景乃詩之體 情為詩之魂
——簡(jiǎn)析2017年語文高考“即景抒情”詩的三大特點(diǎn)

四川 唐 敏

景乃詩之體 情為詩之魂
——簡(jiǎn)析2017年語文高考“即景抒情”詩的三大特點(diǎn)

四川 唐 敏

2017年“即景抒情”詩仍然是高考命題選材的重點(diǎn)，“一切景語皆情語”，從南朝謝靈運(yùn)開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，唐代王維、孟浩然發(fā)揚(yáng)光大之后，“即景抒情”詩逐漸占據(jù)了古代詩歌的半壁江山，千變?nèi)f化，五彩繽紛。而這類詩自有其特點(diǎn)，閱讀鑒賞時(shí)要注意三個(gè)方面:一是“景”乃這類詩的主體；二是“情”與“景、事、人、物”的關(guān)系；三是“以意繪景，借景抒情”的多樣藝術(shù)手法。下面筆者結(jié)合例題分別闡述。

一、“即景抒情”的“景”乃詩歌的主體

“即景”雖在內(nèi)容上豐富多彩，但仍以描寫自然風(fēng)光、景、物的變化為主，詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練?！扒椤币话闾N(yùn)含在作者所描寫的景物之中，作者抒發(fā)的情感往往與所描繪之“景”的色、形、態(tài)緊密相關(guān)，例如：①歸隱田園，鐘情山水；②描繪山川美景，熱愛祖國河山；③厭棄官場(chǎng)黑暗，抒發(fā)閑適情調(diào)，表達(dá)自己決不同流合污的高潔品格；等等。

（2017年天津卷）14．閱讀下面的宋詩，按要求作答。（8分）

太湖恬亭

（宋）王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹鳥相依。

清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)。

更待夜深同徙倚①，秋風(fēng)斜月釣舟歸。

［注］①徙倚：徘徊，流連不去。

（1）第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？（2分）

（2）簡(jiǎn)析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。（3分）

參考答案

（1）人景相融的寧靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨(dú)自欣賞美景。

［解析］題干要求描繪第二聯(lián)的畫面，首先要抓住“日”“斷橋”“人”“水”“幽樹”“鳥”等意象，在合理想象的基礎(chǔ)上把內(nèi)容翻譯出來即可。具體步驟：①找出描繪性的語句，判斷哪是敘述，哪是寫景，找出描寫景物的句子；②細(xì)讀，找出其修飾語，如形容詞、修辭手法；③再看哪些地方可以進(jìn)行補(bǔ)充。題干要求描繪第二聯(lián)的畫面，“日落斷橋人獨(dú)立”為敘述，“水涵幽樹鳥相依”為寫景，答題時(shí)應(yīng)用總概括性詞語總述，從“幽”“人獨(dú)立”“鳥相依”可以判斷為“寧靜”，再聯(lián)系詩句，運(yùn)用聯(lián)想和想象來具體描繪畫面。

（2）正因?yàn)槟堋扒逵巍薄办o處”享受清幽美景，詩人才能放下身邊的俗事，覺得心無掛礙。表現(xiàn)了詩人宅心事外、與世相忘的閑適之心。

［解析］心境是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)，往往與作者所描繪的景相關(guān)聯(lián)。分析心境，即分析思想情感，就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)判其深層內(nèi)涵。對(duì)古代詩歌中流露出來的復(fù)雜情感，一抓詩中哪些詩句帶有明顯、強(qiáng)烈的感情色彩；二抓詩句中描述的圖景與作者情感的關(guān)系；三抓注釋中的暗示性信息。解此題應(yīng)關(guān)注第二方面，緊扣句中“心無累”“世有機(jī)”，聯(lián)系后句“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”，抓住“清游”“靜處”的情緒狀態(tài)即可。

二、關(guān)注“情”與“景、事、人、物”的相互關(guān)系

1.鑒賞“即景抒情”詩重點(diǎn)可從以下幾個(gè)方面著手：①把握形象的特征和寓意；②體味詩歌情景交融的意境；③領(lǐng)會(huì)詩人寫景所表現(xiàn)的情感；④分析詩歌的寫作技巧和語言特色等。

（2017年山東卷）14.閱讀下面的唐詩，回答問題。（8分）

早上五盤嶺①

岑 參

平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。

江回兩崖斗，日隱群峰攢。

蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。

松疏露孤驛，花密藏回灘。

棧道溪雨滑，畬田原草干。

此行為知己，不覺蜀道難。

［注］①五盤嶺：川陜交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。 ②出五盤：攀越五盤山道登上山峰。

（1）“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動(dòng)傳神，所寫景物特征鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

（2）蜀道歷來以艱險(xiǎn)著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請(qǐng)結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

參考答案

（1）①“斗”字，描寫了兩岸崖石聳峙欲錯(cuò)，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖的陡峭、崢嶸之勢(shì)。②“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起的樣子，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。

［解析］本題考查詩歌的煉字，即賞析某字的妙處。古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。解答該題，首先要讀懂該句詩所寫的內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩該字所要表現(xiàn)的對(duì)象是什么，該字能表現(xiàn)其什么特點(diǎn)，有什么效果。答題步驟：①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或意境；③點(diǎn)出該字有無修辭，烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情；④點(diǎn)明效果，如“斗”字凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢(shì)；“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。答題模版：字的本義+在合理想象基礎(chǔ)上翻譯、描述詩句內(nèi)容+所用修辭手法+表達(dá)效果。

（2）①詩人入蜀是為報(bào)知己，為蜀平亂，雖然途中山巒重疊、險(xiǎn)灘暗藏，但不覺艱險(xiǎn)。②詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險(xiǎn)但也感覺富有情趣。

［解析］首先把握最后一聯(lián)“此行為知己，不覺蜀道難”。前半句已經(jīng)說明了原因之一：自己此行是為蜀平亂，并追隨知己，所以不覺得“蜀道難”。再看前面所寫之“景”：一大早驅(qū)車進(jìn)入五盤嶺，江水回旋在聳峙欲錯(cuò)，猶如兩獸相斗的崖石間，太陽還沒有出來，峰巒密集好像聚集在一起，煙靄中的山色一片蒼翠，高聳的樹木下，陰沉幽暗，在松樹稀疏處露出一座孤單的驛站，江邊的回灘上開滿了鮮花；景色的奇美讓作者感到富有情趣，也就不覺得道路艱難了。

很明顯這首詩前半部分所寫之景是后面“不覺蜀道難”之本，如果沒有前面奇美富有情趣的“景”，后面的“不覺蜀道難”就難以生根。詩句中往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成了全詩的線索、感情基調(diào)或是思想，抓住這個(gè)字或詞來命題往往可以以小見大。答題模版：詩句中某字或詞對(duì)突出主旨所起的作用+結(jié)構(gòu)上的作用。

2.這類詩從層次結(jié)構(gòu)看，主要從詩歌的景（境）與情、事與情、事與志、景（境）與人、時(shí)間與空間的關(guān)系等角度來考慮。

（1）景與情的關(guān)系：抒情雖然是寫景詩的魂，但作者一般要通過“景”來創(chuàng)設(shè)“情”的根基，否則這個(gè)“情”就會(huì)成為無源之水、無本之木。

（2017年全國新課標(biāo)卷Ⅱ）閱讀下面這首宋詩，完成14，15題。

送子由使契丹

蘇 軾

云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。

沙漠回看清禁①月，湖山應(yīng)夢(mèng)武林②春。

單于若問君家世，莫道中朝第一人。③

［注］①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

15．本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。（6分）

參考答案

表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

［解析］詩歌首聯(lián)點(diǎn)題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。蘇軾兄弟情誼頗深，蘇轍23歲前與兄蘇軾住在一起，未曾一日分離。23歲步入仕途，從此宦游四方，聚少離多。盡管如此，他們?nèi)韵⑾⑾嚓P(guān)。蘇軾一生屢遭貶謫，蘇轍受累不怨。在“烏臺(tái)詩案”中，蘇轍寧肯舍棄官帽以營救其兄，感人至深。故《宋史·蘇轍傳》說：“轍與兄進(jìn)退出處，無不相同，患難之中，友愛彌篤，無少怨尤，近古罕見?！碧K轍此去，一向樂觀曠達(dá)的蘇軾也不作小兒女之態(tài)。首聯(lián)“云?！苯淮硕说奶幘?，即天各一方；“相望”說明二人情深義重，聯(lián)系標(biāo)題可知蘇轍即將遠(yuǎn)赴契丹，此情此景，“那因”道出詩人的豁達(dá)胸襟：哪里會(huì)因遠(yuǎn)別而淚沾雙襟！

（2）事與情的關(guān)系：有些寫景詩卻是先敘事，再從所敘之事中引出“情”來。

（2017年浙江卷）

采地黃者

白居易

麥死春不雨，禾損秋早霜。

歲晏無口食，田中采地黃①。

采之將何用？持以易糇糧。

凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。

攜來朱門家，賣與白面郎。

與君啖肥馬，可使照地光。

愿易馬殘粟，救此苦饑腸！

［注］①地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：也同“鍤”，鐵鍬。

19．本詩前八句敘寫____________ ，后六句敘寫____________ ，反映了中唐時(shí)期悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（2分）

參考答案

采地黃 賣地黃

［解析］全詩以時(shí)間順序來敘述事情的發(fā)展過程，層層深入，脈絡(luò)分明，詩人寓情于事，貌似不動(dòng)聲色卻滲透自己的愛憎之情。詩人將朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無食等對(duì)比，揭露了貧富差距。著重突出“人不如馬”，深刻揭露了中唐時(shí)期悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（3）人與情的關(guān)系：古人寫詩填詞，往往先寫景，再借景中人或物的活動(dòng)來抒情。

（2017年全國新課標(biāo)卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，完成14，15題。

禮部貢院閱進(jìn)士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

15．本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。（6分）

參考答案

①用春蠶食葉描摹考場(chǎng)內(nèi)考生落筆于紙的聲響，生動(dòng)貼切；②動(dòng)中見靜，越發(fā)襯出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；③強(qiáng)化作者充滿希望的喜悅之情。

［解析］此類詩詞先要看詩題所指“進(jìn)士就試”，很明顯是借蠶食葉之聲來比喻考生落筆書寫之聲，再以聲襯靜，突出考場(chǎng)的肅靜；再聯(lián)系“朝廷列爵待公卿”，作者的喜悅之情也就不言而喻了。答題模板：修辭手法+作用、效果+前后內(nèi)容。

三、把握“以意繪景，借景抒情”的多樣藝術(shù)手法

“即景抒情”詩從藝術(shù)表現(xiàn)手法上看變化無窮：

①寫景角度富有變化。作者觀察景物的立足點(diǎn)和描寫景物的角度多有變化，如高、低、俯、仰的變化。

②描寫景物的方法多種多樣。作者描寫景物的方法很多，一般著重于從外在表象去繪形、繪聲、繪色。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。還常采用虛實(shí)結(jié)合如“曉看紅濕處，花重錦官城”；以動(dòng)襯靜如“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”；明、暗對(duì)比如“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”；以小見大如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”；粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。其他還有白描、襯托，借景抒情、寄情于景等。

（2017年江蘇卷）閱讀下面這首宋詩，完成10，11題。

秋 興

陸 游

白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。

醉憑高閣乾坤迮①，病入中年日月遒。

百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁。

明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟。

［注］①迮：狹窄。

11．簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。（5分）

參考答案

以“丹楓”照應(yīng)“秋”；寓情于景，想象自己將來煙雨垂釣的畫面，表達(dá)了自己隱逸的愿望，也暗含無奈和苦悶之情。

［解析］“尾聯(lián)”又暗示了思考的方向。作為“即景抒情”詩的尾聯(lián)和結(jié)句，一般有如下特點(diǎn)：直抒胸臆和以景結(jié)情，運(yùn)用典故和想象（虛寫）。明確方向之后再來看這個(gè)題目，目標(biāo)非常明確?！懊鞒療熡晖┙叮艺嫉飨滇炛邸?，“明朝”二字暗示考生，此句所寫都為虛景，是詩人的想象；“煙雨桐江岸”是景，“占丹楓系釣舟”是人物的活動(dòng)，在這樣的情境之下人物看似非常悠閑自得，但結(jié)合頷聯(lián)、頸聯(lián)以及詩人的平生經(jīng)歷來看，可以想見這想象的情景只是壯志難酬之下的無奈之舉。

四川省簡(jiǎn)陽市陽安中學(xué)）