程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽在軟件工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

于波+張淑麗+李鵬

摘 要：軟件工程專(zhuān)業(yè)的主要職責(zé)是培養(yǎng)高質(zhì)量的軟件工程師，文章從當(dāng)前高校軟件工程專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀出發(fā)，提出將程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入軟件工程的編程語(yǔ)言類(lèi)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的策略，并以哈爾濱理工大學(xué)軟件學(xué)院為例，分析其實(shí)施成效。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽；軟件工程；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0033-02

目前，我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)處在飛速發(fā)展的階段，市場(chǎng)對(duì)于軟件的需求變化較快，各種軟件產(chǎn)品更新較快。軟件行業(yè)為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求和軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)需要，軟件技術(shù)也在日新月異地更新?lián)Q代。針對(duì)此情況，高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)也一直要通過(guò)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇等途徑的調(diào)整，緊跟軟件行業(yè)的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高質(zhì)量的軟件人才。

一、軟件工程課程現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校軟件工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)大一、大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的編程語(yǔ)言類(lèi)課程（如：“C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)Java”等）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程（“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“離散數(shù)學(xué)”等），仍存在以下一些問(wèn)題。（1）人才培養(yǎng)：側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，保證了所講授內(nèi)容理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)完備，但是忽視了學(xué)生“學(xué)以致用”的能力培養(yǎng)，存在“學(xué)霸”不會(huì)編程的現(xiàn)象。（2）教學(xué)內(nèi)容：主要側(cè)重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解，學(xué)生只停留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的識(shí)記上，不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生只停留在敲書(shū)上的示例代碼的階段。（3）教材選擇：選擇的教材主要側(cè)重編程語(yǔ)言語(yǔ)法的介紹，書(shū)中的案例很多是關(guān)于數(shù)值計(jì)算的，缺少實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值案例程序。（4）缺少能力培養(yǎng)的平臺(tái)：在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，缺少培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力的平臺(tái)。（5）考核方式：知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括“了解—熟悉—記憶—理解—運(yùn)用”，多數(shù)學(xué)生還停留在熟記階段，所以考核方式也多側(cè)重“死記硬背”，沒(méi)有檢驗(yàn)學(xué)生理解和運(yùn)用的程度。（6）缺少素質(zhì)培養(yǎng)：軟件工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是不斷更新，而多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)掌握了書(shū)上的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不知道進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，沒(méi)有深層次領(lǐng)悟背后的專(zhuān)業(yè)內(nèi)行，導(dǎo)致缺少通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作、資源共享、英語(yǔ)閱讀以及搜索目標(biāo)答案等素質(zhì)方面也需要加強(qiáng)培養(yǎng)[1]。

二、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)的構(gòu)建

為了豐富軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，以及提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、編程能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生建立程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)。該平臺(tái)主要側(cè)重算法研究與程序設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)算法和程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，對(duì)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功。

（一）科學(xué)的組織運(yùn)作

由專(zhuān)業(yè)內(nèi)部有程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)方向（如：C/C++語(yǔ)言、Java語(yǔ)言等）形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)上發(fā)展和提升自我，為平臺(tái)科學(xué)高效地運(yùn)作制訂計(jì)劃，包括：選拔計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃以及參賽計(jì)劃。選拔學(xué)生成立算法研究與程序設(shè)計(jì)的協(xié)會(huì)，包括：會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理組長(zhǎng)（出勤、衛(wèi)生、會(huì)費(fèi)、資金等）、宣傳組長(zhǎng)（招新、海報(bào)制作等）、技術(shù)組長(zhǎng)（組織競(jìng)賽）、講座組長(zhǎng)（算法培訓(xùn)）以及日志管理組長(zhǎng)等。各負(fù)責(zé)人職責(zé)明確，正式會(huì)員常年參加訓(xùn)練，包括寒暑假，全體會(huì)員服從指導(dǎo)教師和會(huì)長(zhǎng)安排，并形成自我管理的團(tuán)結(jié)和睦的氣氛。協(xié)會(huì)日常訓(xùn)練和管理工作組織有序，紀(jì)律嚴(yán)格，采取分級(jí)訓(xùn)練方式。

（二）軟硬件環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

指導(dǎo)教師及協(xié)會(huì)成員建立程序設(shè)計(jì)基本的軟硬件環(huán)境。為加入?yún)f(xié)會(huì)的學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)解答大家的問(wèn)題，并共享電子資料（書(shū)籍、課件、視頻等），以及進(jìn)行各種競(jìng)賽信息的通知。同時(shí)，建立基于B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)平臺(tái)，主要針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行分析解決，能夠讓學(xué)生實(shí)時(shí)提交程序設(shè)計(jì)代碼，并能夠?qū)崟r(shí)反饋對(duì)錯(cuò)。

（三）主要工作的開(kāi)展

1.進(jìn)入平臺(tái)的選拔工作。新生入學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師及協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行宣講，主要介紹程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)的具體學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生可以獲得的收益。參加學(xué)生必須具備良好的品德，誠(chéng)實(shí)守信，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)程序設(shè)計(jì)以及樂(lè)于助人，經(jīng)本人申請(qǐng)，填寫(xiě)基本情況調(diào)查表。同時(shí)，能夠完成基本編程題目數(shù)目的學(xué)生可以加入，并注冊(cè)成為正式的協(xié)會(huì)會(huì)員。

2.新生指導(dǎo)。指導(dǎo)教師及協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人會(huì)組織老會(huì)員指導(dǎo)新生，給新生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，形成良性的學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)新生更快地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

3.制訂計(jì)劃：指導(dǎo)教師和協(xié)會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人會(huì)幫助每個(gè)隊(duì)員制訂訓(xùn)練計(jì)劃。

4.算法培訓(xùn)：面向協(xié)會(huì)會(huì)員定期提供算法培訓(xùn)課

程，講解相關(guān)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的題目，豐富學(xué)生的編程知識(shí)，培養(yǎng)更縝密的邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力、臨場(chǎng)競(jìng)賽能力，增強(qiáng)學(xué)生參加校級(jí)省級(jí)，或省級(jí)以上程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)力。

5.訓(xùn)練：定期組織訓(xùn)練賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提高會(huì)員的程序設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)能力。

6.競(jìng)賽：組織參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)及院級(jí)的程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及企業(yè)組織的競(jìng)賽。通過(guò)相關(guān)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，豐富學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)算法的熱情，為學(xué)院程序設(shè)計(jì)提供良好的氛圍。

7.考核：指導(dǎo)教師建立會(huì)員競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行淘汰機(jī)制，提高協(xié)會(huì)會(huì)員參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。

三、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽在軟件工程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高編程能力

根據(jù)講授的內(nèi)容，布置網(wǎng)絡(luò)練習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)題目，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生通過(guò)完整的對(duì)問(wèn)題的分析、解決方法的設(shè)計(jì)以及編碼、測(cè)試，真正體會(huì)軟件工程的過(guò)程，并將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到具體題目的解決上，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，也提高其分析分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。如：教師講授C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程，可以根據(jù)所講授的知識(shí)點(diǎn)，將練習(xí)題目歸類(lèi)布置，包括：入門(mén)題、輸入/輸出、基本運(yùn)算、條件及循環(huán)、數(shù)組、字符串、結(jié)構(gòu)體等。

（二）上機(jī)考核

組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)平臺(tái)進(jìn)行上機(jī)考核，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，提高考核的效率和有效性。同時(shí)，為了保證考核的公平性，鄰近考生所做試題是不同套，但難度一樣。

（三）算法培訓(xùn)

主要針對(duì)編程語(yǔ)言類(lèi)課程（如：“C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)Java”等），這些課程側(cè)重語(yǔ)法的講解，算法培訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，提高其邏輯思維能力。

（四）練習(xí)賽與相關(guān)競(jìng)賽

通過(guò)協(xié)會(huì)組織的練習(xí)賽，鼓勵(lì)授課對(duì)象積極參加。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院、學(xué)校級(jí)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，行業(yè)協(xié)會(huì)組織的賽事，如：美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)組織的ACM-ICPC大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（省級(jí)、東北賽以及亞洲杯）、工業(yè)和信息化部人才交流中心組織的藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)人才大賽以及中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF）組織的CCF計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CSP）等；企業(yè)組織的賽事，如：Oralce公司組織的“甲骨文杯”全國(guó) Java 程序設(shè)計(jì)大賽，百度公司組織的“百度之星”程序設(shè)計(jì)大賽，以及谷歌公司組織的“Google編程挑戰(zhàn)賽”等。通過(guò)“以賽促學(xué)”的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的編碼能力，一方面讓相關(guān)課程的教學(xué)效果落到實(shí)處，另一方面通過(guò)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。

四、教學(xué)效果分析

哈爾濱理工大學(xué)軟件學(xué)院在過(guò)去的5年里，堅(jiān)持讓學(xué)生“做中學(xué)”和“以賽促學(xué)”，在相關(guān)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)25項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)144項(xiàng)，通過(guò)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)有效地激發(fā)學(xué)生編程的動(dòng)力，明確了學(xué)習(xí)的目

標(biāo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上教師有更多的時(shí)間講解對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用以及程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中出現(xiàn)的題目，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力得到極大提高。并且，獲獎(jiǎng)學(xué)生積極帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生編程，形成了“以點(diǎn)帶面”的良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)。

通過(guò)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)顯著提高學(xué)生成績(jī)，圖1中，平滑折線(xiàn)代表給2011級(jí)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程的成績(jī)（67人，平均值=53.4），點(diǎn)劃線(xiàn)代表給2012級(jí)學(xué)生引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)后數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的成績(jī)（65人，平均值=66.6）?？梢悦黠@看出在教學(xué)中引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)后，學(xué)生整體成績(jī)有大幅度的提高。

圖1 引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)前后學(xué)生“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程成績(jī)的對(duì)比

另外，通過(guò)鼓勵(lì)2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)院、學(xué)校的在線(xiàn)程序設(shè)計(jì)評(píng)判系統(tǒng)做題，以及按照程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練、考核，學(xué)生在大一階段的C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的成績(jī)得到了顯著提高，并且學(xué)生的練習(xí)時(shí)間、完成題目的數(shù)量與最終的成績(jī)是成正比的。

本文提出程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)引入軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是編程類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程中，并詳細(xì)闡述了怎樣建立程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)，以及將其應(yīng)用到軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中的具體實(shí)施措施。通過(guò)實(shí)例分析，證明了在軟件工程專(zhuān)業(yè)引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)的確可以激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、綜合的軟件工程素質(zhì)，使學(xué)生形成了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)“內(nèi)功”，以不變應(yīng)對(duì)萬(wàn)變。該方法還可以推廣到相關(guān)學(xué)習(xí)編程類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)中，讓學(xué)生擁有實(shí)踐動(dòng)手的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于波，郭紅，李鵬.CDIO工程教育模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算 法教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估， 2014，（12）.