語文教學(xué)實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

宋素爽

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一，是革新課堂教學(xué)內(nèi)容和模式的最重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂討論、問答、茶館式的教學(xué)不是自主學(xué)習(xí)。語文自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，一般來說有：1）自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，即引導(dǎo)學(xué)生自己理解并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價指標(biāo)，學(xué)生自己提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，最后教師給出幾個必學(xué)的問題，與學(xué)生一起討論解決；2）自主選擇學(xué)習(xí)策略，即積極發(fā)展學(xué)生自己的思想策略，努力推進(jìn)策略機(jī)制和選擇機(jī)制；3）自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)存動力的支持，能從學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)；4）自主監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動、情感活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。在明確語文自主學(xué)習(xí)的大致表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下探索實(shí)踐。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，不妨變換角度

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，最佳的教學(xué)手段在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈブ鲃诱J(rèn)識客體，通過認(rèn)識客體的過程最終掌握方法去進(jìn)行再創(chuàng)造。基于這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，不妨變化角度，把自己當(dāng)成學(xué)生，把傳統(tǒng)的以“教”為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)為變?yōu)橐浴皩W(xué)”為核心的教學(xué)模式，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)。教師要做好學(xué)習(xí)方法的示范，進(jìn)行有針對性的學(xué)法訓(xùn)練，在各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對學(xué)生提出相應(yīng)的方法要求，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識思考的對象，有意識地注意自己的思維過程、思維方法，形成學(xué)習(xí)方法——掌握運(yùn)用——強(qiáng)化遷移的自主學(xué)習(xí)鏈，真正讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)施這一方法時，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究的時間多了，但并不意味著教師的備課投入少了。在“備大綱、備教材、備學(xué)生”的備課三要素中，大綱和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定。所以“備學(xué)生”永遠(yuǎn)最為關(guān)鍵。在新課標(biāo)下的備課，用“教師搭臺，學(xué)生唱戲”概括最為恰當(dāng)?！按钆_”就是教師要洞悉學(xué)生心理，把握時代精神，構(gòu)建適合學(xué)習(xí)智力發(fā)展的問題情景，以便有效地組織學(xué)生“唱戲”。教師在教學(xué)五一節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立上，都要發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的作用。如備課《鴻門宴》時，筆者覺得與其生硬地讓學(xué)生分析劉邦、項(xiàng)羽等人的性格特征，不如把自己當(dāng)成學(xué)生，問：“假如我是劉邦或項(xiàng)羽，我該怎么做？”這實(shí)際上是變換角度，使學(xué)生真切地進(jìn)入問題的情景。面對這樣具有挑戰(zhàn)性的題目，學(xué)生愿意思考，也愿意表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受。在備課時設(shè)計(jì)好切入點(diǎn)和提問方式，應(yīng)該是教師備課的首要內(nèi)容。

選擇學(xué)習(xí)策略，注重靈活應(yīng)用

要讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，自主思維、自主學(xué)習(xí)，首要的是必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生明白為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。這就需要教師在學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求上進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好學(xué)習(xí)方法。

語文課學(xué)習(xí)，一般包括預(yù)習(xí)、賞析、拓展等常規(guī)程序。預(yù)習(xí)一般按“讀——查——思——寫”步驟進(jìn)行自學(xué)。賞析則要求學(xué)生圍繞“寫了什么”“怎樣寫的”“為什么這樣寫”等方面理解與欣賞課文內(nèi)容、手法、構(gòu)思等技巧，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、各持己見。拓展則要求從拓展的途徑、方式、目的等方面指導(dǎo)學(xué)生有意識地豐富知識，提高辨析、比較能力。

安排學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生融為一體

語文教材提供的只是語言符號的世界，而生活世界是真真切切、豐富多彩的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動的、直觀的感受構(gòu)建起來的世界。教育教學(xué)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、改造社會、創(chuàng)建新生活的勞動者和接班人。因此，教師在安排自主式學(xué)習(xí)活動時，必須仔細(xì)思考學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些東西與此有著密切聯(lián)系；此類知識又是生活中哪些現(xiàn)象的反映，是對一系列生活現(xiàn)象的概括和升華。讓學(xué)生逐本求源，真正領(lǐng)悟知識“來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理，實(shí)現(xiàn)書本世界與生活世界的統(tǒng)一，從而啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，從已知中悟出新知，從書本上的知識、道理聯(lián)系到社會。

善于引導(dǎo)學(xué)生，懷抱開放心態(tài)

語文學(xué)習(xí)本身是一種重感悟而輕結(jié)論的過程。學(xué)生對課文理解的深淺，學(xué)習(xí)收獲的多寡，是由他們的知識底蘊(yùn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定的。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累程度因人而異，他們的思維角度、深度，領(lǐng)悟的境界，質(zhì)疑的方式也迥然不同，這就要求教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，一定要善于傾聽，敏銳地感受，準(zhǔn)確地判斷課堂上隨時出現(xiàn)的新情況、新問題，把握時機(jī)，及時作出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育教學(xué)行為，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力。教師尤其要注意以平等、開放的心態(tài)，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說出自己的心里感受，并及時給予鼓勵和引導(dǎo)，千萬不能生硬地挫傷學(xué)生的積極性。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生提升自身素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力的最佳方式。這就要求教師按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)教師的教，更要抓好學(xué)生課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的學(xué)習(xí)技能和技巧，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。

（作者單位：河北省威縣張莊中學(xué)）