碧波深處探珍奇
——記中語(yǔ)會(huì)首屆學(xué)術(shù)先鋒人物賈龍弟

本刊記者 姜 波 鄧文圣

碧波深處探珍奇
——記中語(yǔ)會(huì)首屆學(xué)術(shù)先鋒人物賈龍弟

本刊記者 姜 波 鄧文圣

濃濃愛心育滿園桃李，片片真情望滿園芬芳。賈龍弟老師從1994年來(lái)到浙江平湖黃姑就未離開，23年來(lái)，堅(jiān)守在教學(xué)一線，無(wú)怨無(wú)悔，用愛心和真情譜寫了一曲農(nóng)村語(yǔ)文教師默默耕耘之歌。

情，綻放農(nóng)村課堂的精彩

“尋找適合學(xué)生的教育”，是教育的永恒追求。同樣“尋找適合學(xué)生的語(yǔ)文教育”，也就成了賈老師不懈追求的語(yǔ)文教育理想。

面對(duì)農(nóng)村孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)文程度參差不齊、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的實(shí)際情況，教學(xué)該何去何從呢？夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)的一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！币l(fā)了他的反復(fù)思考，經(jīng)過(guò)多少個(gè)不眠之夜，他決定走適合農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)之路——“低起點(diǎn)，小步走，分層走，互助走”。

雖然上初中了，但是有些農(nóng)村孩子從來(lái)沒(méi)有寫過(guò)作文，怕寫作文。于是，賈老師就選擇孩子感興趣的話題，從說(shuō)話開始，鼓勵(lì)孩子們努力把說(shuō)的寫下來(lái)，慢慢地，一句話、幾句話，漸漸地，50個(gè)字、100字、200字、500字；念課文，賈老師選擇一些簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n堂上朗讀，經(jīng)過(guò)將近半個(gè)學(xué)期的鍛煉，那些本來(lái)一朗讀就緊張、念錯(cuò)字，念漏字、念多字的，也能比較流暢地面對(duì)同學(xué)朗讀了。

賈老師的傾心教學(xué)，成就著課堂的精彩，他的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式影響面也在擴(kuò)大，黃姑鎮(zhèn)首屆“獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)”基金、“十佳師德標(biāo)兵”、“平湖市師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)紛至沓來(lái)，平湖教育網(wǎng)、嘉興教育網(wǎng)、湖市電視臺(tái)、嘉興電視臺(tái)等很多媒體都對(duì)賈老師的事跡進(jìn)行了報(bào)道。

有了點(diǎn)名氣的賈老師接到了很多學(xué)校拋出的橄欖枝，甚至有學(xué)校開出了高年薪，但都被賈老師婉言謝絕了。平湖電視臺(tái)以《平湖的這個(gè)老師了不起，婉拒30萬(wàn)年薪堅(jiān)守基層教育！》為題進(jìn)行了報(bào)道。當(dāng)平湖電視臺(tái)《民生直通車》記者問(wèn)：“為什么您這么優(yōu)秀的老師，不到城里去或者到待遇更好的學(xué)校去呢？”

“農(nóng)村的孩子更需要我！我離不開他們！”賈老師樸素的話語(yǔ)如那農(nóng)村希望田野里樸實(shí)的稻穗，深情望著腳下的土地，實(shí)實(shí)在在的情深意重。

愛，放飛農(nóng)村孩子的夢(mèng)想

“有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡”，23年來(lái)，賈老師為花的盛開、果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠陰。

賈老師教書育人心坎里那最深處的善良是農(nóng)村孩子放飛夢(mèng)想的神奇之源。在任教的班級(jí)中，特別是外來(lái)務(wù)工子弟，由于父母忙于打工，很顯然對(duì)他們的關(guān)心不夠。而這些孩子往往情緒低落，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至不言不語(yǔ)，仿佛是躲在陽(yáng)光下的一道道憂郁的影子。賈老師看在眼里，疼在心里，以結(jié)對(duì)的方式慢慢走近他們，不僅經(jīng)常去家訪，在學(xué)校也會(huì)經(jīng)常對(duì)他們噓寒問(wèn)暖，讓他們感受到黃姑這片土地的熱忱和溫暖。

“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”。很多孩子初中畢業(yè)回到老家還經(jīng)常給他寫信或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。熊丹曾是賈老師的一名學(xué)生，回到老家貴州后在一封來(lái)信里曾說(shuō)：“親愛的賈老師，多么想再聆聽您那語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨！認(rèn)識(shí)您是我的幸運(yùn)，因?yàn)槟矣涀×苏Z(yǔ)文，記住了黃姑，記住了平湖，賈老師，我想念我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活的日子，待我夢(mèng)想成真時(shí)，再去母校好好擁抱您！”

作為學(xué)校教務(wù)主任，賈老師還在為學(xué)校的教務(wù)工作的開展、為學(xué)校里更多的孩子發(fā)揮著自己的才能。通過(guò)查閱資料、搜集整理案例、教師訪談、調(diào)查研究等方式，探索出臺(tái)的《黃姑中學(xué)學(xué)生分層作業(yè)細(xì)則》，呵護(hù)了不同層次孩子的學(xué)習(xí)興趣，為孩子們不同夢(mèng)想的綻放創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)動(dòng)力之源。黃姑中學(xué)是首批“全國(guó)航天特色學(xué)?！?，賈老師結(jié)合學(xué)校特色，利用業(yè)余時(shí)間和其他教師一起編寫了《夢(mèng)飛翔——黃姑中學(xué)航天科普教育紀(jì)實(shí)》航天科普教材，讓學(xué)校的科普教育有了一個(gè)很好的文本載體。

一片丹心育桃李，三尺講臺(tái)繪青春。賈老師用他的愛，放飛著農(nóng)村孩子的夢(mèng)想。

思，促成教學(xué)科研比翼飛

“不會(huì)科研的教師最多只能算是一個(gè)教書匠?！辟Z老師不僅在教育教學(xué)過(guò)程中腳踏實(shí)地，而且還是一位潛心教育科研的佼佼者。

為了提高自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，賈老師潛心研讀教育教學(xué)理論書籍，征訂了5份語(yǔ)文專業(yè)雜志，潛心閱讀，并不斷思考。學(xué)習(xí)需要交流，賈老師加入了二十多個(gè)語(yǔ)文交流群，提升自己的研究能力。

一次在網(wǎng)上和其他語(yǔ)文教師聊天，說(shuō)起語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題。在要不要的問(wèn)題上，有教師偏激地認(rèn)為，語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有用不必教。在怎么教的問(wèn)題上，又有教師武斷地認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)最忌死記硬背。大家的討論引發(fā)了賈老師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度思考，最終寫出了《真語(yǔ)文需要學(xué)點(diǎn)理論》，發(fā)表于《教學(xué)月刊》2013年第10期，吳頌華主編專門打來(lái)電話說(shuō)：你的觀點(diǎn)很有針對(duì)性，切中時(shí)弊。

盡信書不如無(wú)書，賈老師在《語(yǔ)文月刊》上看到一篇題為《小說(shuō)教學(xué)豈能不“談美”？》的文章，作者是以余映潮老師的《孤獨(dú)之美》為例，批判其“教學(xué)過(guò)程因感性的缺失而導(dǎo)致審美的失位”，認(rèn)為“這是一節(jié)沒(méi)有審美的語(yǔ)文課”。對(duì)此賈老師進(jìn)行了深入的思考，提出了語(yǔ)文教學(xué)中感性和理性的不可分割性，從而批駁了該作者思維認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。賈老師從2011年通過(guò)投稿在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》上發(fā)表第一篇教學(xué)論文，到現(xiàn)在逐漸由雜志社約稿，到成為《語(yǔ)文知識(shí)》的編委，這是一個(gè)飛躍式的發(fā)展。目前他已有100多篇論文發(fā)表于《中國(guó)教育學(xué)刊》《語(yǔ)文建設(shè)》等中文核心刊物，9篇論文被人大復(fù)印資料《初中語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，他還主持了省重點(diǎn)課題，浙江師范大學(xué)蔡偉教授說(shuō)：“賈龍弟老師雖是一名農(nóng)村教師，但卻是浙江語(yǔ)文教學(xué)研究的青年才??！”

2016年至今僅僅兩年不到的時(shí)間，賈老師先后成為全國(guó)中文核心期刊、中語(yǔ)會(huì)會(huì)刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》以及鄭州大學(xué)《語(yǔ)文知識(shí)》等七家雜志的封面人物，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《教師博覽》《中學(xué)語(yǔ)文》《新作文》等雜志都辟專頁(yè)進(jìn)行了介紹。這在中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師中可能是個(gè)特例，標(biāo)志著一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)方面的研究在全國(guó)有了一定的影響，其專著《語(yǔ)文教學(xué)本體論》由浙江大學(xué)出版社出版，全國(guó)著名語(yǔ)文教育名家錢夢(mèng)龍、上海師范大學(xué)中文系教授鄭桂華、全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師清華大學(xué)附屬中學(xué)王君等，對(duì)此書都給予了很高的評(píng)價(jià)。

帶，營(yíng)造名師工作室能量場(chǎng)

全國(guó)同課異構(gòu)課堂教學(xué)研討會(huì)，四川省部編教材研討會(huì)，山東濟(jì)南市的名師班的講堂……，賈龍弟老師開始帶著浙江平湖教育的情懷走向全國(guó)，傳播著平湖教育科研的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，既拓寬了他視野的寬度，也宣傳了平湖教育。賈老師先后被評(píng)為平湖市名師、平湖市優(yōu)秀教師、嘉興市第十、十一批初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、嘉興市名師，被推薦為浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，王曜君網(wǎng)絡(luò)名師工作室成員，2014年被評(píng)為中語(yǔ)會(huì)首屆學(xué)術(shù)先鋒人物（全國(guó)共50位），成為《教師博覽》的簽約作者。

賈龍弟老師沒(méi)有因?yàn)楸姸鄻s譽(yù)加身而自滿，反而更激勵(lì)著他用自己的實(shí)際行動(dòng)更多地回報(bào)學(xué)校，回報(bào)平湖，回報(bào)社會(huì)。2016年，以賈老師以領(lǐng)銜人的名師工作室建成。賈老師以負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)員的引領(lǐng)為核心，以內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外揚(yáng)名聲為建設(shè)思路，形成一個(gè)能量場(chǎng)，逐漸讓平湖市的名師工作室走向嘉興，走向浙江，甚至走向全國(guó)。

打鐵還需自身硬。在工作室運(yùn)行中，賈老師非常注意自身的引領(lǐng)作用，自己獲得了省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)第一名，他就以身示范，結(jié)合課例講解，讓工作室成員知其然更知其所以然，引導(dǎo)他們既仰望理論的天空，又腳踏埋頭實(shí)踐的大地，從而有效提升了工作室成員的理論和實(shí)踐水平。針對(duì)工作室成員教科研水平整體不高的現(xiàn)狀，賈老師又為工作室成員開設(shè)教科研講座，以自己的教科研親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，走出一條屬于自己的教科研之路。

目前，工作室擁有浙派名師培養(yǎng)對(duì)象1名，嘉興市名師3名，嘉興市學(xué)科帶頭人3名，平湖市名師4名；部級(jí)優(yōu)課獲得者1人，省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)1名，嘉興市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)2人，平湖市教壇新秀、雙高課獲得者多人；每年在語(yǔ)文專業(yè)期刊上發(fā)表文章達(dá)20多篇，并有多篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。走向全國(guó)已然不是一個(gè)夢(mèng)，湖北襄陽(yáng)、山東濟(jì)南、廣西大新縣等都已留下了工作室成員的足跡。

“碧波深處有珍奇”這是語(yǔ)文教育家錢夢(mèng)龍老師寫給賈老師的寄語(yǔ)，也是賈老師的座右銘。賈老師用無(wú)私的愛，用最真摯、最堅(jiān)實(shí)、善良的行動(dòng)，用自己獨(dú)特的研究理論引領(lǐng)著農(nóng)村教育這一方湛藍(lán)的天空。我們有理由相信，賈老師的未來(lái)之路將會(huì)越走越寬廣。

賈龍弟，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，浙江省嘉興市名師。被授予中語(yǔ)會(huì)首屆學(xué)術(shù)先鋒人物稱號(hào)，榮獲浙江省優(yōu)秀教師暨農(nóng)村教師突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。扎根農(nóng)村語(yǔ)文教育20多年，主持或參與多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，100多篇論文公開發(fā)表于各類報(bào)紙雜志。