追求“簡約” 實現(xiàn)高效數(shù)學課堂

屠金良

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學，江蘇蘇州 215231）

追求“簡約” 實現(xiàn)高效數(shù)學課堂

屠金良

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學，江蘇蘇州 215231）

新課程改革以來，我國的教育教學中不再追求奢華精彩，而是更加主張簡約教學。簡約教學使得花哨低效的數(shù)學課堂教學，走向精簡高效，并充分利用了課堂中的每一分鐘、每一項學習資源。因此，數(shù)學教學中，教師要注重追求“簡約”，為實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂奠定基礎。

小學數(shù)學；簡約教學；數(shù)學課堂

引 言

新課改以來，教師為了追求課堂教學的“活躍”“新穎”，將教學形式變得花哨臃腫，使得整個課堂教學變得冗繁、雜亂、低效。這樣的教學形式，是刻意地追求新課程理念，反而與真理背道而馳，極不利于學生的發(fā)展。因此，教學中，教師要注重簡約教學，努力讓數(shù)學課堂走向凝練清晰，走向?qū)嵭?，走向精彩?/p>

一、簡約導入，一針見血

導入是課堂教學的開始。太過繁瑣的課堂導入，會分散學生的注意力，會讓學生感到復雜難懂，很容易轉移學生的注意力。因此，教師要密切關注課堂導入，做到簡約導入。教師可以從學生感興趣的事物入手，創(chuàng)設簡明的教學情境，一針見血，讓學生快速地進入到學習主題，促使學生主動學習。

在教學《因數(shù)和倍數(shù)》時，教師在引導學生認識“倍”這一概念時，為學生創(chuàng)設了一個簡單的教學情境。

首先，教師在黑板上橫向貼了兩個圓形紙片，并向?qū)W生提出問題：如果讓你在這兩個圓形紙片的下方繼續(xù)貼上一些圓形紙片，你想貼幾個？你所貼的圓的個數(shù)，又與老師所貼的這兩個圓形個數(shù)有什么關系呢？學生們的思維瞬間被老師創(chuàng)設的情境激活，都進入到探索思考中。之后，教師讓學生們拿出圓形紙片，同桌之間共同合作。有學生在這兩個圓形紙片下貼了4個圓形紙片，并向大家述說自己的想法；還有學生一共貼了10個圓形紙片，并思考自己所貼的這些圓的個數(shù)，與原有圓個數(shù)的關系。

在學生們都有了一定的思考后，教師也適時地導入本節(jié)課題內(nèi)容——倍數(shù)。而學生也在教師所創(chuàng)設的情境中，對倍數(shù)的內(nèi)容有了淺顯的認識，并有很大的自信去更深入地研究學習。簡約課堂導入，一針見血地將課堂內(nèi)容展示在學生面前，讓學生能夠快速地進入到學習的狀態(tài)。這種簡約的導入方式，讓學生的注意力快速地集中到具體教學內(nèi)容上，為實現(xiàn)高效數(shù)學課堂教學奠定了堅實的基礎。

二、簡約教法，深化思維

在以往的數(shù)學教學中，教師為了追求新課程標準中的“生機勃勃的數(shù)學課堂”，一味地開展奢華的教學方法。這樣的結果卻使得整個數(shù)學課堂過于豪華，學生的學習效果極差。因此，課堂教學中，教師要注重簡約教法，摒棄熱鬧教學的表面，更多地關注學生思維的價值。

在教學《年、月、日》時，教師在課堂教學中，為學生準備了一些不同年份的年歷，作為學生學習思考的學具。在開始教學時，教師并沒有讓學生直接組成小組，并將課堂泛泛地交給學生，讓其自主探索；也沒有直接讓學生大范圍思考討論，而是對其精準地指導，將那些繁瑣的步驟省略，直接引導學生，讓其觀察思考不同年份的一月份的天數(shù)。學生們在教師的引導下開始觀察，很快便發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：一月份的天數(shù)都是31天。隨后教師又讓學生去觀察這些不同年份中，3月份到12月份的天數(shù)。學生在老師的指導下，找到了這些月份的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)它們都有一個固定的天數(shù)。這樣快速高效地完成這一學習任務后，教師又開始讓學生觀察二月份的天數(shù)……教師就這樣直接地、簡單地引導學生學習思考。

教學中，并不是將知識內(nèi)容、課堂時間全部交給學生才是所謂的以生為本。動不動就組織學生小組討論探索，也是不利于學生有針對性的思考的。案例中，簡約教法，讓學生的學習目標更明確，提高了學生的學習效率，促進了學生有效思考。

三、精簡練習，高效鞏固

練習是學生學習的過程中不可或缺的一部分，更是學生的數(shù)學思維進一步深化的重要工具之一。因此，教師要注重練習的有效設計。在以往的數(shù)學練習中，教師常常采用題海戰(zhàn)術，讓學生的練習過程過于煩瑣無趣，不利于學生的發(fā)展。教師要注重精簡練習，既要注重練習的質(zhì)量，更要注重數(shù)量，使得整個數(shù)學練習做到及時有效。

在教學《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師并沒有為學生設計一些繁瑣的數(shù)學練習題，而是打破傳統(tǒng)的固定模式，設計了一些較為開放的數(shù)學練習。如：請在括號中填上一個數(shù)字，使得等式成立。

234×（ ）=（ ） 23×（ ）=（ ）（ ）×123=（ ）

這三道練習題看似比較少，但實際上卻隱藏著無數(shù)的練習，而且這三道題較為開放，對活躍學生的數(shù)學思維起著很重要的作用。學生們看到老師就出了三道簡單的計算題，心中的壓迫感盡失，并開始轉動自己的思維，賦予自己心中所想的數(shù)字。這時，有學生開始計算第一個算式，在小括號中填數(shù)字時，發(fā)現(xiàn)以現(xiàn)在自己的知識水平，只能夠在第一個小括號中填上一個一位數(shù)字，因為到目前為止，自己只學過三位數(shù)乘一位數(shù)的計算。于是，這位學生在第一個小括號中填上了數(shù)字“9”，并開始列豎式計算，很快便得出最后的結果“2106”。在解出這一問題后，學生又想到一些簡單的算式，234×（0）=（0），234×（1）=（234）。其他學生還有在括號中填上數(shù)字2、3、4等，并都一一解出結果。隨后，學生們又開動自己的數(shù)學思維，解決第二道練習題。

簡約練習，不僅有效地鞏固了學生的數(shù)學知識，還在很大程度上挖掘了學生的思維潛能，開拓了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生有效思考，提升了學習的效果。

四、精簡選材，高效課堂

課堂上，也提倡簡約教學，每個步驟都需要簡約精煉。學生的學習資源并不只有數(shù)學課本，有許多學習資源有待教師的開發(fā)利用。很多時候，教師為了追求數(shù)學教學的華美，常常會脫離實際，天馬行空，這樣會讓學生感到數(shù)學很陌生很遙遠。教師要精簡選材，可以從學生的實際生活出發(fā)，簡化過程，更好地促進學生思考學習。

在教學《小數(shù)加法和減法》時。教師簡化學習資源，不再一味地依照數(shù)學課本進行教學，而是大膽創(chuàng)新，貼近學生生活開展教學。首先，教師在自己課桌前，擺放了一些物品，并將這些物品明碼標價。如：數(shù)學課本每本12．3元、語文課本每本13．2元、圓珠筆每支1．8元、書包每個35．6元。然后，為學生分發(fā)一些自己制作的“人民幣”，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，一起做一個買賣交易的活動。學生們在教師說完活動規(guī)則后，興奮地進入到活動中。其中一位學生代表先來買東西：“我想要一本數(shù)學書和一個書包?！苯處熈⒓醋穯枺骸靶枰Ц督o我多少錢呢？”學生根據(jù)自己已有的數(shù)學經(jīng)驗，列出一個算式“12．3+35．6”。但此時，學生開始犯難，這一算式該如何計算呢？教師立即引導學生猜想，并驗證小數(shù)加法計算方法。學生們也在這一熟悉的生活情境中，高效地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

結 語

簡約已成為一種時尚的教學模式。返璞歸真，是新課改以來教師所追求的。在今后的小學數(shù)學教學中，教師要注重開展簡約教學，拋開華麗的外表，用最精煉的語句、最簡約的教法，引導學生最大限度地活躍思維，以實現(xiàn)高效率的小學數(shù)學課堂教學。

[1] 孔濤濤．淺議如何密切聯(lián)系小學數(shù)學教學與生活[J]．數(shù)學教學通訊，2014（13）．

[2] 史士清．生活數(shù)學：開啟數(shù)學課堂新的旅程[J]．新課程導學，2015（32）．

屠金良，1975年生，男，江蘇蘇州人，本科學歷，主要從事小學數(shù)學教學與研究，中小學一級教師。