學(xué)校體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

徐利娟

學(xué)校體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

徐利娟

所謂的體育學(xué)困生主要指那些由于受先天遺傳因素的影響，或是由于后天培養(yǎng)的缺失，致使其身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能等比較差，在體育課程學(xué)習(xí)中，跟不上進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。這部分學(xué)生在每個(gè)班級(jí)的人數(shù)雖然不是很多，但是這些學(xué)生由于體育能力或素質(zhì)不足，容易產(chǎn)生心理障礙，影響他們健康成長和發(fā)展，這顯然是與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一現(xiàn)代教育理念相違背的。學(xué)校體育教學(xué)必須尊重學(xué)生和維護(hù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)個(gè)體差異，力爭每一個(gè)學(xué)生都能享受體育學(xué)習(xí)帶來成長的快樂，這首先得從學(xué)困生的特點(diǎn)出發(fā)，并從多角度、多方位對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)態(tài)度

素質(zhì)教育從某種意義上來說是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，它尊重學(xué)生人格，重視個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異。體育學(xué)困生和體育優(yōu)秀生在人格上是完全平等的，他們享有同樣的受教育的權(quán)利。體育學(xué)困生的形成，或是由于遺傳的原因，或是由于教育的缺失，其責(zé)任主要不在學(xué)生個(gè)人，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，讓他們和其他學(xué)生一樣得到全面發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)校教育的義務(wù)，是每一個(gè)教師的職責(zé)。只有更加熱愛、更加關(guān)心他們，誠心、耐心地幫助他們，才有可能親近他們、感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、幫助體育學(xué)困生改變“自我心象”

“自我心象”是20世紀(jì)心理學(xué)研究的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)。所謂“自我心象”，實(shí)際上就是指個(gè)人對(duì)自己的看法，也可以理解為“自我形象”或“自我評(píng)價(jià)”。一個(gè)人的“自我心象”對(duì)其未來事業(yè)的成功與否，將產(chǎn)生重要的甚至是決定性的影響。有人說：“你在自己的心目中是什么樣，將來就是什么樣?！薄白晕倚南蟆笔墙⒃谧约旱男拍畹幕A(chǔ)上的。而信念優(yōu)勢(shì)是自己成功與失敗、歡樂與痛苦的經(jīng)驗(yàn)積淀，以及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)所留下的印記?！白晕倚南蟆币唤?jīng)形成，即使它是“模糊不清”的，它也就變成了“真實(shí)”，人們從不過問它是否正確，或正確的程度如何。

體育學(xué)困生的“自我心象”大都是“我不行”。體育教師要想轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生，首先就要幫助他們樹立自信心，把“我不行”的“自我心象”變成為“我也行”的“自我心象”。但這種轉(zhuǎn)變僅靠說教是無法完成的。體育教師必須通過體育實(shí)踐，在幫助體育學(xué)困生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中，才能幫助其逐步完成這種轉(zhuǎn)變。

三、加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)

教師對(duì)體育學(xué)困生，不要把注意力放在他們完成了什么動(dòng)作、達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)結(jié)果上，而要重點(diǎn)看他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)的積極性、付出的種種努力和獲得的微小進(jìn)步上。因?yàn)檫@些因素他們都是可以做到的，而這些因素正是他們由弱變強(qiáng)、由差變好的轉(zhuǎn)化條件。一名學(xué)生在縱箱分腿騰越的練習(xí)中始終害怕而不敢跳，練了一節(jié)課仍然過不了器械，一跳就騎在箱上。但他從開始不敢跳到敢跳，并能騎上去，就是一種進(jìn)步，就是一種自我超越，超越了心中的膽怯，這也是一種成功。適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和激勵(lì)性表揚(yáng)，有助于他們樹立自尊心和自信心，獲得愉快和成功的體驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、發(fā)揮群體力量，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)把體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作置之于班級(jí)群體中，發(fā)揮群體的力量。這不僅是轉(zhuǎn)化工作的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的需要。要教育其他學(xué)生，特別是體育尖子生尊重體育學(xué)困生的人格，關(guān)心他們而不是排斥他們，鼓勵(lì)他們而不是諷刺他們。當(dāng)體育學(xué)困生信心不足時(shí)，信任地說一句：“你一定行！”當(dāng)體育學(xué)困生膽怯時(shí)，信心十足地說一聲：“我來給你保護(hù)，保證你沒問題！”當(dāng)體育學(xué)困生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，發(fā)自內(nèi)心地喊一聲：“好！”這些都將對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，讓他們感到集體的溫暖和力量。

與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中不光要注重體育知識(shí)與技能的教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)困生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們對(duì)生活的真諦有所感悟，把體育學(xué)習(xí)的困難當(dāng)作人生成長中的一點(diǎn)障礙或挫折，作為一名健康成長的人來說，理應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)而勇敢地面對(duì)，并且最終克服和戰(zhàn)勝這些困難，實(shí)現(xiàn)人生的超越。

總之，做好體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作具有多方面的意義，它能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)體育工作的開發(fā)，是學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，對(duì)體育教師來說是一種挑戰(zhàn)。體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作受到許多因素的制約，難度比較大，要求體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，熱心、耐心地對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助，而且更需要有科學(xué)的教育教學(xué)方法。也正是如此，教師做好體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)也成為了教師自我進(jìn)修與提高的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

江蘇沭陽縣沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）