信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂活力紛呈

學(xué)嬛嬛

【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；整合

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合談幾點(diǎn)較為粗淺的看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的有效設(shè)置，對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和拓展學(xué)生思維能力，起著重要的作用。由于有了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，我們完全可以借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高他們探索的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)，我設(shè)置了一段動(dòng)畫(huà)：悟空與八戒在樓梯上下兩端面對(duì)面站立，他們?cè)诩ち覡?zhēng)論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對(duì)，孫悟空說(shuō)這邊，豬八戒說(shuō)是另一邊。我就問(wèn)學(xué)生：他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們能用什么知識(shí)幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題呢？就這樣，立刻使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也喚醒學(xué)生有意注意。創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，不僅發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，將抽象的單位知識(shí)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的生活情境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的思索，提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，深入理解，突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)而言科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不是非常的具體，很多內(nèi)容學(xué)生都無(wú)法充分的理解，使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就可以很好的彌補(bǔ)這一方面的不足。比如在講解認(rèn)識(shí)人民幣的課程當(dāng)中，為了可以讓學(xué)生對(duì)人民幣間的換算和進(jìn)率予以充分的了解，任課教師可以設(shè)計(jì)出這樣的情境：首先通過(guò)多媒體形式播放一段錄像，馬上就是母親節(jié)了，小蘭想給媽媽一個(gè)節(jié)日的精細(xì)，所以小蘭和爸爸商量要用自己的零用錢給媽媽買一個(gè)母親節(jié)禮物，她把硬幣全部拿出來(lái)，其中，面值一元的有10個(gè)，面值為1角的為30個(gè)，硬幣攜帶不是非常方便，于是小蘭就找爸爸想別的辦法，爸爸決定和小蘭換，爸爸收下了小蘭的30個(gè)一角硬幣，給了小蘭3張面值一元的紙幣，爸爸又收下了小蘭10個(gè)一元的硬幣，給小蘭1張10元的紙幣，小蘭覺(jué)得自己得到的錢少了，進(jìn)而問(wèn)小蘭拿10個(gè)一元的硬幣換一張面值為10元的紙幣是否吃虧，為什么？學(xué)生可以就這一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后就可以得知10個(gè)1角錢就是1元錢，10個(gè)1元錢就是10元錢。這樣，通過(guò)生活中的實(shí)際情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不但學(xué)生感興趣，更突破了教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生也容易掌握。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想，使學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教學(xué)方式

多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的隨時(shí)開(kāi)放，教學(xué)情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生快速進(jìn)入角色，為教師的教提供了更有效的手段。例如：在《比較分?jǐn)?shù)的大小》課件中設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)：“唐僧師徒分西瓜”，悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒一聽(tīng)瞪大眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多”。老師通過(guò)這段新穎有趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，布下疑問(wèn)，從而喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。教完新知識(shí)后要求學(xué)生用今天學(xué)的知識(shí)編一個(gè)故事。學(xué)生一邊完成作業(yè)，一邊展開(kāi)想象翅膀。有的寫(xiě)到：“豬八戒不滿意唐僧給他分的三分之一，唐僧就給他六分之二，豬八戒還認(rèn)為自己吃了虧，于是唐僧就決定分給他十二分之四，這下豬八戒可滿意了”。接著老師指導(dǎo)學(xué)生互相交流作業(yè)，并且說(shuō)給大家聽(tīng)，學(xué)生的想象力隨著爭(zhēng)相表述的過(guò)程，越來(lái)越豐富，創(chuàng)造性越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)展。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)精講多練

由于計(jì)算機(jī)具有傳遞信息量大，速度快的特點(diǎn)，再加上生動(dòng)的畫(huà)面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂(lè)趣而樂(lè)此不疲。例如：學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì)有可愛(ài)的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感覺(jué)到成就感；即使算錯(cuò)了得數(shù)也沒(méi)有關(guān)系，顯示屏上會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，即使學(xué)生身在“題海”，而依然感覺(jué)“海中的世界真精彩！”像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展不僅帶給學(xué)生好處，而且減輕了教師的授課壓力，還提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張海燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究——以西北師范大學(xué)附屬小學(xué)為例.西北師范大學(xué)，2012