安徽省民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

焦琳曉　千敏

[提要] 本文通過對(duì)安徽省民辦高校本科生基本情況、專業(yè)設(shè)置等信息資料整理，指出應(yīng)用型民辦高校必須從加強(qiáng)實(shí)踐技能、優(yōu)化校企協(xié)同創(chuàng)新入手，分析安徽省民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上存在的問題，提出安徽省民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式

本文系安徽省人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目：“安徽省民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接關(guān)系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK2016A0345）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：安徽省民辦高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求對(duì)接分析——基于2015屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查

收錄日期：2016年10月25日

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于人才的培養(yǎng)也必然會(huì)有所變化，傳統(tǒng)的精英型教育人才定位也已經(jīng)向大眾化教育人才定位轉(zhuǎn)變。安徽省現(xiàn)有普通高校114所，其中普通本科高校33所，普通高職院校70所，現(xiàn)有31所民辦高等學(xué)校，累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生16.7萬余人，為安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支撐，民辦高校逐漸成為安徽高等教育不可或缺的一部分。而圍繞“高教強(qiáng)省”、安徽省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、合肥市建設(shè)“國(guó)家科技創(chuàng)新型試點(diǎn)市”等重大戰(zhàn)略需求，對(duì)于民辦高校而言，努力把學(xué)校建成一所人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、應(yīng)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)初顯、教師教育特色鮮明、國(guó)際合作形式多樣的應(yīng)用型高水平大學(xué)顯得尤為重要。

一、民辦高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然性

（一）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)于高等院校的教育而言，不應(yīng)該是孤立的教育，而應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)有著緊密的聯(lián)系。地方高校在進(jìn)行高校教育的過程中也應(yīng)該結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，根據(jù)地方區(qū)域市場(chǎng)對(duì)于人才的需求展開人才培養(yǎng)。因此，高等教育應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求進(jìn)行高校人才培養(yǎng)，這樣對(duì)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是非常重要的。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。雖然從宏觀的層面上，相同種類的高等院校學(xué)生以及相同專業(yè)的高校學(xué)生是具有一定相同特點(diǎn)的，但是從微觀上針對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們都有著自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)。而應(yīng)用型人才正是尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從學(xué)生自己最擅長(zhǎng)的方面來進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的最有利的一種教育方式。

（三）地方高校人才培養(yǎng)的必然。對(duì)于我國(guó)的重點(diǎn)高校而言，研究型人才是主要的培養(yǎng)方向，為我國(guó)的科學(xué)研究提供源源不斷的人才；而對(duì)于地方高校而言，研究型人才并不是其主要的人才培養(yǎng)方向，地方高校應(yīng)該以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才為主，而這個(gè)人才的方向應(yīng)該是以應(yīng)用型人才為主。因此，地方高校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)該明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才作為主要的目標(biāo)。

二、安徽省民辦高校2015屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查

（一）調(diào)查研究形式。基于研究的目的和研究成本、效率考慮，本研究問卷采用無記名問卷和訪談結(jié)合的形式。本研究的問卷在基本信息和專題信息部分多以封閉性問題為主；同時(shí)，我們還赴各民辦高校人才招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)部分畢業(yè)生和用人單位調(diào)研，聽取用人單位對(duì)民辦高校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。通過以上調(diào)研，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析對(duì)策探討提供信息。

（二）樣本選擇。本研究屬于大樣本研究，對(duì)象為安徽三聯(lián)學(xué)院、新華學(xué)院、科技學(xué)院、文達(dá)信息工程學(xué)院畢業(yè)生，調(diào)查樣本數(shù)約450人，男女生比例與各專業(yè)比例大致相同。次被調(diào)查的用人單位涉及面比較廣，調(diào)查樣本數(shù)約200家用人單位。

三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）用人單位角度分析

1、就業(yè)單位性質(zhì)分布。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：7.5%的畢業(yè)生在國(guó)家機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位，27.9%的畢業(yè)生簽約非國(guó)有規(guī)模以上企業(yè)，63.2%的畢業(yè)生簽約中小企業(yè)，0.8%的畢業(yè)生服務(wù)基層項(xiàng)目；0.6%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；其他占1.1%。

2、用人單位滿意度。用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)能力、主觀綜合素質(zhì)、特殊能力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：用人單位認(rèn)為民辦院校畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較好，占被調(diào)查單位的91.3%；但畢業(yè)生英語水平和計(jì)算機(jī)能力與普通本科院校相比不是很突出，需要進(jìn)一步加強(qiáng)；用人單位對(duì)畢業(yè)生思想道德、工作態(tài)度等主觀精神評(píng)價(jià)總體上是滿意，占被調(diào)查單位的97.3%。另外，項(xiàng)目涉及畢業(yè)生在崗位后的創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工作應(yīng)變能力等特殊能力，數(shù)據(jù)顯示用人單位是基本滿意的，占被調(diào)查單位的86.3%。

（二）畢業(yè)生角度分析

1、畢業(yè)生就業(yè)后的薪酬水平分析。2015屆本科畢業(yè)生就業(yè)月薪大部分在2，000～3，000元區(qū)間，占全體畢業(yè)生比約為41.33%；月薪在3，000～4，000元區(qū)間占畢業(yè)生總數(shù)的29.47%；月薪在4，000元以上占畢業(yè)生總數(shù)的5.62%。

2、所學(xué)專業(yè)與工作崗位對(duì)口程度及就業(yè)地域。專業(yè)對(duì)口率達(dá)到84%；比較對(duì)口占38.20%，完全對(duì)口占24.36%；基本對(duì)口占22.38%，不對(duì)口占15.07%；畢業(yè)生主要集中本省就業(yè)，服務(wù)安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。省外就業(yè)畢業(yè)生集中在長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省、市。畢業(yè)就業(yè)地域分布特點(diǎn)，一方面與學(xué)校地處安徽省，有毗鄰江、浙地理優(yōu)勢(shì)有關(guān)。

3、畢業(yè)生對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。畢業(yè)生對(duì)學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的滿意度為89.7%。對(duì)學(xué)?！皩I(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容”滿意程度為“不滿意”的占10.3%。說明專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)生工作崗位的需要還有一定差距，學(xué)院還要緊貼社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，改革課程教學(xué)內(nèi)容，大膽引入行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

安徽省民辦高校的空間分布呈現(xiàn)出一種非均衡集中布局的狀態(tài)。高校集中分布在合肥、蚌埠和蕪湖三市，分布在其他地市的主要是師范院?；蛴蓭煂Ｉ駷椤皩W(xué)院”的高校，亳州尚無本科高校。這種不均衡的高等教育地區(qū)分布導(dǎo)致高等教育資源配置的不公平，不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的提高，并加大各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，與地區(qū)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展、以地方產(chǎn)業(yè)為支撐、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的需求相悖。具體問題表現(xiàn)如下：

（一）人才培養(yǎng)定位不明確。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想體制的長(zhǎng)久影響，民辦高校在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向上一直定位不準(zhǔn)，嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一部分地方高校過度模仿重點(diǎn)高校強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究而忽視應(yīng)用研究，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一部分地方高校則認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才與普通的高職高專一樣降低其專業(yè)水平，而這是不利于民辦高校發(fā)展的。

（二）學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配。2015年6月，安徽31所普通本科高校、11所獨(dú)立學(xué)院共設(shè)置278種本科專業(yè)、1，898個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)，其中國(guó)控專業(yè)21種、116個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本專業(yè)210種、1，671個(gè)專業(yè)點(diǎn)，特設(shè)專業(yè)51種、118個(gè)專業(yè)點(diǎn)，2016年新增專業(yè)135個(gè)。專業(yè)布點(diǎn)數(shù)雖有較大發(fā)展，但專業(yè)點(diǎn)主要集中在工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)和管理學(xué)四大類。理工科和各類應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)仍然偏少，學(xué)科設(shè)置存在低水平重復(fù)建設(shè)情況。而現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是錯(cuò)綜復(fù)雜的多個(gè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，這也要求從事這些產(chǎn)業(yè)的行業(yè)人才必須是跨多個(gè)學(xué)科的復(fù)合型人才，實(shí)際培養(yǎng)出來的人才是單專業(yè)的人才，難以勝任當(dāng)前各個(gè)行業(yè)中的崗位工作。

（三）民辦高等教育科技成果轉(zhuǎn)化不足，服務(wù)能力不強(qiáng)。安徽高?？蒲谐晒尸F(xiàn)出“成果多、轉(zhuǎn)化少、推廣難”的局面。10年來，安徽省高?？蒲谐晒c科研經(jīng)費(fèi)在數(shù)量上都取得了較大發(fā)展，每年科研項(xiàng)目超過3，000項(xiàng)，但多數(shù)沒有實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。尤其是民辦高校沒有產(chǎn)生重大的科技創(chuàng)新成果，這與民辦高校缺乏高水平的科研隊(duì)伍和完善的科研環(huán)境有關(guān)，科學(xué)研究和科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力和水平尚待提高。

五、基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)民辦高校來講，需明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，這既關(guān)系到高校未來發(fā)展方向，同時(shí)也是高校各部門展開各項(xiàng)教育工作的依據(jù)。建立人才需求對(duì)接機(jī)制，持續(xù)不斷地拓展與學(xué)科專業(yè)結(jié)合緊密的就業(yè)市場(chǎng)，探索建立畢業(yè)生就業(yè)與重要行業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)等人才需求的對(duì)接機(jī)制。同時(shí)，完善就業(yè)工作體制，上下聯(lián)動(dòng)推進(jìn)就業(yè)。

（二）設(shè)置與發(fā)展需求相符的學(xué)科專業(yè)。在優(yōu)化與調(diào)整學(xué)校專業(yè)過程中，需要建立與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合的專業(yè)學(xué)科體系。綜合分析學(xué)校已有基礎(chǔ)、特色、優(yōu)勢(shì)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)定位，走有自身特色的學(xué)科建設(shè)之路，堅(jiān)持發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，整合資源。創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)與管理機(jī)制，定期發(fā)布專業(yè)分析報(bào)告，建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制，并以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以有利于促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)、良好就業(yè)為著眼點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。另外，進(jìn)一步拓展輔修專業(yè)門類，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮潛能，拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。

（三）深化產(chǎn)學(xué)研合作教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校始終堅(jiān)持“立德、立業(yè)、立人”的育人理念，積極探索和實(shí)踐“學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)”三位一體的育人主體、“通識(shí)課程、專業(yè)課程、職業(yè)生涯課程”三位一體的課程體系、“學(xué)、用、創(chuàng)”的“三個(gè)三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

（四）進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍?；诘胤礁咝?yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不但要求教師具備深厚、扎實(shí)的理論知識(shí)背景，而且需要具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，高校還可以廣泛吸納地方各行業(yè)企業(yè)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員、管理人員和技術(shù)能手等，聘請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專、兼職教師，這也是建設(shè)和發(fā)展高?！半p師型”教師隊(duì)伍的一個(gè)方法。