轉(zhuǎn)換審題角度 注重規(guī)范答題

李也治

[摘要]中考復(fù)習(xí)中，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生注重審題方法。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換審題角度，注重規(guī)范答題。如，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注答題的規(guī)范性、完整性；夯實(shí)基礎(chǔ)，注重概念的內(nèi)涵與外延；注重審題，變看信息為找信息；等等。

[關(guān)鍵詞]規(guī)范答題 審題策略 中考復(fù)習(xí)

新課程改革以來，中考試題看起來都不難，可學(xué)生要得高分卻不容易。平時(shí)的學(xué)習(xí)考試中，學(xué)生經(jīng)常反饋的一個(gè)現(xiàn)象是：做試題感覺不錯(cuò)，看分?jǐn)?shù)感覺不信，聽講評(píng)感覺不服。大多數(shù)學(xué)生考試完后，都覺得自己做得還可以，似乎大部分都懂，也都回答對(duì)了，感覺不錯(cuò)；可考卷發(fā)下來后，一看卷面分?jǐn)?shù)，都覺得不太可能，懷疑老師是不是改錯(cuò)了，覺得自己的分?jǐn)?shù)不應(yīng)該這么低，感覺不相信；可聽老師講評(píng)完考卷后，很是后悔，覺得很多錯(cuò)誤都是低級(jí)錯(cuò)誤，完全可以避免的，考這么低的分?jǐn)?shù)實(shí)在覺得不服氣。很多學(xué)生把原因歸咎于“粗心”，覺得只是因?yàn)闆]有注意到某個(gè)條件，沒有考慮到某個(gè)因素，沒有看清楚某個(gè)提問，而不引起重視，不認(rèn)真追究原因，于是在下一場(chǎng)考試中又重復(fù)“不錯(cuò)不信不服”的結(jié)果。其實(shí)，造成這種局面的本質(zhì)原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不熟練，對(duì)答題的規(guī)范性要求不嚴(yán)，對(duì)審題的方法和方向性把握不準(zhǔn)造成的。

那么，該如何避免這樣的狀況重復(fù)發(fā)生，幫助學(xué)生在中考中將自己認(rèn)為本應(yīng)該可以得分的分值給“揀”回來呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談?wù)劵瘜W(xué)中考的“揀分”策略。

一、注重細(xì)節(jié)。關(guān)注答案的規(guī)范性、完整性

很多學(xué)生在回答化學(xué)問題時(shí)，常常不注意答案的規(guī)范性、完整性，回答不到位，或表述不清。細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)考試來說，就要注重解題規(guī)范，這需要在平時(shí)的練習(xí)中刻苦訓(xùn)練，端正態(tài)度，千萬不要說“我考試會(huì)注意的”一類的話。平時(shí)沒有好習(xí)慣，在考試緊張的氣氛下，更容易出現(xiàn)錯(cuò)漏。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)。注重概念的內(nèi)涵與外延

急于求成、急功近利是目前學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，只記一些表面現(xiàn)象，希望不需努力就能取得好的成績(jī)。對(duì)很多基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的學(xué)習(xí)只看表面現(xiàn)象，不深入思考，不注意概念的內(nèi)涵與外延，這是導(dǎo)致很多學(xué)生在考試中失分的一個(gè)重要原因。如對(duì)“由同種元素組成的物質(zhì)是單質(zhì)”這句話正誤的判斷，學(xué)生往往只注意到同種元素沒注意物質(zhì)，而單質(zhì)必須是純凈物，結(jié)果把“由同種元素組成的物質(zhì)是單質(zhì)”判斷為正確，因此導(dǎo)致丟分。類似的概念還很多，如溶解度的對(duì)象是飽和溶液，質(zhì)量守恒定律的對(duì)象是化學(xué)反應(yīng)等。

再有學(xué)生往往不注重課本，不認(rèn)真閱讀課本，因此對(duì)很多概念存在誤解。如鋅和鐵都能與鹽酸反應(yīng)，能不能用鹽酸判斷鋅和鐵的活動(dòng)性呢？很多學(xué)生認(rèn)為不能，其實(shí)，只要有認(rèn)真閱讀課本，就可以發(fā)現(xiàn)根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度也能判斷金屬的活動(dòng)性。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生重視課本，理解每個(gè)概念的內(nèi)涵與外延。這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而避免考試中不必要的失分。

三、注重審題。變看信息為找信息

考生在考試中因所謂的“粗心”而失分，很大一部分是因?qū)忣}不清造成的?？纪旰罂偸前l(fā)現(xiàn)自己沒注意到某個(gè)條件，沒看到某個(gè)信息，表面上看似粗心，其本質(zhì)是不會(huì)審題。造成此現(xiàn)象的原因是學(xué)生只是單純地閱讀題目，而不懂此類題目應(yīng)關(guān)注哪些信息，這樣自然會(huì)遺漏某些信息，或?qū)δ承┬畔⒁暥灰?。若能站在更高的角度看問題，從題目所考的知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，尋找相關(guān)信息，變看信息為找信息，自然就能避免類似的“粗心”。推斷題的解題關(guān)鍵是準(zhǔn)確審題，從題干中找出解題的突破口：1。以物質(zhì)的特征顏色為突破口。黑色的物質(zhì)：按思考選擇的順序依次為氧化銅、碳、四氧化三鐵、二氧化錳、鐵粉；紅色的單質(zhì)：銅或紅磷；綠色的物質(zhì)：堿式碳酸銅（銅綠）；紅棕色（或棕紅色）的物質(zhì)：鐵銹（或氧化鐵）；藍(lán)色的溶液：含有Cu2+的溶液（如：硫酸銅、氯化銅、硝酸銅溶液）；藍(lán)色的物質(zhì)：膽礬（藍(lán)礬CuSO4·5H2O）；黃色的單質(zhì)：硫黃（S）；黃色的溶液：含有Fe3+的溶液（如：氯化鐵、硫酸鐵、硝酸鐵）；淺綠色的溶液：含有Fe2+的溶液（如：氯化亞鐵、硫酸亞鐵、硝酸亞鐵）；紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液；藍(lán)色沉淀：氫氧化銅；紅褐色沉淀：氫氧化鐵；常見的白色沉淀：碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、氫氧化鋁、硫酸鋇、氯化銀。2。以物質(zhì)的用途為突破口。物質(zhì)的用途是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終還是為了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。新的課程理念尤其重視知識(shí)的應(yīng)用，在知識(shí)的應(yīng)用中考查學(xué)生的各種能力。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)物質(zhì)用途的學(xué)習(xí)與掌握。一些框圖式、敘述式推斷題往往涉及物質(zhì)的用途等有關(guān)信息，故掌握典型物質(zhì)的用途有利于突破此類推斷題的解答。如：氧氣可作助燃劑；二氧化碳可用作滅火劑；一氧化碳、氫氣、碳可作冶煉金屬的還原劑；熟石灰能用來改良酸性土壤以及配制波爾多液；大理石、石灰石常作建筑材料；稀鹽酸可助消化、除鐵銹；氯化鈉可用作調(diào)味品、融雪劑；碳酸氫鈉可制作發(fā)酵粉；等等。3.以物質(zhì)的特征組成為突破口。物質(zhì)的特征組成突出的是元素的特征，如：有機(jī)物中一定含有碳元素；酸中一定含有氫元素，不一定含有氧元素；堿中一定含有氫、氧元素，不一定含有金屬元素；具有相同元素組成的氣體是CO2和CO；具有相同元素組成的液體是H2O2和H2O；具有相同元素組成的固體是FeO、Fe2O3、Fe3O4；等等。

因此，在中考復(fù)習(xí)中，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生注重審題方法。針對(duì)常考的知識(shí)點(diǎn)，歸納出審題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)查找的信息點(diǎn)，讓學(xué)生的審題提高一個(gè)層次，從看信息變?yōu)橹鲃?dòng)查找關(guān)鍵信息。這樣，就可以“揀”回很多因?qū)忣}“粗心”所失的分。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重細(xì)節(jié)，理解概念的內(nèi)涵與外延，掌握?？贾R(shí)點(diǎn)的重要信息，提高審題的方向性和準(zhǔn)確性，這樣就可以在考試中保住不該丟失的分?jǐn)?shù)。

（特約編輯 安然）