小學(xué)考場作文批改存在的問題及建議

◇張道明

小學(xué)考場作文批改存在的問題及建議

◇張道明

作文在語文考試中占有很大比重。作文評分的客觀性、準(zhǔn)確性尤為重要，筆者數(shù)次參加小學(xué)作文閱卷工作，發(fā)現(xiàn)不少問題，現(xiàn)梳理出來，以引起大家的重視和反思，從而改進(jìn)和提升考場作文批閱質(zhì)量。

一、閱卷教師避免交叉，要與任教年級對口

我縣期末考試由縣師訓(xùn)中心組織實施，統(tǒng)一考試內(nèi)容和時間，全縣集中閱卷。閱卷教師從全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校抽調(diào)，名單由學(xué)校提供。規(guī)定交叉閱卷，即教師不得閱自己任教的年級試卷。據(jù)說，交叉閱卷是為避免教師閱本年級而放寬標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)心教師熟悉自己學(xué)生的作文或書寫而開“綠燈”。

交叉閱卷雖可避免個別教師做手腳，弊端也是顯而易見的。教師在閱卷時會下意識地帶著自己的評判標(biāo)準(zhǔn)。如高段教師批閱中段作文時，心里會不自覺地拿高段作文標(biāo)準(zhǔn)去衡量，給分較低；中段教師改高段作文時，會不自覺地用中段作文標(biāo)準(zhǔn)去評判，給分自然較高。這對學(xué)生顯然失之公允，不能真實地反映出學(xué)生作文水平。

筆者以為，學(xué)校安排閱卷教師時要選擇業(yè)務(wù)扎實過硬的，并備注清楚任教年段。師訓(xùn)中心應(yīng)摒棄交叉閱卷陳規(guī)，教師批閱同年級作文，評判標(biāo)準(zhǔn)拿捏得準(zhǔn)，分值出入不大，而且便于了解本年級學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣得失，對于改進(jìn)今后的教學(xué)大有裨益。

二、評判標(biāo)準(zhǔn)不能憑感覺，要緊扣課標(biāo)

筆者做過調(diào)查，同一篇作文不同的教師評價結(jié)果不同，甚至大相徑庭。

針對教師作文評判標(biāo)準(zhǔn)差異，確立一個規(guī)范的標(biāo)尺很重要。標(biāo)尺在哪里？盡管閱卷場有評分標(biāo)準(zhǔn)，但沒有幾個人會認(rèn)真細(xì)心看，更不用說閱卷時以此標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生作文打分。潛意識里，教師會舉起那把平時教學(xué)中積淀下來的“尺子”評價考場作文。而這種經(jīng)驗性的“尺子”，對每人來說是不一樣的，甚至大相徑庭。怎么統(tǒng)一？課標(biāo)中關(guān)于年段作文的要求最具權(quán)威性。學(xué)校教研活動可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入領(lǐng)悟作文要求，結(jié)合具體的學(xué)生作文，進(jìn)行實際評價操作。當(dāng)每一個語文教師心里始終裝著課標(biāo)這把“標(biāo)尺”時，誤判的可能性就會減少。

一般說來，我們可以從題目、結(jié)構(gòu)、選材、語言、立意等方面評價，重點是選材和語言。當(dāng)前，學(xué)生作文最大的癥結(jié)在于選材老套，假大空，缺乏新意，語言表達(dá)程式化、成人化。評價考場作文應(yīng)從呵護(hù)學(xué)生作文興趣和熱情出發(fā)，不必面面俱到，主要考量選材新穎，語言表達(dá)流暢，富有特色即可，切不可拿文采說事。這就需要教師心里揣著課標(biāo)，小心謹(jǐn)慎地掌握手中的“紅筆”，給學(xué)生一個專業(yè)而溫情的分?jǐn)?shù)。

三、評卷教師數(shù)量要充足，采取流水閱卷簽名制

有人認(rèn)為，批閱作文只需看一眼開頭，瞟一眼結(jié)尾，中間一目十行，匆匆忙忙瀏覽即可給出分?jǐn)?shù)，不像基礎(chǔ)運(yùn)用與理解閱讀必須細(xì)看才能判斷正誤。這是很多老師愿意改作文的原因。

我縣每年級學(xué)生大約3000人，也就是說每年級有3000份作文。組長分配改作文的教師不低于5名，才能保證教師有時間細(xì)看作文。如果改作文的教師過少，為在規(guī)定時間完成任務(wù)，教師很有可能匆匆瞟一眼學(xué)生作文就給分。為了保證公平，可以采取流水閱卷。同時，設(shè)立簽名責(zé)任制。這對于教師審慎、理性地用專業(yè)眼光評判學(xué)生作文，讓作文分?jǐn)?shù)盡量趨向?qū)W生的真實水平大有裨益。

四、試卷分析要深入全面，反饋到教學(xué)一線

小學(xué)階段，考試的功用不是甄別、選拔，而是診斷、把脈，為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考、分析、反思的原始數(shù)據(jù)。一份真實具體、全面深刻的試卷分析比分?jǐn)?shù)本身更重要，因為它是一線教師看到優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)不足、反思教學(xué)最可靠的原始資料。因此，閱卷教師要用心分析、梳理批閱過程中發(fā)現(xiàn)的作文優(yōu)劣（審題、題目、選材、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)、書寫等），深入分析造成的原因，提供有價值的可行性建議。同時，師訓(xùn)中心要搜集整理各個年級的試卷分析，及時反饋給一線教師，這樣才有助于改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：四川屏山縣學(xué)苑街小學(xué)）