國(guó)際化辦學(xué)理念下應(yīng)用型本科高校高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革研究*

■ 王春鳳 房元輝 （黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系）

國(guó)際化辦學(xué)理念下應(yīng)用型本科高校高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革研究*

■ 王春鳳 房元輝 （黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系）

高級(jí)英語(yǔ)是為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門主干必修課，教材內(nèi)容豐富、涉及面廣。應(yīng)用型本科高校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不太好，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，在高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和更新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容、采用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、促進(jìn)高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和文化意識(shí)。

高級(jí)英語(yǔ)；改革；國(guó)際化

國(guó)際化的辦學(xué)理念指的是在繼承并正視本民族文化的前提下，尊重、理解包容其他文化的國(guó)際化。在人才培養(yǎng)方面我們注重培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)的人才；能熟練運(yùn)用外語(yǔ)，具備基本的和外國(guó)人交流溝通的能力的人才；了解國(guó)際交往禮儀和慣例，具備某種專業(yè)知識(shí)和技能，有良好的合作創(chuàng)新精神的人才；能尊重別國(guó)的意識(shí)形態(tài)、文化、價(jià)值觀、風(fēng)俗和宗教信仰，無狹隘的民族觀的人才。

高級(jí)英語(yǔ)是一門綜合性的課程，在加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)基本技能的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能，提升跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。但不同類型院校的學(xué)生基礎(chǔ)大相徑庭，因此此門課程的講授也應(yīng)有所不同。本文以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例，分析高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)所存在的問題，并介紹以國(guó)際化辦學(xué)理念為特色之一的我院高級(jí)英語(yǔ)課程改革的方法。

一 應(yīng)用型本科高校高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生來說，研究能力不是首要任務(wù)，而語(yǔ)言的使用則是重中之重。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在不同類型的困難和問題，教材等學(xué)習(xí)資料的選擇就顯得尤為重要，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)困難重重，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)

應(yīng)用型本科高校（本文以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例）學(xué)生大多英語(yǔ)程度不高，就算是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過了大一、大二階段基礎(chǔ)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，也只有部分學(xué)生可以達(dá)到大三高級(jí)英語(yǔ)等技能課程的水平要求，因此一些學(xué)生在理解課文的含義和內(nèi)容方面有很大難度，從而影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。教材的難度和學(xué)生水平之間的差距使得許多學(xué)生對(duì)高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏難情緒，極大影響了其學(xué)習(xí)積極性。

2 偏難的現(xiàn)行教材

目前大部分應(yīng)用型本科高校的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材是由張漢熙主編的高級(jí)英語(yǔ)上、下冊(cè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這套教材普遍感覺到難度很大。然而，目前還沒有真正適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的高級(jí)英語(yǔ)教材，從而影響和制約了獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

3 單一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式通常都是以教師為中心，一般采用翻譯型和釋義型教學(xué)模式對(duì)課文進(jìn)行逐字逐句的講解，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煹闹v解，沒有充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

4 較差的自主學(xué)習(xí)能力

與教學(xué)方法的單一相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用型本科高校學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是依賴?yán)蠋煹恼n上講授，因此自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都需要提高。

二 國(guó)際化辦學(xué)理念下高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

國(guó)際化雖然不是新興的理念和趨勢(shì)，但是高校在國(guó)際化的探索卻一直在繼續(xù)，本文以高級(jí)英語(yǔ)課程為例，分析了探討了我院在國(guó)際化辦學(xué)理念下，高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 教材內(nèi)容國(guó)際化

目前，大多數(shù)高校選用的教材還都是張漢熙教授主編的高級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)和第二冊(cè)，這套教材課文大多出自名家之手，文體多樣，語(yǔ)言地道精深，文化底蘊(yùn)深厚，為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供了契機(jī)，是一部非常經(jīng)典的教材。然而由于課文中詞匯專業(yè)性強(qiáng)，文章句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)，因此教師大多采用逐句分析的方式講解課文，課堂教學(xué)重形式、輕實(shí)踐、重講授、輕引導(dǎo)、重語(yǔ)言分析、輕語(yǔ)言運(yùn)用，教師占用大量的課堂時(shí)間向?qū)W生灌輸各種文化、語(yǔ)法及修辭知識(shí)，一課結(jié)束，一般需要4～6次課，文章已被分解得支離破碎，學(xué)生對(duì)整篇課文也僅僅停留在單純的句子理解層面上，對(duì)課文很難有整體把握，更談不上對(duì)人物形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧等方面的特色進(jìn)行分析與欣賞，因此對(duì)于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來說，難度很大。我系也曾使用過巫漪云、黃關(guān)福主編，復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《高級(jí)英語(yǔ)》，使用后教師和學(xué)生均反映選材內(nèi)容及難易程度仍不適用我系學(xué)生。

從2015年開始，我系開始使用高等教育出版社出版的《搏流英語(yǔ)》5、6冊(cè)作為我系學(xué)生的高級(jí)英語(yǔ)教材，1～4冊(cè)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。此教材為英國(guó)原版引進(jìn)教材，內(nèi)容難易程度適合應(yīng)用型本科高校，語(yǔ)言地道、原汁原味、文化元素豐富、內(nèi)容新穎、貼近生活、題材廣泛，深受學(xué)生喜歡。我們還對(duì)首次使用該教材的2013級(jí)學(xué)生做了調(diào)查問卷，對(duì)教材的滿意度高達(dá)95%，是三本高級(jí)英語(yǔ)教材中滿意度最高的一本。

2 教學(xué)方法國(guó)際化

在教學(xué)方法的改革中，我們堅(jiān)持在多元化的教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新，將啟發(fā)式、討論式、參與式、任務(wù)式、浸入式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法應(yīng)用到高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

（1）中、外教合作完成教學(xué)

我院的辦學(xué)特色之一就是國(guó)際化、開放式，這一理念在教學(xué)中體現(xiàn)地尤其明顯。自2014年開始，我系進(jìn)行了教學(xué)方法的大改革，很多專業(yè)課程，如：基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、熱點(diǎn)與見解、商務(wù)英語(yǔ)、澳新加文化等，都是由中、外教合作共同來完成的。以高級(jí)英語(yǔ)為例，目前擔(dān)任高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的六位教師中，有四位中教，兩位外教。其中四位中教中，一位副教授，三位講師，從事高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)5年以上，兩位外教中，一位博士，一位碩士，在我系任教6年以上，六位教師對(duì)我系學(xué)生的英語(yǔ)水平有著較深的了解，因此在內(nèi)容講解方面能夠做到深入淺出，游刃有余。課程內(nèi)容包括六個(gè)方面，其中：language focus,English in use,writing三部分由中教來完成，reading,listening,speaking三部分則有外教來講授，這樣分配的原因是充分發(fā)揮中、外教的特長(zhǎng)，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生獲得最大的利益，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同的文化，將文化學(xué)習(xí)融入課堂中，不僅開拓了視野，更能學(xué)會(huì)尊重別國(guó)的文化、價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣等。對(duì)于這種新型的教學(xué)方式，我們對(duì)2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)這種中外教配合共同完成教學(xué)的方法滿意度為100%。

（2）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法

《搏流英語(yǔ)》所收錄的課文都包含有豐富的文化背景知識(shí)、詞匯實(shí)用性高、語(yǔ)法涉及面廣，題型新穎，難易度適中，最重要的是與劍橋大學(xué)的MSE考試接軌，對(duì)我系學(xué)生通過MSE考試（劍橋英語(yǔ)五級(jí)證書考試Main Suite Examinations）幫助很大。講授過程總，教師在課上、課下起到的均是主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生以小組（3～5人不等）為單位，集體討論、共同完成教師布置的背景知識(shí)、詞匯語(yǔ)法、篇章分析、文化等作業(yè)；課上，小組成員每人都要上臺(tái)做presentation（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照?qǐng)D一、二，根據(jù)不同的形式和內(nèi)容的presentation，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同），講解自己所完成的內(nèi)容，并回答學(xué)生們提出的各類問題；最后，由教師做整體評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)，并和學(xué)生共同打分。實(shí)踐證明，新型的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和邏輯思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

圖1 presentation評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（之一）

圖2 presentation評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（之二）

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉交際能力，培養(yǎng)國(guó)際化意識(shí)

我院的辦學(xué)理念是“給社會(huì)和學(xué)生最需要的”，為此全院師生一直為之努力。在校期間，我們不斷為學(xué)生聯(lián)系各類實(shí)習(xí)實(shí)踐，如哈爾濱冰雪節(jié)、國(guó)際時(shí)裝周、國(guó)際單板滑雪錦標(biāo)賽，哈爾濱之夏音樂會(huì)等。學(xué)生參與這類的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能開拓視野，廣交朋友，更能將課上所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，并發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 教學(xué)手段國(guó)際化

高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)模式基本經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：以教師為中心、以語(yǔ)法講解為重點(diǎn)的傳統(tǒng)守舊教學(xué)法階段；從上世紀(jì)80年代后開始出現(xiàn)以交際法理論原則為基礎(chǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式階段；根據(jù)建構(gòu)主義理論與交際法原則提出的合作教學(xué)理論階段；以大學(xué)生為中心的師生情感交流教學(xué)模式，以及在自上而下的閱讀理論基礎(chǔ)上提出的語(yǔ)篇分析教學(xué)法階段（丁小蕾，2008）。

（1）在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們引入多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮聲、像、形立體式教學(xué)的多樣性和靈活性，使用生動(dòng)、全真、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源（如新聞、歌曲、電影或生活影像資料）。一方面，在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充資料。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（教務(wù)平臺(tái)、QQ、微信等），線上線下共同教學(xué)。教師將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程要求上傳在平臺(tái)上；可以在平臺(tái)上布置作業(yè)；可以在平臺(tái)上上傳豐富的學(xué)習(xí)資料和分享有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如：配音，口語(yǔ)伙伴，單詞測(cè)試等；可以在平臺(tái)上設(shè)置論壇，引導(dǎo)學(xué)生就特定的論題展開討論；可以與學(xué)生隨時(shí)溝通，保持密切的練習(xí)；可以在平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)資源。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)國(guó)際化

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的期末考試成績(jī)決定學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。在教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，我們采用平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50%，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)50%的的階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)又分為課堂表現(xiàn)10%；出勤5%；大作業(yè)占20%，階段性測(cè)試5%，presentation和小組活動(dòng)10%的分配方式，這樣可以更加客觀地計(jì)算學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而不僅僅關(guān)注期末考試成績(jī)。所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是中外教研討共同制定，同時(shí)我們還參考了《參考?xì)W洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》，制定出適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

圖3 教學(xué)改革拓?fù)鋱D

總之，我系的高級(jí)英語(yǔ)課程可能在教學(xué)目標(biāo)、教材選用、任課教師、內(nèi)容安排、評(píng)估方式等可能與其他院校不同，但由于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特殊性，我們?cè)诟鱾€(gè)方面都做了適用我院學(xué)生特點(diǎn)的改革，目前改革時(shí)期尚短，對(duì)于改革后的成果還需時(shí)間來驗(yàn)證。我們將繼續(xù)采用以學(xué)生為中心，以啟發(fā)為動(dòng)力，以課文為主線，以篇章為整體，以課堂為平臺(tái)，以欣賞為樂趣，以理解為目的，以精通為宗旨的教學(xué)理念；我們也會(huì)繼續(xù)以深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為根本，不斷深化高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，定期開展現(xiàn)代教學(xué)理念、方法、手段的學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的研討會(huì)，努力從教學(xué)實(shí)踐中不斷提高應(yīng)用型本科高校高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

[1]丁小蕾．高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4)．

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G642

A

1008-2549(2017)05-0086-03

2015年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)專業(yè)基于能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：GJD1215040）；2015年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）“言劇性理論下醫(yī)學(xué)院拔尖人才英語(yǔ)能力路徑研究”（課題編號(hào)：WY2015087-C）。