力課堂，能夠改善許多教學問題.在這種課堂環(huán)境中，學生的學習情況得到改善，學習自主性和獨立學習能力得到提高.教師可以根據(jù)學生的情況，利用互動形式，營造良好的教學氛圍.教師還可以利用總結形式，提高學生的學習能力，加深學生對知識的理解.只有這樣，才能提高教學效果.