國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

陳雷

摘 要：文章主要運(yùn)用比較法，對(duì)比分析我國(guó)內(nèi)地與香港地區(qū)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的差異，提出優(yōu)化內(nèi)地高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)貿(mào)；培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0080-02

2010年，麥可思研究院發(fā)布的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中指出[1]：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語(yǔ)和生物工程等共10個(gè)專業(yè)被評(píng)為當(dāng)年中國(guó)本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。從2010至2015年的6次就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)入選了3次“紅牌專業(yè)”。

在中國(guó)香港，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)相對(duì)較為完善，而且會(huì)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)篩選，筆者選擇了中國(guó)內(nèi)地和中國(guó)香港教學(xué)水平相當(dāng)?shù)?所高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例來(lái)分析。

一、國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)能力比較

（一）內(nèi)地高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，在中國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的多所高校中，大多是以“通用外貿(mào)專業(yè)”和“語(yǔ)言外貿(mào)專業(yè)”的模式為主[2]。

“通用外貿(mào)專業(yè)”的培養(yǎng)模式主要集中在大部分的理工類高校，主要教授各種國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)和相關(guān)的貿(mào)易業(yè)務(wù)技能。在該模式下，國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)水平的要求是通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)。這種模式培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)學(xué)生要求掌握熟練的商務(wù)貿(mào)易操作技能和專業(yè)知識(shí)。

“語(yǔ)言外貿(mào)專業(yè)”的培養(yǎng)模式主要是以外貿(mào)類和綜合類高校為主。這種模式的特點(diǎn)是：語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)。在前兩年的課程里，主要是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)水平的訓(xùn)練。

而且不同語(yǔ)種在畢業(yè)前學(xué)生還必須要拿到相應(yīng)的語(yǔ)言水平證明。在后面兩年的時(shí)間里，學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)。在該類模式下，學(xué)生可以直接上崗從事外貿(mào)談判等工作。

（二）內(nèi)地高校國(guó)貿(mào)專業(yè)能力的培養(yǎng)

2011年1月，中國(guó)發(fā)布了《國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃》[3]，要在五年內(nèi)培養(yǎng)精通國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才和政府、企業(yè)的管理人才。根據(jù)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)[4]和江南大學(xué)[5]的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，中國(guó)內(nèi)地高校培養(yǎng)國(guó)貿(mào)人才的主要能力，如表1所示。

（三）香港高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

香港的高校比較注重實(shí)踐。大學(xué)通過(guò)與國(guó)外大學(xué)或企業(yè)的合作，開(kāi)展學(xué)生交流活動(dòng)和海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)增加學(xué)生的國(guó)際視野和實(shí)踐應(yīng)用能力。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生前兩年是在香港學(xué)習(xí)，第三年在國(guó)外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，第四年再回到本校學(xué)習(xí)。通過(guò)這種實(shí)習(xí)或交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以學(xué)以致用。

香港高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程涉及范圍很廣。香港通識(shí)教育課程的推廣，除了能讓學(xué)生學(xué)到國(guó)貿(mào)以及商學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如商務(wù)信息管理、人力資源管理、全球化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、項(xiàng)目管理、信息系統(tǒng)，還可以學(xué)到外國(guó)文化、歷史和地域風(fēng)俗等知識(shí)。

此外，香港高校還注重學(xué)生能力的階梯式培養(yǎng)。香港浸會(huì)大學(xué)通過(guò)探索、培養(yǎng)、體驗(yàn)和畢業(yè)的四個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。一年級(jí)學(xué)生通過(guò)通識(shí)教育課程，去探索各方面的能力，如寫(xiě)作、搜索文獻(xiàn)能力；二年級(jí)，培養(yǎng)國(guó)際商業(yè)管理的專業(yè)知識(shí)，從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)技巧，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力；三年級(jí)，學(xué)生可體驗(yàn)學(xué)習(xí)交換和體驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力以及人際交往的能力；四年級(jí)，學(xué)生把四年學(xué)習(xí)到的能力全部整合，從而更好地為畢業(yè)找工作和求學(xué)深造做準(zhǔn)備。

（四）香港高校國(guó)貿(mào)專業(yè)能力的培養(yǎng)

在參考香港浸會(huì)大學(xué)和香港中文大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可總結(jié)培養(yǎng)國(guó)貿(mào)人才的能力，如表2所示。

二、內(nèi)地高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)比較中國(guó)內(nèi)地與中國(guó)香港的人才培訓(xùn)模式之后，我們可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)內(nèi)地在培養(yǎng)國(guó)貿(mào)人才方面的模式還不全面。

（一）中國(guó)內(nèi)地高校培養(yǎng)國(guó)貿(mào)人才的定位和目標(biāo)不明確

內(nèi)地大多新建本科高校的人才培養(yǎng)模式是套用老牌大學(xué)的。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上都不適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。區(qū)別于中國(guó)內(nèi)地職業(yè)學(xué)校是以“技能型為主”的培養(yǎng)方向，中國(guó)內(nèi)地部分高校的培養(yǎng)的目標(biāo)是以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)性人才，但這個(gè)目標(biāo)太寬泛，沒(méi)有一個(gè)明確指標(biāo)和綱領(lǐng)。

（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)與評(píng)價(jià)方式單一

中國(guó)內(nèi)地高校的課程設(shè)置較為單一，不僅體現(xiàn)在課程的門(mén)類上，還體現(xiàn)在大多都以理論為主上。而且，內(nèi)地高校采用的傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的上課形式。這樣學(xué)生的積極性是很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，課程評(píng)估大多以期中成績(jī)、期末成績(jī)、出勤率和上課表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

相比香港和國(guó)外地區(qū)，中國(guó)內(nèi)地高校在實(shí)踐這一環(huán)節(jié)是比較落后。一般的學(xué)校很少有機(jī)會(huì)去安排大多數(shù)學(xué)生去國(guó)外交流或?qū)嵙?xí)，也很少會(huì)與企業(yè)合作，送學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)。

三、優(yōu)化內(nèi)地高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）注重不同需求的人才培養(yǎng)

高校應(yīng)考慮自己實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，來(lái)定位學(xué)校的培養(yǎng)方向。國(guó)際貿(mào)易學(xué)科主要是培養(yǎng)兩種方向的人才。一種是國(guó)際貿(mào)易理論研究的中高級(jí)管理人才，這類人才主要是以研究世界貿(mào)易發(fā)展規(guī)律、國(guó)際貿(mào)易理論以及熟知國(guó)際商法，他們的就業(yè)方向以政府貿(mào)易部門(mén)或者國(guó)企。還有一種就是國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才，他們的培養(yǎng)主要是理論教育，以實(shí)踐和技能為主，熟悉貿(mào)易流程及各種單據(jù)的操作。包括：?jiǎn)巫C、報(bào)關(guān)和運(yùn)輸?shù)龋蜆I(yè)對(duì)象多以中小型進(jìn)出口外貿(mào)公司。

對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校可以著重訓(xùn)練學(xué)生的操作性和實(shí)踐性。通過(guò)不同的貿(mào)易操作模擬系統(tǒng)以及邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，給大家傳授與分享經(jīng)驗(yàn)。這也正符合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的發(fā)展[6]：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)

合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模” 的要求。對(duì)于中高級(jí)人才，學(xué)?？芍亟淌趯W(xué)生國(guó)際貿(mào)易理論和其他商科課程，以及各類實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)，也提高了其綜合能力。

（二）課程設(shè)置靈活化，教學(xué)與評(píng)價(jià)方式多元化

國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)貿(mào)人才不僅需要具備國(guó)貿(mào)專業(yè)的知識(shí)，還要有其他學(xué)科的知識(shí)。香港高校的課程設(shè)置是全方位、多領(lǐng)域的。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常全方面。通過(guò)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們能掌握企業(yè)全面的不同知識(shí)，為其在以后的工作競(jìng)爭(zhēng)中增添了很大的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校應(yīng)該嘗試靈活的上課形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。通過(guò)小組展示，學(xué)生需要閱讀大量的書(shū)目并找出數(shù)據(jù)或信息，然后再把數(shù)據(jù)組織起來(lái)給大家做演講。教師還可以運(yùn)用網(wǎng)上或小組討論的形式，與學(xué)生一起探討和分享問(wèn)題。課程評(píng)估則可融入小組討論的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、個(gè)人演講水平能力和參與虛擬課堂討論的積極性作為該門(mén)課程評(píng)價(jià)依據(jù)之一，從而使國(guó)貿(mào)課程更加特色化。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

內(nèi)地高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，以保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的人才互換，教師走進(jìn)企業(yè)擔(dān)任專家顧問(wèn)，企業(yè)高管走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。這樣的“雙贏”局面，企業(yè)更會(huì)樂(lè)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校可按照企業(yè)或市場(chǎng)需求來(lái)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可以很容易上手。而且實(shí)習(xí)的時(shí)間有必要延長(zhǎng)到半年或者一年，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去體驗(yàn)。

中國(guó)的每所大學(xué)都設(shè)有國(guó)際交流處，學(xué)?？梢园l(fā)揮與國(guó)外合作院校的關(guān)系，增加選派優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外去進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)的活動(dòng)或者作為交換生。此外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生外出交流和學(xué)習(xí)的資助。在香港高校商科中，90%的學(xué)生都有資格申請(qǐng)交換學(xué)習(xí)；一半以上的商科學(xué)生都可在大學(xué)時(shí)間里參加1—3家的本地或海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不僅在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，而且還擴(kuò)大了學(xué)生關(guān)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京： 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010：108-109.

[2]李永波.我國(guó)高校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)問(wèn)題探討[J].中國(guó)電力 教育，2009，（148）.

[3]中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng).國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃正式實(shí) 施[EB/OL].[2016-3-24].http：//news.hexun.com/ 2011-01-17/126837469.html.

[4]南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處.本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案2015版 [EB/OL].[2016-03-24].http：//aao.njau.edu.cn/s/35 /t/68/p/1/c/1427/d/3889/list.htm.

[5]江南大學(xué)商學(xué)院.2015級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì) 劃[EB/OL].[2016-03-24].http：//202.195.144.11/De tail.asp？ID=1511.

[6]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年） [N].人民日?qǐng)?bào)，2010-07-30.