最好的管理是評(píng)價(jià)

□李偉

最好的管理是評(píng)價(jià)

□李偉

“李老師，這次月考評(píng)比結(jié)果出來了嗎？需要我提前通知同學(xué)們準(zhǔn)備嗎？”生活委員王天怡提醒我。在我班每次月考后的第一節(jié)班會(huì)課一定是月考總結(jié)與表彰大會(huì)，而大會(huì)的重頭戲就是兌現(xiàn)月考前大家制定的目標(biāo)與獎(jiǎng)懲。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！惫芾淼乃囆g(shù)也在于此，如何激勵(lì)、喚醒和鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)意識(shí)和成長動(dòng)力，是需要家長和老師共同探索的。對(duì)于高中的孩子來講，很難通過打罵和訓(xùn)斥來教育他們，因此，我認(rèn)為在孩子還沒有完全自主規(guī)劃意識(shí)和自我約束能力的時(shí)候，班主任還需要適度干預(yù)，用評(píng)價(jià)明確他們的價(jià)值觀，強(qiáng)化孩子的正向行為，我班月考的總結(jié)與表彰大會(huì)就是一個(gè)較為有效的嘗試。

制定目標(biāo)

目標(biāo)是前行的動(dòng)力。長期目標(biāo)可以幫助學(xué)生把握人生的方向，在成長的路上不斷為目標(biāo)而積淀自己；短期目標(biāo)可以幫助學(xué)生提高積極性，不因長期目標(biāo)遙遠(yuǎn)而懈怠。

名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一在1984年東京國際馬拉松邀請(qǐng)賽和1987年意大利國際馬拉松邀請(qǐng)賽中，出人意料地奪得了世界冠軍。10年后，他在自傳中這么說：“每次比賽之前，我都要把比賽線路仔細(xì)看幾遍，把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行，第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹……這樣一直畫到賽程終點(diǎn)。比賽開始后，我奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，被我分解成幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完?！?/p>

月考制定目標(biāo)就是幫孩子們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的馬拉松過程中畫下的一個(gè)個(gè)階段標(biāo)志。每一次我班的月考總結(jié)與表彰大會(huì)上，氣氛熱烈，學(xué)生感觸深刻，我則借此契機(jī)，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)制定下一次月考的目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)，達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)強(qiáng)化了自我效能，信心更足，趁勢(shì)而上制定更高的目標(biāo)；沒有達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)雖心有失落，但也心存不甘，能在其他達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)的刺激下進(jìn)行認(rèn)真反思和總結(jié)，找出自己的問題，爭取在下次月考中能夠迎難趕上，逆勢(shì)取勝。就這樣，在積極評(píng)價(jià)的氛圍中，同學(xué)們的競爭意識(shí)被喚醒，而明確的短期目標(biāo)則激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的斗志。

約定規(guī)則

根據(jù)實(shí)際情況，我們班的月考目標(biāo)的制定有多種層次和規(guī)則。

第一種是自我挑戰(zhàn)。每個(gè)人根據(jù)月考的排名，綜合分析自身進(jìn)步的可能性，制定出下一次的月考目標(biāo)。最初，由于每位同學(xué)都對(duì)自己充滿信心，卻沒有客觀分析其他同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，加上我鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)要有不甘人下的斗志，導(dǎo)致學(xué)生制定的目標(biāo)普遍超過自身學(xué)習(xí)能力，在下次月考總結(jié)與表彰過程中達(dá)標(biāo)學(xué)生比率較低，反而降低了學(xué)生的信心。另外，學(xué)生自己制定的目標(biāo)有高有低，有的同學(xué)目標(biāo)制定太高，雖然月考進(jìn)步了，但因?yàn)闆]有達(dá)成目標(biāo)而沒得到獎(jiǎng)勵(lì)；相反，有的同學(xué)目標(biāo)制定過低，進(jìn)步微弱，拿到的獎(jiǎng)勵(lì)卻超過了比他進(jìn)步還多的同學(xué)，這種不公平會(huì)降低學(xué)生參與競賽的興趣。

后來，經(jīng)過我與學(xué)生商定，我們制定了統(tǒng)一晉級(jí)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：每次月考目標(biāo)就是在自己現(xiàn)有名次的基礎(chǔ)上提高10%。比如，如果這次月考是1000名，下次月考的目標(biāo)就是900名。排名靠后的同學(xué)進(jìn)步較容易一些，按這個(gè)比例計(jì)算進(jìn)步幅度需要大一些；排名靠前的同學(xué)，面對(duì)的競爭壓力大，進(jìn)步空間小，提高10%，幅度不大，也算是合理。同時(shí)我還規(guī)定，101～300名內(nèi)的同學(xué)允許不采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，只要在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上有所提升即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而100名以內(nèi)的同學(xué)，進(jìn)步會(huì)獲得雙倍獎(jiǎng)勵(lì)。

同學(xué)們嘗試了不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，最后決定用精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式。有進(jìn)步的同學(xué)在班級(jí)召開總結(jié)與表彰大會(huì)時(shí)走“紅地毯”，照相留念，且每超過目標(biāo)一名，獎(jiǎng)勵(lì)一元獎(jiǎng)學(xué)金，上不封頂。對(duì)于未達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)每比目標(biāo)低一名，繳納五角作為班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)基金，最后形成班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)基金池。

第二種是巔峰對(duì)決。對(duì)決，就是同學(xué)們之間相互挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)發(fā)起人選取挑戰(zhàn)對(duì)象，如果選取的挑戰(zhàn)對(duì)象不接受挑戰(zhàn)，則挑戰(zhàn)不成立。如果挑戰(zhàn)對(duì)象接受挑戰(zhàn)，則雙方商定挑戰(zhàn)目標(biāo)和挑戰(zhàn)獎(jiǎng)懲方案，并報(bào)班級(jí)目標(biāo)管理委員會(huì)備案。

如果雙方在下一次月考中相對(duì)現(xiàn)有名次均有退步，則挑戰(zhàn)失敗，雙方均需向班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)基金池繳納約定挑戰(zhàn)獎(jiǎng)品金額的20%現(xiàn)金；如至少有一方進(jìn)步，就視為挑戰(zhàn)成功，挑戰(zhàn)失敗方在班級(jí)月考總結(jié)與表彰大會(huì)上向勝利者提供挑戰(zhàn)獎(jiǎng)品，同時(shí)，班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)基金池還將拿出相當(dāng)于挑戰(zhàn)獎(jiǎng)品20%價(jià)值的金額作為勝利者的額外獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生們約定的挑戰(zhàn)獎(jiǎng)品多種多樣，有午餐、書籍、代替值日一次等等。因?yàn)樘魬?zhàn)獎(jiǎng)品來自雙方約定，一般都是他們比較在意的東西，便能增強(qiáng)雙方對(duì)挑戰(zhàn)的重視程度。

第三種是小組競爭。班級(jí)以小組為管理單位，需要在活動(dòng)中強(qiáng)化小組概念和小組成員對(duì)小組的認(rèn)同和歸屬感。我在進(jìn)行分組時(shí)小組依據(jù)成績平均分配組員，每個(gè)小組的平均分基本相同。每次月考后小組平均分排序就可以排出一二三名來。當(dāng)然，操作中有的小組分組不是完全按成績分配的，根據(jù)班級(jí)第二評(píng)價(jià)方案，每個(gè)小組成員相對(duì)于上一次月考成績的進(jìn)步名次平均數(shù)，也可以區(qū)分出伯仲季來。

優(yōu)秀小組獲得的分?jǐn)?shù)納入小組積分，與小組的平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)匯總，作為小組的總分?jǐn)?shù)。優(yōu)秀小組將因此獲得更多的特殊權(quán)利和優(yōu)先待遇，比如以小組為單位的優(yōu)先選擇小組座位區(qū)域的權(quán)利、對(duì)小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、小組成員可以優(yōu)先參加學(xué)校限制名額或時(shí)間的活動(dòng)的權(quán)利等等。

以小組為單位的競爭讓同學(xué)們懂得了不放棄每一位成員，因?yàn)橹挥写蠹叶歼M(jìn)步了小組才能取得較大的進(jìn)步。尖子生提升，后進(jìn)生進(jìn)步，強(qiáng)科更占優(yōu)勢(shì)，弱科明顯進(jìn)步，才是班級(jí)的綜合進(jìn)步。

小組模式不僅要求組員們?cè)谛问缴细蟠蠹易谝黄?，真正地從管理單位轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)單位；小組內(nèi)每個(gè)學(xué)科內(nèi)組長組織本學(xué)科的學(xué)習(xí)；組長組織后進(jìn)生的幫扶；小組成員之間相互監(jiān)督。

楊從明攝

例如第六組組名是“八寶粥”，因?yàn)樗麄兘M員有八個(gè)人，在組長梁闖的帶領(lǐng)下，組員之間團(tuán)結(jié)又上進(jìn)。他們一起制定組內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常利用休息時(shí)間相互講題，開展組內(nèi)輔導(dǎo)，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛好，組員們的成績進(jìn)步明顯。在最近的一次小組競爭中，“八寶粥”組獲得第一名，獲得了優(yōu)先選擇小組的座位區(qū)域的權(quán)力。

第四種是共同進(jìn)退。班級(jí)成員的共同進(jìn)步是我班全體師生的最終目標(biāo)，不能因?yàn)閭€(gè)人間的相互挑戰(zhàn)和小組間的競爭造成偷著學(xué)、不幫助他人甚至期望他人考得不好的情況。如此，我們制定班級(jí)進(jìn)退目標(biāo)。這一屆我?guī)У陌嗉?jí)是一個(gè)國際班，我與全班同學(xué)約定，如果我們班在三個(gè)國際班中平均分排名第一，就組織一次市內(nèi)的參觀活動(dòng)；如果我班特別突出，月考平均分超過一個(gè)平行班，組織一次市外省內(nèi)的游學(xué)活動(dòng)；如果我班成績超過兩個(gè)平行班，就組織一次省外國內(nèi)的旅游。全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性因此充分地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)氣氛格外濃厚。

讓評(píng)價(jià)機(jī)制和共同的目標(biāo)代替班主任的權(quán)威管理。縱向比自己，橫向超他人，縱橫之間，盡顯風(fēng)流。在學(xué)生充分討論和自由選擇的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的班級(jí)競爭項(xiàng)目和規(guī)則，班主任就會(huì)成功地激勵(lì)學(xué)生為目標(biāo)而努力。

（作者單位：安徽省淮北市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳殷