小學數(shù)學教學中數(shù)學史的滲透

■趙曉英

小學數(shù)學教學中數(shù)學史的滲透

■趙曉英

數(shù)學史指的是數(shù)學知識產(chǎn)生的過程或數(shù)學故事、數(shù)學人物、數(shù)學問題，等等，教學中數(shù)學史的滲透會使學生學習知識的過程變得更為主動，使學生的學習效率有所提高。在教學過程中，教師要逐漸向?qū)W生滲透數(shù)學史，以幫助學生更深入了解數(shù)學知識。

一、在課堂導入中滲透數(shù)學史

在小學數(shù)學的教學過程中，成功的課堂導入可以引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速融入到課堂教學活動中。同時，數(shù)學史通常具有一定的故事性、趣味性，因此可以激發(fā)學生的學習興趣，可以提高小學生的學習主動性和積極性，從而提高小學數(shù)學課堂的效率與質(zhì)量。所以，教師在實際教學過程中，可以篩選出與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學史，作為新章節(jié)的導入語，不僅使新課的導入更加高效，并可以向?qū)W生滲透一定的數(shù)學史，以增強學生的綜合素養(yǎng)。

另外，用數(shù)學史作為導入語，不僅豐富了課堂內(nèi)容，使數(shù)學的學習不再枯燥乏味，還使課堂效率得到提高；將數(shù)學史逐步滲透到數(shù)學教學活動中，使學生在潛移默化中提高了自身的人文素養(yǎng)。

二、選擇恰當?shù)臅r機融入數(shù)學史

在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機來滲透數(shù)學史，使數(shù)學史的出現(xiàn)不顯得突兀，而是能有效幫助學生去理解教學內(nèi)容。教師可以選擇在日常的教學活動中融入數(shù)學史的教學，來幫助學生加深印象。此外，教師還可以在課外活動中或者課后練習過程中，向?qū)W生滲透數(shù)學史，并引導學生學習體會這些數(shù)學歷史中所蘊含的數(shù)學思想和方法，來發(fā)散學生的思維，讓學生做到活學活用。

數(shù)學史的滲透應(yīng)該選擇合適的時間，讓學生不僅可以學到相關(guān)的數(shù)學歷史，了解數(shù)學知識產(chǎn)生的過程，還可以增強學生的人文素養(yǎng)。相反，如果教師不注重時機的選擇，而是隨意向?qū)W生講述數(shù)學史，就會導致學生只是把數(shù)學史當作一個小故事來聽，雖然也能夠活躍課堂氣氛，卻達不到幫助學生理解相關(guān)數(shù)學知識的目的，更不要說通過數(shù)學史來加深學生對知識的印象了。

三、培養(yǎng)學生自發(fā)學習數(shù)學史的習慣

在日常教學過程中，教師不僅可以通過講解來讓學生學習數(shù)學史，還可以給學生布置一定的任務(wù)，讓學生在課外去收集有關(guān)的數(shù)學故事、背景等。開始的時候，很多學生可能會抱著完成教師布置的任務(wù)的態(tài)度來收集數(shù)學史，在這個階段學生的興致可能不高，大部分學生只是為了應(yīng)付教師的要求，所以在這個階段教師要進行有效的引導。當學生對數(shù)學史產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會主動去收集數(shù)學史，并進行深入的學習，這時學生就養(yǎng)成了主動學習數(shù)學史的習慣，此時對數(shù)學史的學習就會積極主動，數(shù)學史才算徹底滲透到學生的數(shù)學學習中。

例如，在教學小學數(shù)學“簡易方程”這一章節(jié)時，教師可以讓學生去收集方程的發(fā)展史材料，以及為其發(fā)展作出突出貢獻的數(shù)學家，并組織學生開展數(shù)學故事會活動，讓學生在活動中講述自己收集到的內(nèi)容，從而所有的學生都會參與進來，進而會使得學生收集數(shù)學史的積極性被調(diào)動起來，很多學生會愿意收集數(shù)學史并將其分享給其他學生，而不會產(chǎn)生抵觸心理。

如果教師直接讓學生收集數(shù)學史并進行自我學習，而不是采取數(shù)學史分享會的形式，很多學生可能會應(yīng)付了事，只是簡單閱讀相關(guān)的故事，甚至有的學生不會去閱讀數(shù)學史。而采取分享會的形式，學生如果想要在會上表現(xiàn)自己、與同學進行分享交流，就必須自己去收集數(shù)學故事，這樣學生的態(tài)度就會相對認真一些，學生的積極性也會被調(diào)動起來。長此以往，學生會漸漸養(yǎng)成主動收集，學習數(shù)學史的習慣，這樣，數(shù)學史就會被完全滲透到學生的學習生活中，這也是進行小學數(shù)學史教學的最終目的?！?/p>

（作者單位：四川資陽市雁江區(qū)第一小學）