任務驅(qū)動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的應用研究

趙會芝+劉偉洋+汪洋+王建梅

摘 ? ?要： 為了提高園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對任務驅(qū)動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計中的應用進行了探討。以畢業(yè)設計中的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計教學內(nèi)容為例，設計教學任務，明確任務內(nèi)容及目標要求;為便于引導學生順利開展畢業(yè)設計工作，又將該任務劃分為7個子任務，對各子任務的教學內(nèi)容、教學目標進行了設計;并且對任務實施過程中的任務展示、任務分析、任務執(zhí)行及任務評價各個教學環(huán)節(jié)進行了探討，取得了良好的教學效果。

關鍵詞： 任務驅(qū)動教學法 ? ?園林專業(yè) ? ?畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)之一，是將大學四年所學理論知識與園林專業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程，對學生理論知識的深化與融會貫通、技術應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時，畢業(yè)設計的質(zhì)量是高校辦學水平的重要標志。因而本科畢業(yè)設計質(zhì)量問題已引起人們的高度重視。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量及其他方面的原因，導致園林專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。改進教學方式方法，提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，已引起了人們的高度重視。

一、任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵及特點

任務驅(qū)動教學法是指把課程學習目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生探究學習的任務，教師的教和學生的學都以任務為引領開展活動。在教學過程中，教師將任務展示給學生，引導學生分析任務、執(zhí)行任務，并對任務完成情況進行評價。學生在完成任務的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，復習、鞏固、深化理論知識，提高實踐技能，同時培養(yǎng)探索精神、自主學習習慣、技術應用能力、創(chuàng)新意識。

任務驅(qū)動教學法與傳統(tǒng)的教學模式不同，它將教學過程與具體的工作任務充分地融為一體，圍繞具體的任務構(gòu)建教學內(nèi)容體系，組織實施教學，學習過程成為學生人人參與的自己的實踐活動，教學過程是理論和實踐有機結(jié)合的過程[1]。任務驅(qū)動教學法具有兩個適用性特點：一是適用于學習操作類知識和技能;二是適用于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題的能力[2]。因而，任務驅(qū)動教學法在實踐性較強的課程教學中的應用受到了越來越多的關注，許多學者對其在教學中的應用進行了探索，比如高虹[3]在《高職應用文》、江務學等[4]在《數(shù)據(jù)庫原理與應用》課程教學中，對任務驅(qū)動教學法的具體應用進行了研究與實踐。

二、任務驅(qū)動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的應用

園林專業(yè)畢業(yè)設計包括兩個大的方向：畢業(yè)論文和畢業(yè)設計。其中，畢業(yè)設計又分為方案設計與工程設計。對于園林工程設計方向，要求完成的工作內(nèi)容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫、工程設計。本文以其中的部分教學內(nèi)容園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計為例，說明任務驅(qū)動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的具體應用。

1.任務設計

教學目標。本任務的教學目標包括如下幾點：①掌握園林綠地灌溉制度的主要內(nèi)容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統(tǒng)管網(wǎng)布置的技術要點。④掌握噴灌系統(tǒng)管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑥掌握設計說明的撰寫方法。⑦進一步培養(yǎng)應用圖紙資料進行工程設計的工作能力，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。

教學內(nèi)容。本任務教學內(nèi)容包括以下幾點：①園林綠地灌溉制度確定的基本知識。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術參數(shù)、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網(wǎng)布置的基本知識。④噴灌系統(tǒng)管道管徑確定的基本知識。⑤水泵及動力設備選型的基本知識。⑥噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑦設計說明的基本結(jié)構(gòu)、語言特點及撰寫方法。

教師在設計本任務時，可以結(jié)合自身或?qū)W生企業(yè)實踐，以企業(yè)真實的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計作為教學任務，提供基址圖、景觀設計平面圖、豎向設計圖、植物種植設計圖及相關資料。

學生通過《園林工程》的學習，對園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計有了一定的理解與認識，但對于相當一部分學生來說，其知識基礎依然薄弱、技術綜合應用能力不能適應畢業(yè)設計工作的需要。為便于引導學生盡早進入角色，順利開展畢業(yè)設計，將該任務分解為幾個子任務，各子任務的名稱、教學目標、教學內(nèi)容如表1所示。

表1 ?園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計子任務表

2.任務展示

教師以PPT課件的形式向?qū)W生展示任務所選定的園林綠地方案設計圖、豎向設計圖、種植設計圖及相關資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現(xiàn)的意義，以及灌溉對園林植物生長的影響，激發(fā)學生對本任務的學習興趣。

3.任務分析

引導學生閱讀實訓任務書及相關圖紙、文字資料，了解設計區(qū)域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關信息，明確實訓工作任務的具體內(nèi)容、基址條件、相關要求、成果形式及考核標準。

4.任務執(zhí)行

本任務以2～3人為一小組，選定組長一人，分工協(xié)作完成學習任務。具體工作步驟包括：資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區(qū)劃分、管網(wǎng)布置、水力計算、水泵選型或噴灌管網(wǎng)入口設計工作壓力確定、圖表繪制、設計說明撰寫幾個環(huán)節(jié)。

在任務執(zhí)行過程中，教師不但要定期與學生進行面對面的交流，還要通過QQ、微信、電子郵件等形式，與學生保持密切聯(lián)系。及時了解學生的工作狀態(tài)與工作進度，對工作認真、進度較快的小組，給予表揚與鼓勵;對學習不積極、工作拖拉的小組，進行必要的督促、引導與教育;對學生畢業(yè)設計中遇到的困難，及時予以解決;對共性問題，集中講解;根據(jù)各組學生的特點與實際情況，對任務大小、教學內(nèi)容、目標要求進行適當調(diào)整，努力做到因材施教。

5.任務評價

任務評價包括組內(nèi)自評、組間互評及教師評價三個環(huán)節(jié)。

組內(nèi)自評。組長組織本組同學，對各自的工作成果進行交流討論，解決存在的問題，完善設計成果，并準備小組匯報材料。

組間互評。教師組織全體同學，以組為單位進行工作匯報。每組選派代表，對本組工作成果進行匯報，對實訓過程中遇到的問題及解決途徑進行總結(jié)概括，對本組總體工作表現(xiàn)進行自我評價，接受其他同學及教師的提問并回答相關問題。

教師評價。教師對各組任務完成情況、工作成果質(zhì)量及匯報答辯情況進行評價，肯定成績，指出存在的問題，并對重點、難點問題進行講解說明，以幫助各組進一步完善畢業(yè)設計工作任務。

三、任務驅(qū)動教學法實施效果

任務驅(qū)動教學法應用于園林專業(yè)畢業(yè)設計，取得了良好的教學效果，具體表現(xiàn)在：

1.有效降低了學習難度

任務驅(qū)動教學法，將教學內(nèi)容以任務形式呈現(xiàn)，有明確的知識點與學習目標，有效改變了學生畢業(yè)設計初期茫然不知所措的局面，并且，對于較為復雜的教學任務，進一步分解成若干子任務，先易后難，循序漸進，有效降低了學生的學習難度，學生很快就能進入角色，開始畢業(yè)設計。

2.有效調(diào)動了學習積極性

任務驅(qū)動教學法教學任務目標明確，大小適宜，考查標準可操作性強，便于引導學生自主學習與探索，有效調(diào)動了學生的學習積極性。

3.學生綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高

任務驅(qū)動教學法以組為單位，開展教學活動，學生分工協(xié)作，邊做邊學，遇到問題共同討論，協(xié)商解決，培養(yǎng)了學生的語言表達、溝通協(xié)調(diào)能力及團隊意識。

四、結(jié)語

園林專業(yè)畢業(yè)設計是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應用園林專業(yè)理論知識解決工程設計實際問題能力及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義。采用任務驅(qū)動教學法，將相關畢業(yè)設計教學內(nèi)容分解，設計成一系列的教學任務，并結(jié)合各任務的特點，進行合理的任務展示、任務分析、任務執(zhí)行及任務評價，可以有效彌補學生進行畢業(yè)設計時理論基礎、技術綜合應用能力及學習能力、學習習慣方面的不足，幫助學生盡快進入角色，充分發(fā)揮積極主動性，循序漸進，克服困難，順利完成畢業(yè)設計，對畢業(yè)設計教學質(zhì)量的提高有著重要的意義。

參考文獻：

[1]周麗宏.任務驅(qū)動教學法在服裝結(jié)構(gòu)設計教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：86-88.

[2]張永平.任務驅(qū)動教學法在中職專業(yè)課教學中的運用[J].教育探索，2009（5）：44-45.

[3]高虹.任務驅(qū)動教學法在高職應用文中的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）：176-178.

[4]江務學，陳炯然.任務驅(qū)動教學法在“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程中的設計[J].課程教材，2011（19）：95-96.

課題項目：本文系河北科技師范學院教務處《園林本科畢業(yè)設計教學質(zhì)量保障體系研究》（JYYB201417）部分研究成果，課題負責人：趙會芝;同時也是河北省教育廳本科教學質(zhì)量工程項目《卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃》部分研究成果，課題負責人：楊曉玲。