自主合作教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用分析

杜香美

【內(nèi)容摘要】在高中歷史教學(xué)中，運用自主合作教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)效果。本文將淺談自主合作教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用方案，并提出個人建議。

【關(guān)鍵詞】自主合作教學(xué)模式 高中歷史教學(xué) 運用方案 教師 學(xué)生

自主合作教學(xué)模式具有自主性、合作性、生成性和實踐性，學(xué)生可以通過自主合作學(xué)習(xí)活動來獲取知識，發(fā)揮自主創(chuàng)造性，增強團結(jié)合作精神，提升實踐能力。本文將簡單介紹自主合作教學(xué)模式的定義，并從激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生主動性；設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)課題，強化學(xué)生合作意識；重視開展生成性活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；結(jié)合實踐教學(xué)活動，深化自主合作課堂等四個方面，舉例淺談自主合作教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用策略。

一、自主合作教學(xué)模式的定義

自主合作教學(xué)模式是一種培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作能力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式，這種教學(xué)模式具有自主性、合作性、生成性和實踐性。

自主性是指學(xué)生在自主合作教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造精神。合作性是指學(xué)生需要通過合作交流的方式展開探究、調(diào)研、論證、總結(jié)等實踐活動，最終完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、增強團結(jié)合作精神。生成性主要指自主合作教學(xué)活動中，強調(diào)學(xué)生必須通過探究、搜集資料、形成資源共享，在活動過程中生成合作意識、探究精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀等。實踐性則是指學(xué)生需要通過一系列實踐活動來完成自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而發(fā)展自身的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

二、自主合作教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生主動性

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用自主合作教學(xué)模式，教師首先要為學(xué)生建立四人為一組的合作學(xué)習(xí)小組（每一組有一名小組長），并結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建自主合作學(xué)習(xí)的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與自主合作學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的主動性。然后，通過導(dǎo)入思維的方式，設(shè)計本課目標(biāo)，拓展課外知識，開展課堂探究并做好本課總結(jié)，全面打造自主合作學(xué)習(xí)的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)必修一《英國君主立憲制》一課時，教師先建立合作學(xué)習(xí)小組，然后，讓合作小組自己在有限的時間內(nèi)搜集相關(guān)史料，篩選并整理有價值的信息，這樣可以初步發(fā)揚學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓小組長輪流展示并講解本組搜集的歷史資源，然后，指導(dǎo)自主合作小組的同學(xué)，從經(jīng)濟、政治、文化思想三個方面來探究“光榮革命”的背景和英國君主立憲制能夠成功確立的成因。其中，一名學(xué)生從經(jīng)濟方面獨立分析原因，另外兩名學(xué)生分別從政治和文化思想方面來探究，最后進行合作交流，并由小組長進行總結(jié)。這樣不僅可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且充分提升了學(xué)生的主觀能動性，增強了學(xué)生的自主合作意識和探究精神。

再如，在學(xué)習(xí)《新民主主義革命的崛起》一課時，先提出問題：“新民主主義革命”和“舊民主主義革命”的分水嶺是什么？探究五四運動的背景和深遠影響。接著讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)活動并回答問題，然后用完整的課件展示答案：五四運動是“新民主主義革命”和“舊民主主義革命”的分水嶺。五四運動爆發(fā)的原因是1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束，德國戰(zhàn)敗，日本加緊了侵華，北洋軍閥大量出賣國家主權(quán)；民族資本主義促進了中國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；十月革命的勝利和新文化運動推動了民主與科學(xué)的傳播。五四運動是一場偉大的反帝愛國運動和反對封建勢力的運動，與此同時，五四運動是一場文化思想上的啟蒙運動。五四運動最終取得了勝利，北洋政府被迫拒絕在巴黎和約上簽字，釋放被捕學(xué)生，罷免了三個親日的內(nèi)閣總長。運用這種教學(xué)方式開展歷史教學(xué)活動可以活躍課堂氣氛，加強學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，帶動學(xué)生積極融入集體學(xué)習(xí)，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力和團結(jié)合作精神。

2.設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)課題，強化學(xué)生合作意識

為學(xué)生設(shè)計好合作探究課題，能夠促使學(xué)生獲取更多的歷史知識，深度了解歷史進程，學(xué)會用歷史學(xué)科的角度分析問題，達成歷史資源共享。而且，在高中歷史教學(xué)過程中運用自主合作教學(xué)模式并不止停留在課堂教學(xué)活動中，在學(xué)生課后學(xué)習(xí)可以使用。圍繞教師設(shè)計的課題，學(xué)生搜集資料、獨立思考、認(rèn)真探索、合作交流并進行知識匯總。

例如，在學(xué)習(xí)必修二《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》這一單元時，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，分組研究《開辟新航路》、《殖民擴張與世界市場的拓展》、《第一次工業(yè)革命》和《第二次工業(yè)革命》這四節(jié)課的重點知識和彼此聯(lián)系，對比兩次工業(yè)革命的異同，這樣可以讓學(xué)生在連接歷史知識的過程中增強合作精神。

另外，在完成自主合作學(xué)習(xí)作業(yè)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要注意把課本知識、搜集的史料和自主探究成果進行合作交流與匯總，全方位的分析歷史問題，獲取更多的歷史知識。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課本教材中分析兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，借助網(wǎng)絡(luò)搜集兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程和影響，通過合作討論方式，讓學(xué)生探究“鴉片戰(zhàn)爭的起因是不是林則徐虎門銷煙？”“中國在鴉片戰(zhàn)爭中有沒有勝利的可能？”引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組自行觀看百家講壇《清十二帝疑案》欄目之道光帝（下）的視頻，加強學(xué)生對歷史問題的分析能力。讓學(xué)生來合作探究“逆不敬，威不揚，二將軍難兄難弟；波未寧，海未定，一中丞憂國憂民”這幅對聯(lián)的含義，體會學(xué)習(xí)歷史的快樂，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

3.重視開展生成性活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)大力開發(fā)生成性教學(xué)資源，重視開展生成性活動，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生先獨立思考?xì)v史問題，總結(jié)個人見解，然后與其他小組成員進行合作交流、集思廣益。例如，在學(xué)習(xí)《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》這一章時，讓學(xué)生自行探究四大發(fā)明的特點，分析文學(xué)、書畫、戲曲等藝術(shù)和社會環(huán)境的關(guān)系，然后總結(jié)合作小組的集體智慧。其次，教師要為學(xué)生營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生研究歷史資料、發(fā)現(xiàn)歷史問題、探究歷史話題。例如，在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題（如“秦國為什么能統(tǒng)一六國，為什么又迅速滅亡？”），然后通過研究史料、合作探究的方式去解決問題。學(xué)生能夠在解決問題的過程中不斷提升自身的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)合實踐教學(xué)活動，深化自主合作課堂

教師在進行自主合作教學(xué)實踐時，應(yīng)不斷深化自主合作課堂，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升課堂效果。例如，在學(xué)習(xí)《中國外交關(guān)系的突破》這一章時，教師先用投影儀為學(xué)生展示中國外交關(guān)系史的流程圖，讓學(xué)生合作分析并總結(jié)中國外交發(fā)展史的原因，例如從清朝初期的“朝貢外交”、清末“屈辱外交”和現(xiàn)代和平外交等三個方面進行綜合探討。然后，教師總結(jié)學(xué)生觀點，結(jié)合中國外交史的背景、成果和作用，加強學(xué)生對外交歷史的認(rèn)知。此外，教師應(yīng)借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，認(rèn)真撰寫教案，借助多媒體和微課技術(shù)，讓學(xué)生獲取歷史知識，發(fā)現(xiàn)歷史問題，展開合作性探討。例如，在學(xué)習(xí)《甲午戰(zhàn)爭》一課時，教師用適量時間讓學(xué)生觀看電影《甲午風(fēng)云》片段，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組從政治體制、文化思想和軍事裝備等方面來探究清朝海軍存在的問題，分析“甲午戰(zhàn)爭的失敗標(biāo)志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)”這一結(jié)論，提升學(xué)生的解析能力，有效深化自主合作課堂。

結(jié)束語

綜上所述，自主合作教學(xué)模式是一種培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作能力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式。運用自主合作教學(xué)模式開展高中歷史教學(xué)，不僅可以為學(xué)生營造和諧、寬松、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極接受歷史知識，而且能夠增強學(xué)生的團結(jié)合作能力、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。教師在采用自主合作教學(xué)模式開展高中歷史教學(xué)活動時，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生主動性，為學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，運用導(dǎo)入思維的方式來開展探究活動，拓展學(xué)生的歷史知識范圍；設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)話題，強化學(xué)生合作意識；重視開展生成性活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；結(jié)合實踐教學(xué)活動，深化自主合作課堂，從而全面提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省張家港市樂余高級中學(xué)）