地方院校應(yīng)用型本科人才“能力本位”及其培養(yǎng)路徑*

■ 雷存喜 俞福君 （湖南城市學(xué)院）

地方院校應(yīng)用型本科人才“能力本位”及其培養(yǎng)路徑*

■ 雷存喜 俞福君 （湖南城市學(xué)院）

“能力本位”是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。文章論述了應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力的構(gòu)成要素，分析了當(dāng)前地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了應(yīng)用型本科院?！澳芰Ρ疚弧钡膶?shí)現(xiàn)路徑，以此提高地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)水平。

地方院校；應(yīng)用型人才；能力本位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和高等教育綜合改革的縱深推進(jìn)，以轉(zhuǎn)化、實(shí)踐為主的應(yīng)用型人才成為社會(huì)需求的重要方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20l0-2020年)》明確提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。依據(jù)應(yīng)用型本科教育的科學(xué)內(nèi)涵及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的要素分析，應(yīng)用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)為:定“性”在行業(yè)，定“向”在應(yīng)用，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐。引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，這既是高等教育主動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)錯(cuò)位適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的自我調(diào)整，也是地方本科院校自身獲得發(fā)展的新機(jī)遇。

一 應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成要素

能力本位(CBE)一詞來(lái)源于英語(yǔ)的CompetenceBasedEducation，確切的翻譯是“以能力為基礎(chǔ)的教育”。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的宗旨是既要能夠比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，又要具備主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力。

應(yīng)用型本科人才其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既不同于學(xué)術(shù)研究型人才，也有別于實(shí)用技能型人才。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科人才的素質(zhì)可分為思想素質(zhì)(政治意識(shí)、思想修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任和法制觀念)、職業(yè)素質(zhì)(崗位技能、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決、敬業(yè)精神、獨(dú)立工作、組織管理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和奉獻(xiàn)意識(shí))和支撐素質(zhì)(身心健康、人文素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿Α⑦m應(yīng)能力和吃苦耐勞)三大項(xiàng)?，F(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越青睞綜合素質(zhì)好、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、有敬業(yè)精神和職業(yè)道德、有專(zhuān)業(yè)技術(shù)、有團(tuán)隊(duì)精神且溝通能力強(qiáng)的人。近年來(lái)一些“高增值”企業(yè)機(jī)構(gòu)要求員工具備原創(chuàng)性、合作性、小組工作、訓(xùn)練同儕、評(píng)估、理性分析、解決問(wèn)題、決策、獲取及使用信息、規(guī)劃、學(xué)習(xí)和尊重多元文化等能力。地方應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要時(shí)刻比照以上要求，開(kāi)展有效的教育教學(xué)工作。

二 地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)大多仍然沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”形式，與用人單位對(duì)人才的素質(zhì)喜好存在偏差，難以滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需要。用人單位認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育最應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，運(yùn)用科學(xué)方法、獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，在從業(yè)過(guò)程中獨(dú)當(dāng)一面完成工作任務(wù)的組織管理能力等等，幾乎所有的職業(yè)素質(zhì)維度都指向了“應(yīng)用”。

近年來(lái)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、職業(yè)證書(shū)和面試表現(xiàn)等求職條件的重視高于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、是否獲獎(jiǎng)等的重視。這就要求應(yīng)用型本科院校將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要方向，在職業(yè)核心素養(yǎng)訓(xùn)練方面(如解決問(wèn)題、職業(yè)技能、奉獻(xiàn)與協(xié)作等)大力提升、著力改進(jìn)和重點(diǎn)突破，讓?xiě)?yīng)用型本科人才培養(yǎng)的“應(yīng)用性”更加凸現(xiàn)。

三 應(yīng)用型本科院?！澳芰Ρ疚弧钡膶?shí)現(xiàn)路徑

1 精準(zhǔn)定位，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

地方本科院校辦學(xué)的關(guān)鍵是要將人才培養(yǎng)準(zhǔn)確定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，致力于地方性、應(yīng)用型和開(kāi)放式的辦學(xué)思路，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)就是要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主要特色。這種人才培養(yǎng)特色是以“能力為中心”，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在能力設(shè)計(jì)上，要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和行業(yè)、職業(yè)的需求，設(shè)計(jì)好每個(gè)專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)能力；在能力培養(yǎng)上，采取課程體系支撐、職業(yè)資格證書(shū)獲取、實(shí)踐教學(xué)技能考核、基本技能競(jìng)賽等方式來(lái)培養(yǎng)和驗(yàn)證，積極引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證。

2 立足地方，積極打造應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)集群

應(yīng)用型本科教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)“因地而異”，注重“學(xué)科交叉”，以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科視野和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，使其對(duì)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)變革保有高度前瞻性和敏感度。一方面，地方本科院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，積極設(shè)置具有良好發(fā)展前景、能產(chǎn)生顯著社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的專(zhuān)業(yè)群。如針對(duì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，出口貿(mào)易與外資銀行、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展速度快的特點(diǎn)，可設(shè)立經(jīng)濟(jì)、金融、管理、貿(mào)易、法學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)；針對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和急需人才，可設(shè)立通信工程、信息工程、軟件工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)；根據(jù)生物技術(shù)與新農(nóng)村建設(shè)需要，可設(shè)置生物、食品、環(huán)境等專(zhuān)業(yè)。另一方面，地方本科院校服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，應(yīng)積極培育與設(shè)置新興專(zhuān)業(yè)。如對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)需要，可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與新媒體、物聯(lián)網(wǎng)工程等新專(zhuān)業(yè)。

3 對(duì)接市場(chǎng)，全面優(yōu)化應(yīng)用課程體系結(jié)構(gòu)

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的課程體系，一方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)性和完整性，造成課程門(mén)數(shù)多，內(nèi)容交叉重復(fù)；另一方面重知識(shí)輕能力，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不能落到實(shí)處，致使教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)人才能力發(fā)展要求。應(yīng)用型本科院校在確保符合專(zhuān)業(yè)人才基本技能要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)扎根于各自的文化土壤，充分挖掘和利用本校的歷史和文化資源，開(kāi)設(shè)學(xué)科滲透的交叉課程，積極探索課程整合并增加跨學(xué)科內(nèi)容，使課程設(shè)置向綜合化方向發(fā)展，以應(yīng)對(duì)新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的涌現(xiàn)。

為確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性、行業(yè)性，應(yīng)用型本科院校需按照“基礎(chǔ)服務(wù)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)行業(yè)”的原則，以“基本技能課程+專(zhuān)業(yè)能力課程”的方式構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，課程整體設(shè)計(jì)中充分考慮基本技能課程、專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)能力核心課程之間的邏輯關(guān)系，將能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

4 規(guī)范管理，不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

雖然實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中起著重要作用，但是不少地方院校仍沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)看成是與理論教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，不重視實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂，缺乏獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)師資，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作等，這些都是提升學(xué)生實(shí)踐能力的首要條件。應(yīng)用型本科院校要重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)將學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的理論教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同的實(shí)踐形式，如社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，構(gòu)建出一個(gè)目的明確、層次清晰、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，因?yàn)檫@些能力的培養(yǎng)都直接對(duì)接了市場(chǎng)需求，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)人才的期望。

5 內(nèi)培外引，大力培育“雙師雙能型”教師

為滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，地方高校應(yīng)制訂高層次應(yīng)用型人才聘用制度，引進(jìn)聘用一批業(yè)績(jī)突出、行業(yè)公認(rèn)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)才，面向社會(huì)聘用一批企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)兼職教師。搭建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)施青年教師輪崗培訓(xùn)制度，有計(jì)劃地選派專(zhuān)任教師到企業(yè)、行業(yè)部門(mén)等接受培訓(xùn)、任職等實(shí)踐鍛煉，開(kāi)展應(yīng)用型研究，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)執(zhí)業(yè)、從業(yè)資格證書(shū)。適當(dāng)引進(jìn)一批具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)，有一定工程實(shí)踐能力且能勝任教學(xué)工作的應(yīng)用型人才充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍。構(gòu)建靈活多樣的彈性用人機(jī)制，著力解決兼職教師進(jìn)校參與教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障和相關(guān)待遇問(wèn)題，建立起一支數(shù)量適度、層次較高、符合學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。

6 產(chǎn)教融合，健全產(chǎn)學(xué)合作互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

近年來(lái)，在提升學(xué)術(shù)教育水準(zhǔn)、高等教育一體化發(fā)展的過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)合作、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面明顯滯后。地方院校應(yīng)完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)合作與互動(dòng)的深度和廣度，創(chuàng)新模式，健全產(chǎn)學(xué)合作與互動(dòng)機(jī)制。地方院校要圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多種方式加強(qiáng)協(xié)作。一是校企、校政合作建立校外基地，每年利用假日時(shí)間接納學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或政府單位學(xué)習(xí)和交流。二是舉辦專(zhuān)題報(bào)告，舉辦方式、報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告地點(diǎn)靈活多樣，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高校和政府均可擔(dān)當(dāng)舉辦方，學(xué)生可自由參加。三是舉辦競(jìng)賽，高校學(xué)生與企業(yè)員工同臺(tái)競(jìng)技，競(jìng)賽內(nèi)容包括崗位技能、技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、企業(yè)管理手段等在內(nèi)，既能鍛煉學(xué)生能力，同時(shí)企業(yè)也能從中受到啟發(fā)。四是企業(yè)選派高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)入高校課堂授課，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)以上載體，校企校政共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

四 結(jié)論

本科教育的靈魂在于“育人”，而非“制器”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，我們需要放棄工程化的人才培養(yǎng)思想，逐步轉(zhuǎn)向人本化的人才培養(yǎng)思想，圍繞人的需要提供教育。大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的不僅是滿(mǎn)足社會(huì)的要求，更應(yīng)該是期望創(chuàng)新人才能夠引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步。應(yīng)用型本科院校應(yīng)努力以能力為本位，堅(jiān)持圍繞創(chuàng)新、就業(yè)并重的人才培養(yǎng)宗旨，不斷提升辦學(xué)綜合實(shí)力，更精準(zhǔn)、更全面地貼合市場(chǎng)人才需求，培養(yǎng)更多既具有基本崗位能力又具有復(fù)合型專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，更好地為地方、為行業(yè)、為社會(huì)服務(wù)。

[1]史秋衡，王愛(ài)萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008(21)：34-37.

[2]潘玉駒，廖傳景.基于社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2014（9）：88-94.

[3]徐立清，錢(qián)國(guó)英.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2014（12）：53-57.

[4]俞福君，袁華斌.地方高校成人高等教育課程體系構(gòu)建策略[J].教書(shū)育人（高教論壇），2014（11）：74-75.

G648

A

1008-2549(2017)05-0026-02

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才保障機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK015BGD011）和湖南省教改課題“基于網(wǎng)絡(luò)課程的成教人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”階段性成果。