大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持對其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測力研究

吳 銘，李 欣，楊木春，杜若飛

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大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持對其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測力研究

吳 銘1，李 欣2，楊木春，杜若飛

本研究旨在分析大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度現(xiàn)狀及其相關(guān)性與因果關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，探討大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持對其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測效果，為當(dāng)代大學(xué)生端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度、增強體質(zhì)提供支持。通過對475名大學(xué)生進行的調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度總得分均處于中等水平，不同性別，不同年級的學(xué)生對領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度各個維度有不同程度的影響；（2）大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度中存在顯著正相關(guān)；（3）朋友支持能夠有效預(yù)測行為認知和情感體驗。

領(lǐng)悟社會支持；體育鍛煉態(tài)度；預(yù)測力；相關(guān)性

1 問題提出

大學(xué)生作為祖國建設(shè)的主力，其身心健康備受社會各界關(guān)注。目前，國內(nèi)外學(xué)者主要從領(lǐng)悟社會支持與行為的關(guān)系、體育鍛煉態(tài)度與健康、行為的關(guān)系、領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度的關(guān)系等方面進行了一系列的研究。Ausubel（1958）的研究指出，被感知到的現(xiàn)實能夠影響人的行為和發(fā)展，初步闡述了領(lǐng)悟社會支持對個體行為與發(fā)展的影響；F. Ebru Ikiz等人（2010）通過調(diào)查青少年領(lǐng)悟社會支持與自尊的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，父母、同伴等人對青少年的教育行為以及處理問題的行為有一定的影響[1]。張?zhí)K等人（2009）體質(zhì)狀況與體育鍛煉的態(tài)度具有正相關(guān)性，即學(xué)生體育鍛煉態(tài)度越好，其體質(zhì)狀況越好[2]。文瑾（2012）認為大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為存在相關(guān)性；不同性別大學(xué)生在體育鍛煉時間、鍛煉強度上存在差異；大學(xué)生鍛煉態(tài)度與鍛煉頻度的影響較大，與鍛煉強度及鍛煉時間影響較小[3]。吳永慧等人（2008）認為不同專業(yè)對大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度各維度存在不同程度的影響，因此可以通過體育鍛煉途徑提高大學(xué)生社會支持的程度[4]。

通過對上述相關(guān)文獻進行分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究者從不同角度對體育鍛煉態(tài)度和領(lǐng)悟社會支持進行了研究[5-7]，其結(jié)果具有很高的理論和應(yīng)用價值，但在對探討大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度關(guān)系的探討較為少見，尤其是在對大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持對其體育鍛煉態(tài)度過程中所起的作用與效果方面的研究并沒有得到相應(yīng)體現(xiàn)。也就是說，已有的研究在幫助實現(xiàn)人們體育鍛煉功能需要和滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求等方面有待加強，主要體現(xiàn)在：

1.1 人口學(xué)變量對大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度各個維度的影響存在差異

作為21世紀80年代和90年代出生的當(dāng)代大學(xué)生接受9年義務(wù)教育，且備受家人的呵護。綜合課堂觀察可以預(yù)測，大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度處于中等水平。然而，性別、年級等這些人口學(xué)變量對學(xué)生各個方面有著不同的特點，所面臨的困難、壓力也都不盡相同，因此，研究提出假設(shè)：人口學(xué)變量對大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度的影響存在差異。

1.2 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度之間存在相關(guān)性

領(lǐng)悟社會支持是個體對社會支持的期望和評價，是個體感到在社會中被尊重、被支持、被理解的情緒體驗和滿意程度[8]。社會支持反映了一個人與社會聯(lián)系的密切程度和質(zhì)量，良好的社會支持對心理健康具有促進作用[9]。因此，當(dāng)個體能夠擁有良好的領(lǐng)悟“體育”社會支持的水平，便能促使其參與體育運動，使體育鍛煉態(tài)度有一個好的轉(zhuǎn)變，即領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度存在正相關(guān)。

1.3 領(lǐng)悟社會支持能夠正向預(yù)測體育鍛煉態(tài)度

毛榮建（2003）基于計劃行為理論提出“鍛煉的態(tài)度-行為”九因素模型，加入了情感體驗、行為習(xí)慣和目標(biāo)態(tài)度[10]。陳作松（2008）研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟鍛煉社會支持可以通過主觀規(guī)范等因素對行為意向產(chǎn)生影響，從而影響鍛煉行為，也可通過行為控制感直接影響鍛煉行為[11]。陳善平（2006）等人發(fā)現(xiàn)，個體投入、社會支持、體育氛圍等因素能夠?qū)w育鍛煉的堅持性有正性影響[12]。良好的體育氛圍，能夠使個體感知到來自家庭，朋友以及其他方面的良好的“體育”社會支持，因此這些因素勢必會促使其改善體育鍛煉態(tài)度，基于此，本研究提出假設(shè)，即領(lǐng)悟社會支持能夠正向預(yù)測體育鍛煉態(tài)度。

本研究將通過分析大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持和體育鍛煉態(tài)度的總體特征、彼此相關(guān)性的基礎(chǔ)上，挖掘領(lǐng)悟社會支持在預(yù)測大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的效力，為針對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)制定具體措施提供科學(xué)依據(jù)。

2 研究設(shè)計

2.1 研究工具

本研究采用由Zimet（2010）等編制的《領(lǐng)悟社會支持量表》（PSSS）[8]和毛榮建（2003）編制的《鍛煉態(tài)度量表》[9-10]。其中，《領(lǐng)悟社會支持量表》包括3個維度，他們與全量表的α系數(shù)分別為0.87、0.85、0.91、0.88，重測信度為0.85、0.75、0.72、0.85，得分范圍：12—84分；《鍛煉態(tài)度量表》包括8個分量表，得分范圍：70—350分；它們與全量表α系數(shù)分別為0.83、0.87、0.73、0.89、0.84、0.86、0.80、0.64。結(jié)構(gòu)公式模型檢驗結(jié)果：x2/df=3.67、NNFI=0.93、CFI=0.94、AGFI=0.87、RMSEA=0.06，這表明量表具有較好的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度。

2.2 研究被試

研究選取鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南大學(xué)等在內(nèi)的全日制本科生為調(diào)查對象，共發(fā)放500份調(diào)查問卷，有效回收475份，有效回收率為95%。其中，人文類113人（男生36人，女生77人），醫(yī)學(xué)類112人（男生36人，女生76人），理工類229人（男生141人，女生88人），其他21人（男生11人，女生10人）。

2.3 數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS 19.0對所收集的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度人口統(tǒng)計學(xué)特征

3.1.1 總體情況 在總得分上，統(tǒng)計結(jié)果表明（表1），大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度總體處于中等水平。在領(lǐng)悟社會支持方面，女生得分略高；在體育鍛煉態(tài)度方面，男生得分略高。

表1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與鍛煉態(tài)度總體情況

研究認為，出現(xiàn)上述結(jié)果的原因可能與家庭或?qū)W校對大學(xué)男、女生早期的培養(yǎng)方式有關(guān)，中國人傳統(tǒng)觀念是“窮養(yǎng)男，富養(yǎng)女”，認為男孩應(yīng)該多歷練才能頂天立地，女孩應(yīng)該多寵愛才能溫柔可愛，因此家長容易將更多的寵愛給女生，這使得女生領(lǐng)悟社會支持得分高于男生；而男生體育鍛煉態(tài)度高于女生符合男生喜歡運動這一普遍現(xiàn)象。大2學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度在4個年級中相對較高的原因可能與大2所處的階段有關(guān)，大2是一個相對較為輕松的階段，與同學(xué)、老師之間的關(guān)系相對大1比較為熟悉，且暫時不用為升學(xué)或者就業(yè)進行大量的準(zhǔn)備，因此，2年級學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度得分相對較高。

3.1.2 性別 統(tǒng)計結(jié)果（表2）表明性別對領(lǐng)悟社會支持，體育鍛煉態(tài)度有一定影響，性別對體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、行為認知、行為習(xí)慣、行為意向以及行為控制感在0.01水平上差異達到顯著性，表明男生在鍛煉中的自動化水平和自主控制力高，且愿意進行鍛煉。

表2 不同性別大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與鍛煉態(tài)度差異分析（m±sd）

注：**為P<0.01。

3.1.2 年級 研究發(fā)現(xiàn)（表3）不同年級的學(xué)生在主觀標(biāo)準(zhǔn)得分在0.01水平上差異達到顯著性，表明隨著年級的增長，大4的學(xué)生在鍛煉上更容易受到主觀標(biāo)準(zhǔn)的影響，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是大4學(xué)生獨立思考與解決能力的問題較好，面臨升學(xué)就業(yè)各種壓力，使得鍛煉意識更容易受到自己主觀意識的影響。

表3 不同年級大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與鍛煉態(tài)度差異分析（m±sd）

注：**為P<0.01。

3.2 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與其體育鍛煉態(tài)度的相關(guān)性分析

相關(guān)分析結(jié)果（表4）表明，領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度存在顯著正相關(guān)（r=0.202），領(lǐng)悟社會支持對目標(biāo)態(tài)度、行為認知、行為習(xí)慣和情感體驗存在顯著正相關(guān)，即領(lǐng)悟社會支持程度越高，學(xué)生在鍛煉中的認知水平、自動化程度以及鍛煉體驗等因素越好；朋友支持和其他支持對體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度存在顯著正相關(guān)，表示個體感知到朋友或其他方面的支持程度越高，其對鍛煉的行動評價就越高。

研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度中的行為認知的相關(guān)系數(shù)最高，表明領(lǐng)悟社會支持能夠促進個體對鍛煉結(jié)果的正確認知?？梢?，家長、同學(xué)等來自于學(xué)生身邊的人對其體育鍛煉態(tài)度能夠產(chǎn)生較大影響，家長、同學(xué)等良好的運動習(xí)慣，對改善學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，促進體育學(xué)習(xí)有著正面的影響。

表4 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與鍛煉態(tài)度的Pearson相關(guān)分析結(jié)果

注：**為P<0.01；*為P<0.05。1-13依次為家庭支持、朋友支持、其他支持、領(lǐng)悟社會支持總分、行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)、體育鍛煉態(tài)度總分。

3.3 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持對其體育鍛煉態(tài)度預(yù)測作用分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行回歸分析，在回歸分析的第一層放入的是人口統(tǒng)計學(xué)變量，對存在差異性的人口學(xué)變量進行控制?；貧w分析的結(jié)果如下：大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持對其體育鍛煉態(tài)度具有顯著的預(yù)測力，但是對體育鍛煉態(tài)度維度的預(yù)測力上存在差異。結(jié)果顯示（表5），領(lǐng)悟社會支持可以有效預(yù)測行為認知和情感體驗，在0.01水平上差異達到顯著性，性別在領(lǐng)悟社會支持對體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測作用中起到調(diào)節(jié)作用。

表5 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與其體育鍛煉態(tài)度關(guān)系的回歸分析結(jié)果

注：**為P<0.01；*為P<0.05。

4 討 論

4.1 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度的關(guān)系

研究主要探討個體領(lǐng)悟家庭、朋友和其他3個方面的領(lǐng)悟社會支持的程度。目前，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注家庭對學(xué)生成長的影響[13-15]，家庭成員等與學(xué)生成長息息相關(guān)的人能夠影響學(xué)生的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣；父母的教養(yǎng)方式對學(xué)生的成就動機也有著一定的影響。本研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度存在顯著正相關(guān)，且領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度里的行為認知的相關(guān)系數(shù)最高。

體育鍛煉是一種特殊的社會文化活動，強烈的直接參與性、激烈的對抗競爭和頻繁的人際交往，以及形式多樣的活動內(nèi)容，是這一文化活動的鮮明特征[16]。學(xué)生通過參與體育活動鍛煉身心，培養(yǎng)興趣，擴大人際交往并且形成一定的價值規(guī)范；與此同時，學(xué)生感受到來自周圍（家長、朋友等）的良好體育學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進學(xué)生對鍛煉的正確認知，改善學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，促進體育學(xué)習(xí)。

4.2 大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持對其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測力

隨著領(lǐng)悟社會支持水平的提高，為大學(xué)生構(gòu)筑以家庭和學(xué)校為核心的社會支持網(wǎng)絡(luò)以及以師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系為核心的學(xué)校支持系統(tǒng)，對大學(xué)生的人格乃至身心健康發(fā)展具有積極的促進作用[17]。來自于家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友間的影響能夠有效的促進學(xué)生本身對某一事物的認知。尤其是作為學(xué)生成長第一任老師的家長，其價值觀、人生觀、生活習(xí)慣都對學(xué)生的成長有著重要的作用[18]。

通過對領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度各個維度的回歸分析，發(fā)現(xiàn)朋友支持能夠有效預(yù)測行為認知和情感體驗，且性別在領(lǐng)悟社會支持影響體育鍛煉態(tài)度中起到調(diào)節(jié)作用。研究結(jié)果提示我們，來自于同學(xué)、朋友間良好的體育鍛煉氛圍能夠提高個體體育鍛煉參與程度，改善體育鍛煉認知；同時，在促進個體體育學(xué)習(xí)的過程中，不同性別的學(xué)生應(yīng)有針對性的采取不同的方式。

5 結(jié) 論

（1）大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度處于中等水平，不同性別、不同年級學(xué)生對領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度各個維度有不同程度的影響。

（2）領(lǐng)悟社會支持與體育鍛煉態(tài)度存在顯著正相關(guān)。

（3）朋友支持能夠有效預(yù)測行為認知和情感體驗。

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Study On The Predictive Power Of College Students' Perceived Social Support And Physical Exercise Attitude

WU Ming1, LI Xin2, YANG Muchun, et al

The purpose of this study is to understand the status of college students’ perceived social support and physical exercise attitude, the correlation and causality. Based on this, we explore the predicted effect of college students' perceived social support and physical exercise attitude, in order to offer the supports to correct the college students' attitude of sports learning and improve their fitness. This study used a questionnaire survey to investigate 475 college students. The study found: (1) the college students’ perceived social support and physical exercise attitude at a moderate level. (2) Students in different genders and different grades have different effects on perceived social support and physical exercise attitude. Perceived social support has a significant positive correlation on physical exercise attitude. (3) Friend support can predict the behavior cognition and emotional experience.

Perceived social support; Physical exercise attitude; Predictive power; Correlation; The sport learning promoting

1007―6891（2017）01―0060―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.01.12

G807.4

A

2016-07-31

2016-08-10

河南省教育廳人文社會科學(xué)青年項目：基于“親情效應(yīng)”的青少年體育學(xué)習(xí)促進研究，項目編號：2015-QN-303。

鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部），河南鄭州，450000。

Dept. of P.E., Zhengzhou University, Zhengzhou Henan, 450000, China.