淺析對(duì)有效開展高中美術(shù)欣賞

羅慧娟

摘 要：高中教育階段美術(shù)欣賞教學(xué)課程的開設(shè)，必須要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力的基礎(chǔ)上。通過有效的教學(xué)，向班級(jí)中學(xué)生傳授美術(shù)欣賞專業(yè)知識(shí)，全面提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力?，F(xiàn)階段，美術(shù)作為一門高雅的藝術(shù)形式，有利于全面提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。為此，筆者在文中對(duì)有效開展高中美術(shù)欣賞教學(xué)地出分析。

關(guān)鍵詞：有效；高中美術(shù)；美術(shù)欣賞

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-061-010

如何實(shí)現(xiàn)高中教育階段美術(shù)欣賞的高效教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前階段美術(shù)教師廣泛熱議的話題。高中教育階段中的美術(shù)教學(xué)，需要緊緊的貼合教學(xué)改革理念的變化，不斷進(jìn)行總結(jié)歸納其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)模式，以期可以全面提升高中美術(shù)學(xué)科藝術(shù)欣賞的教學(xué)質(zhì)量。

一、正確教學(xué)語(yǔ)言的有效銜接，科學(xué)指導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生

當(dāng)前階段，美術(shù)教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行傳輸相關(guān)教學(xué)知識(shí)時(shí)，主要設(shè)計(jì)到以下幾種方法。即為講授法、合作學(xué)習(xí)討論法、交流法等。在實(shí)際教學(xué)工程中，其教學(xué)語(yǔ)言作為其中最為核心且關(guān)鍵的傳播媒介，與其他教學(xué)課程相同，高中美術(shù)欣賞教師同時(shí)也需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。通過有效的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，有效樹立學(xué)生的美術(shù)審美信心，進(jìn)而不斷提升自我的美術(shù)審美興趣，全面提升班級(jí)中學(xué)生的欣賞能力。美術(shù)教師可以選用比較優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，向班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)專業(yè)的美術(shù)欣賞技巧，同時(shí)，學(xué)生也將在不斷鑒賞過程中，逐漸掌握一些美術(shù)藝術(shù)欣賞的藝術(shù)架構(gòu)。簡(jiǎn)單的講即為掌握其美術(shù)鑒賞的技巧、作者想要表達(dá)的感情與藝術(shù)品自身的意境。除此之外，教師還需要將其作品的作者進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，將其美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行一一闡述，學(xué)生在掌握這一系列的內(nèi)容后，會(huì)有效地提升自我的審美能力。

例如，教師在美術(shù)欣賞課堂中欣賞梵高的經(jīng)典作品《向日葵》時(shí)，教師首先需要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行一一闡述其《向日葵》的由來及此作品創(chuàng)造的作者個(gè)人的生平事跡?！断蛉湛愤@一幅作品是梵高人生的最后兩年時(shí)光完成的。緊接著進(jìn)行介紹梵高先生在創(chuàng)造《向日葵》這一作品時(shí)，承受的痛苦。以此來不斷激發(fā)學(xué)生欣賞與剖析此作品的興趣。美術(shù)教師除了需要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思想《向日葵》這一作品中的有關(guān)于色彩的藝術(shù)成分，還需要為班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行一一介紹《向日葵》這一作品的具體創(chuàng)作場(chǎng)所，緊接著介紹一些有關(guān)于作品當(dāng)時(shí)時(shí)期法國(guó)南部的社會(huì)背景等內(nèi)容。美術(shù)欣賞教師需要可以恰當(dāng)有效的對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如梵高屬印象派畫家，并簡(jiǎn)單的講述一些有關(guān)于色彩與光線等藝術(shù)內(nèi)容。

二、科學(xué)有效地引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

基于新課程教學(xué)改革不斷落實(shí)深化的現(xiàn)實(shí)背景，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過程中，盡自身最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生的參與到美術(shù)藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，由于自身學(xué)習(xí)能力及欣賞角度的限制，導(dǎo)致在實(shí)際美術(shù)作品鑒賞過程中存在一些不足。因此，美術(shù)教師需要在實(shí)際教學(xué)之間，為班級(jí)中學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生可以通過自主的查閱學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行一些初步的認(rèn)知。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師則需要要求班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，將各自查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。要求學(xué)生對(duì)其美術(shù)作品進(jìn)行一一闡述自我的欣賞觀點(diǎn)，最后教師予以全面的補(bǔ)充與歸納，進(jìn)而有效地引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地欣賞作品。

三、全面構(gòu)建積極有效的美術(shù)審美情境

當(dāng)前階段，所有的美術(shù)作品往往都隱含著諸多如精神、心理，情感等方面的內(nèi)涵。為此，美術(shù)教師需要在實(shí)際作品欣賞過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞，激發(fā)學(xué)生的想象力，側(cè)重進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及審美能力。

為此，美術(shù)教師為了可以更加高效的進(jìn)行構(gòu)建審美情境，需要充分進(jìn)行研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際審美能力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以思想共鳴的美術(shù)作品欣賞的目標(biāo)。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞過程中，教師可以科學(xué)的選用并播放一系列比較高雅清新的音樂，以此來不斷烘托班級(jí)中濃厚的審美氛圍。只有這樣，才可以真正幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)精力的拖入，帶著良好的藝術(shù)審美情趣進(jìn)行積極美術(shù)作品欣賞活動(dòng)。

美術(shù)教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，不斷尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，懷揣著大度耐心的心態(tài)鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行說出自我的真實(shí)感受，進(jìn)而不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中教育階段美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)最不可以缺少的即為美術(shù)欣賞教學(xué)這一環(huán)節(jié)。通過有效的開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，有利于全面提升學(xué)生的美術(shù)審美能力、創(chuàng)新思維能力。為此，美術(shù)教師在進(jìn)行實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品的審美情境，結(jié)合各種各樣的欣賞教學(xué)模式，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才可以從根本上實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的有效開展這一教學(xué)目標(biāo)。

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