基于數(shù)學(xué)文化教育觀下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究

李仁紅

摘 要： 高中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要階段，學(xué)習(xí)好壞關(guān)系學(xué)生未來學(xué)習(xí)情況及整個思維邏輯發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教育必須在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新。作者以人教版高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，基于數(shù)學(xué)文化教育觀對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行探究，致力于推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 高中 文化教育觀 教學(xué)模式

高中是一個關(guān)鍵階段，基于數(shù)學(xué)文化教育觀下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)獲取更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)和實際壓力，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們從以下幾個方面探討基于數(shù)學(xué)文化教育觀下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、數(shù)學(xué)文化教育觀的含義

高中數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“高中數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，并在適當(dāng)內(nèi)容中提出對數(shù)學(xué)文化的要求，并把數(shù)學(xué)文化滲透到各個部分內(nèi)容中?！睌?shù)學(xué)文化教育的觀念，主要指我們要充分認識數(shù)學(xué)文化的價值在教師教育學(xué)生方面的重要作用，從而在教學(xué)中通過一系列組織和計劃，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價值，更全面地促進學(xué)生未來發(fā)展。

數(shù)學(xué)文化教育觀不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更是通過培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念及其對待數(shù)學(xué)的精神，幫助學(xué)生不斷形成良好的品格，最后提高數(shù)學(xué)課堂效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷進行教學(xué)思路創(chuàng)新和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

二、基于數(shù)學(xué)文化教育觀下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.突出學(xué)生的主體地位和主人翁精神。基于數(shù)學(xué)文化教育觀下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須突出學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生的主人翁精神。高中數(shù)學(xué)教師可以運用不同授課模式，以學(xué)生為本，鍛煉同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力。在講解數(shù)學(xué)題目的過程中，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生思維能力?；跀?shù)學(xué)文化教育觀下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)科目中的應(yīng)用是非常有效的，高中數(shù)學(xué)教師要引起足夠重視，幫助學(xué)生努力提高自身的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如高中數(shù)學(xué)人教版一年級第一章（上冊）“集合”這部分內(nèi)容，涉及的數(shù)字變化比較多，高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念和知識，舉出生活中關(guān)于集合的例子。

2.注重知識的形成過程，而不是注重結(jié)果?；跀?shù)學(xué)文化教育觀下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識形成過程，而不是注重結(jié)果。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這樣的過程中，幫助學(xué)生樹立文化價值觀，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和利用數(shù)學(xué)工具解決具體問題的方法。例如高中人教版數(shù)學(xué)中會講解到《概率》這一部分內(nèi)容，由于概率是比較抽象的，高中數(shù)學(xué)教師們注重知識形成過程，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識理解?，F(xiàn)在很多商場為了搞促銷，都會舉辦一些抽獎活動吸引顧客，雖然生活中存在著形形色色的抽獎，但是抽獎的本質(zhì)都是相同的，也就是概率問題，由于獎項設(shè)置的概率較小導(dǎo)致中獎概率非常小，常常是“謝謝參與”。

3.引入數(shù)學(xué)思想方法，了解數(shù)學(xué)文化，強調(diào)數(shù)學(xué)文化教育的各方面價值?；跀?shù)學(xué)文化教育觀下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)教師必須強調(diào)數(shù)學(xué)文化各方面的價值。除此之外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本理論及數(shù)學(xué)知識概念，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字、數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，從而培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。如人教版高中數(shù)學(xué)第二冊（上）第七章第七節(jié)“圓的一般方程”授課過程中，教師可以充分利用多媒體，展示圓的歷史過程，使學(xué)生掌握圓的發(fā)展及其背景文化?？梢詫?dǎo)入情境教學(xué)，融入數(shù)學(xué)文化。情境教學(xué)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的理解。高中數(shù)學(xué)中難免有比較難以理解的概念和定理等，學(xué)生不能對這些知識完整把握，更不能學(xué)以致用這些知識，運用到具體題目和實際生活中。為了幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念深刻理解，教師們可以采取情境教學(xué)法，并在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化，從而讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總而言之，數(shù)學(xué)文化對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要推動作用，廣大數(shù)學(xué)教師要加強對數(shù)學(xué)文化的傳播和利用，并且對課堂進行深刻的總結(jié)，突出學(xué)生的主體地位和主人翁精神，讓數(shù)學(xué)課堂變得更具有活力，并且注重知識形成過程，強調(diào)數(shù)學(xué)文化教育的各方面價值，導(dǎo)入情境教學(xué)等，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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