實(shí)現(xiàn)跨終端、跨平臺資源共享的云存儲
——以“因特網(wǎng)及其應(yīng)用示例”教學(xué)為例

何艷婷

實(shí)現(xiàn)跨終端、跨平臺資源共享的云存儲
——以“因特網(wǎng)及其應(yīng)用示例”教學(xué)為例

何艷婷

針對信息科技學(xué)科項(xiàng)目活動中，小組合作活動資料收集后引發(fā)的存儲分享問題，對“因特網(wǎng)及其應(yīng)用示例”進(jìn)行課例研究，以360云盤為例，按“獲得”云盤、“登錄”云盤、“管理”云盤的順序，讓學(xué)生有機(jī)會嘗試和體驗(yàn)云存儲技術(shù)的信息存儲和分享的功能，對多種存儲方式進(jìn)行比較，體會云存儲給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便利。

資源共享 云存儲 小組合作 課例

一、課例研究的主題與背景

（一）研究背景

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息化時(shí)代的重要特征,它能提供信息的來源以及信息交流與分享的空間；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能和特點(diǎn)需要學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，因特網(wǎng)應(yīng)用的多樣性和豐富性也需要他們在因特網(wǎng)應(yīng)用的體驗(yàn)中得以感悟。因此，本課例針對初中信息科技學(xué)科進(jìn)行的項(xiàng)目活動過程中，小組合作活動資料收集后引發(fā)的存儲分享問題，以“因特網(wǎng)及其應(yīng)用示例”課例作研究，以360云盤為例，探索實(shí)現(xiàn)跨終端、跨平臺資源共享的云存儲。

（二）學(xué)習(xí)要求

“因特網(wǎng)及其應(yīng)用示例”的學(xué)習(xí)要求是：在知識與技能方面，知道因特網(wǎng)及其常見應(yīng)用；模仿因特網(wǎng)應(yīng)用示例。在過程與方法方面，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)傳輸信息、共享資源；體驗(yàn)常用的因特網(wǎng)應(yīng)用，分享使用體會。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，感悟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)、生活和工作上帶來的作用，提升學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣；感悟不恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給個(gè)人、社會帶來的負(fù)面影響。

（三）內(nèi)容分析

“因特網(wǎng)及其應(yīng)用示例”是初中信息科技第一模塊第三個(gè)主題“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的內(nèi)容，本主題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是因特網(wǎng)及其提供的常見應(yīng)用，這是需要學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納的，也需要學(xué)生在因特網(wǎng)的應(yīng)用體驗(yàn)中感悟其多樣性和豐富性，提升學(xué)生適應(yīng)和融入信息化社會的意識。另外，這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)及項(xiàng)目活動的開展提供了信息的來源與信息交流分享的空間。

（四）確定教學(xué)內(nèi)容

對于信息存儲，人們根據(jù)自己的需求變化越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)：從原先的本地存儲到為了異地存儲而使用的軟盤、光盤、U盤等；為了進(jìn)行信息的傳遞而使用的郵箱、FTP等。而今因?yàn)辇嫶蟮男畔⒘?、信息的分享合作等原因，使得常?guī)的信息存儲方式越來越無法完全滿足人們對信息存儲的需求，人們越來越愿意隨時(shí)隨地地存儲和訪問信息。因此，云存儲作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，正慢慢地改變著人們的存儲習(xí)慣。

雖然現(xiàn)有教材中沒有云存儲這一內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)要求中有“實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能”的實(shí)施案例，建議教師演示或組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，如使用共享打印機(jī)打印文件，使用E-mail收發(fā)郵件，使用網(wǎng)盤上傳、下載文件等。因此云存儲作為一項(xiàng)正在被廣泛應(yīng)用和推廣的技術(shù)，筆者覺得，有必要讓學(xué)生了解并掌握其操作，而它的使用類似于資源管理器和郵箱，比較簡單，可以借此機(jī)會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究應(yīng)用能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其思路

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是以“上海旅游節(jié)”為契機(jī)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)信息技術(shù)，通過主題確定、信息收集、篩選整理、存儲共享、利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)站來展示學(xué)生眼中的上海特色風(fēng)情與文化風(fēng)貌，使學(xué)生完整地體驗(yàn)到利用信息技術(shù)來“采集—加工—存儲—交流—應(yīng)用”信息的整個(gè)過程。本節(jié)課是整個(gè)項(xiàng)目的第2課時(shí)“收集資料、存儲共享”，以小組資料收集后引發(fā)的存儲分享問題開展體驗(yàn)探究，以360云盤為例，讓學(xué)生有機(jī)會去嘗試和體驗(yàn)云存儲技術(shù)的信息存儲和分享的功能，體會云存儲給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便利。

考慮到本課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們對信息技術(shù)具有較高的學(xué)習(xí)熱情，并熱衷于探究各項(xiàng)“高新技術(shù)”，學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有較好的小組協(xié)作精神。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了不同的信息存儲方式——U盤、郵箱等的使用，并對因特網(wǎng)有一定的了解。由于因特網(wǎng)在各個(gè)家庭的普及及其龐大的資訊量，使得學(xué)生對于因特網(wǎng)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。因此，本課力求學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)效率。

筆者細(xì)化本節(jié)課的三維目標(biāo)如下。

1.知識與技能

（1）列舉一些常用的信息存儲與傳遞方式；

（2）使用360云盤進(jìn)行文件的上傳、下載和分享，并能對云盤文件進(jìn)行初步的管理；

（3）操作云盤的同步、回收站、保險(xiǎn)箱等功能，復(fù)述這些功能的作用。

2.過程與方法

借由小組討論與個(gè)人嘗試性操作相結(jié)合的方式，經(jīng)歷獲得、登錄、管理、探秘云盤的過程，體驗(yàn)一種云存儲的方式和新技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過體驗(yàn)360云盤的存儲與分享，感受新技術(shù)探究過程中帶來的收獲，愿意嘗試并應(yīng)用新技術(shù)解決實(shí)際問題；

（2）通過小組討論云盤的獲得及管理方式、探索云盤更多功能等合作過程，體會同伴互助、合作交流帶來的團(tuán)隊(duì)快樂。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過以下四大環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。

1.回顧活動，引入主題

通過項(xiàng)目活動的回顧，展示學(xué)生的小組主題，再通過“收集的資料如何快速在組內(nèi)分享？”這一問題，列舉一些學(xué)生常用的信息存儲與傳遞的方式，如FTP、U盤、QQ、郵箱、微信等，讓學(xué)生知道解決問題的途徑有很多，只要能快速有效地解決問題的方法就是適用的方法。接著利用視頻引導(dǎo)學(xué)生初步感受云存儲的快速同步與跨平臺應(yīng)用，以此引出本節(jié)課的主題。

2.主動探索，體驗(yàn)新知

按“獲得”云盤、“登錄”云盤、“管理”云盤的順序，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中嘗試注冊并激活小組云盤，利用已有知識的遷移體驗(yàn)云盤的上傳、下載等一些基本功能，完成個(gè)人收集的資料在組內(nèi)進(jìn)行分享的任務(wù)，通過小組討論合作達(dá)成共識，對小組云盤的內(nèi)容進(jìn)行初步管理。

3.自主學(xué)習(xí)，拓展延伸

在對云盤進(jìn)行自主探秘的活動中，通過嘗試分享照片、合作尋找更多功能的比賽，體驗(yàn)、嘗試更多的云盤功能，感受新技術(shù)探究過程中帶來的收獲。

4.總結(jié)拓展，作業(yè)評價(jià)

教師由問題“你眼中的云盤是怎樣的？”引入，通過學(xué)生交流對云盤的特點(diǎn)與優(yōu)勢進(jìn)行歸納小結(jié)，并布置課后作業(yè)及對本節(jié)課的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的要求。同時(shí)，讓學(xué)生利用手機(jī)云盤快速將收集的資料進(jìn)行傳輸共享，為下節(jié)課作品的制作做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)過程與實(shí)效

（一）教學(xué)片段1：小組長注冊360云盤，組員共同登錄小組云盤

教師：為了能把我們的資料放到360云盤里，首先我們要獲得360云盤，那么去哪里獲得呢？我們必須到指定的網(wǎng)址中，通過注冊來獲取。下面讓我們以小組為單位合作來注冊一個(gè)云盤，注冊的時(shí)候請每位組員要記住自己小組的云盤賬號和密碼。

學(xué)生操作：小組合作、郵箱注冊、激活驗(yàn)證……

教師：請大家坐回自己的座位。剛才有的小組非常快地注冊好了云盤，可有的小組遇到了一些問題，我們來看看……（展示巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)拍攝的照片，如登錄時(shí)提示還未激活）大家在注冊的時(shí)候有沒有遇到這種問題，你們是怎么解決的呢？

學(xué)生：需要到注冊的郵箱中進(jìn)行激活，只要點(diǎn)擊鏈接就可以了。

分析：該活動是整個(gè)體驗(yàn)活動的開始，因此用問題激發(fā)學(xué)生的求知欲后以小組為單位申請一個(gè)小組云盤，通過大家的相互指導(dǎo)、探索，合作注冊成功，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。在注冊過程中有的小組沒有及時(shí)進(jìn)行激活，因此出現(xiàn)組員無法登錄的現(xiàn)象，因?yàn)椴皇莻€(gè)別小組，所以通過照片展示的方式讓大家明白，在使用之前需要進(jìn)入注冊郵箱中進(jìn)行激活，以便驗(yàn)證用戶的真實(shí)性。

（二）教學(xué)片段2：申請好小組云盤后各自將項(xiàng)目活動所需的資料上傳到云盤上進(jìn)行共享

教師：注冊好之后我們?nèi)绾问褂梦覀兊?60云盤呢？相信大家已經(jīng)記住了小組的云盤賬號和密碼，那我們先各自登錄云盤，登錄后我們要做兩件事：①仔細(xì)觀察一下云盤打開以后這個(gè)界面上有些什么東西；②想一想我怎么把一張照片傳上去？好，開始。

學(xué)生操作：登錄云盤、上傳資料……

教師：（在巡視一段時(shí)間后針對第一個(gè)問題稍作提示）老師給大家一個(gè)小建議，我們要善于使用自己的鼠標(biāo)，動一動，單擊右鍵看看有些什么呢？

學(xué)生操作：查看云盤的界面、按鈕的功能，尋找其他上傳的方法……

教師：嗯，很好，同學(xué)們都在積極地嘗試著，甚至有的同學(xué)已經(jīng)動手將自己的文件傳上去了，那請這些同學(xué)上來演示一下怎樣上傳文件。

學(xué)生演示：①使用界面中的“上傳文件”按鈕；②使用右鍵菜單中的“上傳文件”命令；③將窗口還原后直接將文件從桌面上拖曳到云盤中。

分析：學(xué)生利用已有的資源管理器的操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，通過文件的上傳、下載及一些文件和文件夾的操作，初步了解云盤的同步功能，并能對文件進(jìn)行初步的管理，活動過程中重在學(xué)生自己體驗(yàn)探究，在小組同伴的幫助交流下解決遇到的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探索學(xué)習(xí)的能力。

（三）教學(xué)片段3：小組合作，探秘360云盤的更多功能

教師：那么360云盤除了同步、分享之外，還有哪些功能呢？老師這里有這么多圖標(biāo)，每一個(gè)圖標(biāo)代表一種功能，也對應(yīng)一定的星數(shù)，請大家以小組為單位，分配一下各自的任務(wù)，分別尋找這些圖標(biāo)，找到以后將功能名稱填寫在圖標(biāo)下面，并試試這種功能如何實(shí)現(xiàn)？10分鐘之后找到功能最多的小組有獎勵。比如，要完成三星級的任務(wù)需要一個(gè)手機(jī)或平板電腦，每個(gè)小組拿到之后將里面的小組素材照片通過手機(jī)上的360云盤傳到小組云盤里，大家能在云盤界面中看到這張照片就算完成任務(wù)，可以在小組“爭星榜”上貼三顆星星。

學(xué)生操作：尋找、填寫、貼星、上傳……

教師：請組長將自己小組的爭星榜貼在黑板上，我們看看哪個(gè)小組獲得的星最多（展示獲星最多小組的結(jié)果）。我們請他們小組上臺介紹一下他們的收獲。

分析：在此次活動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，整體參與度高，對于手機(jī)云盤大家很感興趣。雖然各組機(jī)型和系統(tǒng)不同，但學(xué)生仍在積極地體驗(yàn)和感受。

四、經(jīng)驗(yàn)與反思

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1. 導(dǎo)入部分

創(chuàng)設(shè)情境使項(xiàng)目活動中學(xué)生的需求和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致。由于“最難的是開始，也就是第一句話”，因此對于“課堂導(dǎo)入”筆者幾易其稿，最終確定為通過“上海風(fēng)情”項(xiàng)目活動的回顧，展示學(xué)生的小組主題，再通過“收集的資料如何快速在組內(nèi)分享？”這一問題，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)列舉一些常用的信息存儲傳遞的方式，并且預(yù)設(shè)了幾種答案，如FTP、U盤、QQ等，讓學(xué)生知道解決問題的途徑有很多，只要能快速有效地解決問題的方法就是適用的方法。接著利用一段介紹iCloud的極短視頻引導(dǎo)學(xué)生初步感受云存儲的快速同步與跨平臺應(yīng)用，以此引出本節(jié)課的主題。

2. 整體的教學(xué)流程

按“獲得”云盤、“登錄”云盤、“管理”云盤的順序，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中嘗試注冊并激活小組云盤，利用已有知識的遷移體驗(yàn)云盤的上傳、下載等一些基本功能，完成個(gè)人收集的資料在組內(nèi)進(jìn)行分享的任務(wù)，通過小組討論合作達(dá)成共識，對小組云盤的內(nèi)容進(jìn)行初步管理。最后在對云盤進(jìn)行自主探秘的活動中，通過嘗試分享照片、合作尋找更多功能的比賽，體驗(yàn)、嘗試更多的云盤功能，感受新技術(shù)探究過程中帶來的收獲，體會同伴互助、合作交流帶來的團(tuán)隊(duì)快樂。

（二）關(guān)于教學(xué)策略的選擇

在教學(xué)中以多種形式積極鼓勵學(xué)生探索360云盤，并注重遷移、對比、猜測與嘗試。通過小組合作的方式有序開展各項(xiàng)探索云盤的活動，鼓勵學(xué)生用多種方式去解決同一問題，開拓了學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生用多種技術(shù)手段解決實(shí)際問題。同時(shí)，通過小組間的競爭、評價(jià)等方式及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。教師在教學(xué)中還適時(shí)地引用手機(jī)、平板電腦等跨平臺使用云盤，拓寬學(xué)生對云盤運(yùn)用范圍的認(rèn)識，理解信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用。

（三）關(guān)于教學(xué)反饋的手段

在學(xué)生操作過程中遇到的一些普遍性問題或難以事后再現(xiàn)的問題界面，不是像以往那樣當(dāng)場引導(dǎo)學(xué)生解決就結(jié)束了，而是用手機(jī)將這個(gè)界面拍攝下來，通過手機(jī)上的360云盤上傳后，在全班范圍內(nèi)解釋或釋疑。我覺得這種教學(xué)手法，不僅可以作為即時(shí)點(diǎn)評的手段，還可以為后面“探秘云盤”活動中，每個(gè)小組利用手機(jī)或平板電腦上傳照片，體驗(yàn)跨平臺應(yīng)用提供了前期的實(shí)例參考。這樣，學(xué)生從一開始是通過視頻感受到云存儲的快速同步與跨平臺，到這里是教師運(yùn)用手機(jī)云盤將學(xué)生活動中遇到的問題快速展現(xiàn)在所有人面前，對這一功能有了更深刻的印象，那么在最后的活動中自己來體驗(yàn)這種快速與跨平臺時(shí)就不會顯得陌生和手足無措了。

五、結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)跨終端、跨平臺資源共享的云存儲不僅包括云數(shù)據(jù)共享，還支持其他多種應(yīng)用方式，如云備份、云資源服務(wù)等。而隨之帶來的數(shù)據(jù)安全性問題也是我們亟需關(guān)注的。因此，選擇“云存儲”作為體驗(yàn)因特網(wǎng)及其應(yīng)用的示例，可以讓學(xué)生更深入地思考因特網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來的新問題，體會到：云存儲應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，不僅豐富了人們的生活，改變了人們傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲方式，最根本的影響是改變了人類的思維方式，加快了人們現(xiàn)代生活的步伐。

何艷婷 上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 200231