從語文全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文閱卷情況談2018年高考作文備考

寧夏 韓萬仕

從語文全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文閱卷情況談2018年高考作文備考

寧夏 韓萬仕

2017年6月9日至17日，我有幸參加了寧夏高考語文閱卷工作，擔(dān)任語文學(xué)科作文閱卷組小組長(zhǎng)，同來自全區(qū)各地的語文老師用了8天的時(shí)間完成了高考閱卷任務(wù)，期間與閱卷老師們多次交流了考生答題的情況，聽取了語文知識(shí)組和作文組發(fā)言老師的總結(jié)，掌握了今年高考命題的變化規(guī)律，捕捉到2018年高考作文教學(xué)的方向與對(duì)策。

【作文呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)。（魯迅）

⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國(guó)文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

一、作文特點(diǎn)

2017年名句詩(shī)文組合的中國(guó)文化類材料作文的出現(xiàn)在“情理之中”，“情理之中”指的是該作文題呼應(yīng)了中國(guó)文化的傳承。本次命題繼續(xù)回歸語文學(xué)科本身，其核心立意是組合材料間的共性或關(guān)聯(lián)作用。這是一道與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)作文題，符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，能提高學(xué)生的素養(yǎng)，特別是文化素養(yǎng)，在“立德樹人”方面有積極的導(dǎo)向功能，能有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、歷史責(zé)任感和文化自信度，也能很好地考查出考生閱讀和寫作方面的素養(yǎng)。相信不同水平的考生都能在自己能力范圍內(nèi)充分展示和發(fā)揮自己，取得應(yīng)有的成績(jī)。

1.審題難易適中，要求考生有文化積淀和較強(qiáng)的思辨能力。

這道作文題要求考生對(duì)材料中的六個(gè)句子都有解讀，審題難易適中?！斑m中”有兩個(gè)層面的內(nèi)涵：一是指有難有易，材料中的③④兩句對(duì)考生來說理解起來相對(duì)有難度，材料中的⑤⑥兩句理解起來則較容易；二是談句子的共性容易，談句子的關(guān)聯(lián)性有難度；綜合來看難易適中。有些共性好把握，需要考生有良好的形象思維能力、邏輯思維能力和情感判斷能力，在文化層面有自己的感悟和思考，可謂“條條大路通羅馬，曲徑通幽也可達(dá)”，但在寫作實(shí)踐中有難度。

2.“指令”性較強(qiáng)，要以兩三句為基礎(chǔ)立意，要合理應(yīng)用。

作文題目的指令性強(qiáng)，若以1個(gè)或3個(gè)以上句子為基礎(chǔ)立意就偏離了指令。指令中的“合理引用”既呼應(yīng)了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》引發(fā)的詩(shī)詞熱，更隱含了“文化傳承是動(dòng)態(tài)記憶”的認(rèn)知。這里的“引用”，可以是顯性引用，也可以是隱性引用即化用；既可以引全句，也可以用引半句；可以是名句字面意義的簡(jiǎn)單借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引，也可以是反引?！昂侠硪谩泵跃涞淖饔弥T多：能使文章的語言表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑，增添感染力和說服力；能使名句自然融入文章，與全文渾然一體。“引用”的指令暗含了傳承文化與語言表達(dá)等方面的豐富期待。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文較往年的這一創(chuàng)新也為辨識(shí)考生水平高低、強(qiáng)化區(qū)分度提供了一種新方法。

二、立意分析

這道作文題目視角多元，可以以材料所提供的句子中的兩三句為基礎(chǔ)，分析名句間的關(guān)聯(lián)性，圍繞以下立意展開論述。

1.結(jié)合“天行健，君子以自強(qiáng)不息”談及自強(qiáng)不息，奮斗拼搏，堅(jiān)持不懈。

2.結(jié)合“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”談及思鄉(xiāng)，愛家，愛國(guó)，家國(guó)情懷，格局，社會(huì)責(zé)任感，歷史使命感。

3.結(jié)合“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”談及自信，內(nèi)涵，內(nèi)在美，個(gè)人獨(dú)特審美。

4.結(jié)合“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”談及視野，大胸懷，境界，志存高遠(yuǎn)，遠(yuǎn)大抱負(fù)，格局。

5.結(jié)合“必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)”談及面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自我，敢于擔(dān)當(dāng)，社會(huì)責(zé)任感，歷史使命感。

6.結(jié)合“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”談及自信，敢為人先，有擔(dān)當(dāng)，遠(yuǎn)大抱負(fù)，社會(huì)責(zé)任感。

【評(píng)分細(xì)則】

（1）一類文：54 — 57 — 60

要求：

①以兩到三句為基礎(chǔ)，基于上述名句主旨的共性或聯(lián)系，明確分析名句內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)性；

②結(jié)合兩到三句名句的主旨，談及個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)，“小我”與“大我”的關(guān)系。

切合題意，主題集中，邏輯合理，有思辨性，內(nèi)容充實(shí)，說理充實(shí)，論據(jù)恰當(dāng)，表達(dá)清晰，語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）二類文：45 — 49 — 53

要求：

①以兩到三句為基礎(chǔ)，基于上述名句主旨的共性或聯(lián)系，較為明確分析名句內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)性；

②符合題意，主題較為集中，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)合理，表達(dá)清晰，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完整。

（3）三類文：36 — 40 — 44

要求：

①以兩到三句名句為基礎(chǔ)，不談各主旨之間的關(guān)聯(lián)或論述牽強(qiáng)、平均用力；

②就名句中的一句或三句以上的主旨展開論述。

基本符合題意，論述不夠充分，表達(dá)基本清晰，語言通順，結(jié)構(gòu)基本完整。600 ～ 800 字的每少50字扣1分。

（4）四類文：20 — 28 — 35

要求：游離題意，內(nèi)容單薄，表達(dá)不清晰，語言基本通順，結(jié)構(gòu)不太完整（400 ～ 600字），或?yàn)闇愖謹(jǐn)?shù)抄襲試卷材料，個(gè)人表述不足400字。

（5）五類文：0 —10 —19

要求：脫離題意，內(nèi)容不當(dāng)，表述混亂，語言不通，結(jié)構(gòu)殘缺。（400字以下）

說明：只有題目給2分。

三、卷面反映的實(shí)際情況

高考作文是戴著鐐銬的舞蹈，2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文題考生需要以兩三句為基礎(chǔ)去談立意。首先要求對(duì)六個(gè)名句準(zhǔn)確解讀，這是基礎(chǔ)；其次在準(zhǔn)確解讀的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性地解讀，如此才能準(zhǔn)確立意。

若解讀錯(cuò)誤就談不上立意準(zhǔn)確。例如：有考生把“自強(qiáng)不息”理解為“自己不休息”；有考生把“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”解讀為“即使過程艱苦，可只要我們付出就會(huì)有收獲”；有考生把魏源的“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”闡釋為“這束光照耀到貪污官員家里的那一堂是金碧輝煌，照耀在基層民眾或是山區(qū)居戶家里的那一堂是窮得叮當(dāng)響”。

有些考生卻出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象，更為嚴(yán)重的是思想不積極、不健康。如《做自己的讓別人說去吧》《抬頭，想看到什么》等作文的內(nèi)容屬于三觀不正，歸在四類檔次上。正如擔(dān)任語文學(xué)科組組長(zhǎng)的高校老師所說：“高考是選拔性考試，考生要為自己的行為負(fù)責(zé)?！?/p>

高考作文素材的基本要求是準(zhǔn)確。但有的考生就地取材，照抄試卷中論述類文本《明代青花瓷崛起的軌跡》中青花瓷的材料內(nèi)容，而且是大段大段地抄錄，這不可取。像這類文章直接就打?yàn)槿惢蛩念愖魑?，得分很低。就地取材可分兩種情況：一種是所抄材料能為中心服務(wù)且簡(jiǎn)略的，可酌情給分；一種是湊字?jǐn)?shù)大段摘錄。后者抄襲考卷材料的情況估計(jì)每年都有。

考生在素材使用方面存在以下現(xiàn)象：素材泛化，過于單調(diào)、老舊化，所舉例子少、舊，可謂千篇一律，毫無創(chuàng)新；膚淺化傾向，缺失自己獨(dú)特的感受，人云亦云，簡(jiǎn)單拼湊，出現(xiàn)觀點(diǎn)不能統(tǒng)帥論據(jù)、論據(jù)不能支撐觀點(diǎn)的“骨肉分離”情況。

作文結(jié)構(gòu)是作文思想內(nèi)容的外在表現(xiàn)。一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該只有一個(gè)中心一個(gè)線索，有頭有尾地組織起來，“符合邏輯”就要靠嚴(yán)謹(jǐn)完整的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)。但在考生作文中，結(jié)構(gòu)不完整，缺少必要的過渡照應(yīng)顯得混亂不堪，東拉西扯、顛三倒四、與主題游離、詳略不得當(dāng)?shù)葐栴}并不少見。

在“考試說明”中明確規(guī)定，文章語言要流暢，富有文采。而把“富有文采”理解為華麗辭藻的堆砌的考生大有人在?！案挥形牟伞睉?yīng)是能準(zhǔn)確、清晰、流暢地使用本民族語言，使文句具有表現(xiàn)力。

四、作文亮點(diǎn)與不足

亮點(diǎn)：在考生作文中，滿足作文發(fā)展等級(jí)“深刻、豐富，有文采、有創(chuàng)意”四項(xiàng)十六點(diǎn)中若干突出點(diǎn)即可。優(yōu)秀作文都有一些共同點(diǎn)：

①書寫漂亮。字跡工整，線條流暢，贏得閱卷老師青睞。

②語言優(yōu)美動(dòng)人。語句精彩，富有表現(xiàn)力和說服力。

③點(diǎn)題自然。毫不做作，沒有隱晦之感。

④事例豐富，概括性強(qiáng)；體現(xiàn)考生“聚材”“選材”“用材”“組材”能力。

⑤立意上乘。立意切題，絕不旁逸斜出。

有亮點(diǎn)就有不足，不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.寫作修養(yǎng)不夠。

①立意時(shí)抓不住關(guān)鍵詞，不引用材料所給名句。

②不明含意，望文生義。

③引用了兩三句名句，但只是拼接沒有發(fā)掘出其關(guān)聯(lián)。

④老生常談，卷面看不清晰，書寫太差。

⑤慣性思維，生搬硬套，可能在高考前有押題，套作格式。寫創(chuàng)新作文（背題）的不少。

2.知識(shí)性錯(cuò)誤。

①名句解讀錯(cuò)誤。不再贅述。

②名句作者張冠李戴。僅是材料中六個(gè)名句，有的考生就在引用時(shí)將“李清照”說成“李商隱”。

③了解人物生平事跡不夠。例如有考生說毛澤東和周恩來一同畢業(yè)于黃埔軍校。

詞錯(cuò)寫，人名錯(cuò)寫，如把“藺相如”寫成“藺向儒”；標(biāo)題錯(cuò)寫，如將“厲害了，我的國(guó)”寫成“歷害了，我的國(guó)”，將“大國(guó)崛起”寫成“大國(guó)掘起”。

⑤病句多且出現(xiàn)在關(guān)鍵位置上。標(biāo)題搭配不當(dāng)，如“繼承優(yōu)良品德”；有歧義如“敢與自強(qiáng)”（還有“敢于自強(qiáng)”）；在開頭等位置出現(xiàn)主賓搭配不當(dāng)，如“中國(guó)在世界上已經(jīng)是一個(gè)重要的地位”。

⑥涂抹嚴(yán)重。沒寫幾行，卻每行都有涂抹。

五、2018年高考作文備考建議

號(hào)稱占據(jù)語文考試“半壁江山”的作文是語文教學(xué)的重頭戲，也是難點(diǎn)，作文成績(jī)的高低關(guān)乎考生語文成績(jī)的高低。重點(diǎn)備考十分必要。

（一）強(qiáng)化寫作理論指導(dǎo)意識(shí)

1.言之有理。

古人有言文章“一意到底”，不能“二意兩出”，這就要求文章的主題要集中。作文主題既有客觀性，又有主觀性。所以，加強(qiáng)思想和理論的修養(yǎng)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是非常重要的。“從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血?！保斞浮陡锩鼤r(shí)代的文學(xué)》）一般說，一篇文章、一部作品的主題所能達(dá)到的高度，和作者的哲學(xué)思想亦即世界觀上所表達(dá)的高度是基本上一致的。老師在平時(shí)的教學(xué)中，就要加強(qiáng)寫作理論的指導(dǎo)。

寫作時(shí)根據(jù)要求確定了立意主題，也就解決了“寫什么”的內(nèi)容問題，但這還不行，考生還要考慮用什么材料來寫主題立意的問題，也就是要解決材料的問題。

2.言之有物。

高考作文素材的基本要求是“準(zhǔn)確”，更高要求是“典型”“新鮮”?！熬鄄娜∈隆睉?yīng)該“以十當(dāng)一”，“選材用例”應(yīng)該是“以一當(dāng)十”，而且所用材料應(yīng)該是“人無我有”“人有我新”“人新我奇”?！把灾形铩本褪俏恼聝?nèi)容充實(shí)，要內(nèi)容充實(shí)，就要材料豐富，解決了“材料使用”的問題，還要考慮“怎么寫”的問題。材料選取解決了“言之有物”的問題，還要精心布局，解決“言之有序”的問題，要考慮如何把選擇好的材料內(nèi)容表現(xiàn)得有條不紊、完整統(tǒng)一、清晰動(dòng)人，也就是要精心考慮作文的結(jié)構(gòu)。

3.言之有序。

作文結(jié)構(gòu)是作文思想內(nèi)容的外在表現(xiàn)。如果說材料猶如人的“血肉”，主題頗似人的“靈魂”，那么，結(jié)構(gòu)正像是人的“骨骼”。沒有堅(jiān)實(shí)、健壯的“骨骼”，血肉自然無所依附，靈魂也無處寄托；沒有完整、勻稱的“骨骼”，則會(huì)出現(xiàn)或有頭無尾，或缺胳膊斷腿，或畸形變態(tài)的現(xiàn)象，文章怎能楚楚動(dòng)人？

解決了上述幾個(gè)問題，還要使作文的語言流暢，富有文采，孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！毕乱徊骄鸵鉀Q語言的問題。

4.言之有文。

在“考試說明”中明確規(guī)定，文章要有文采，所謂的“文采”不能理解為華麗辭藻的堆砌，而應(yīng)是能準(zhǔn)確、清晰、流暢地使用本民族語言，反映最真實(shí)的情感。

（二）強(qiáng)化寫作實(shí)踐輔導(dǎo)意識(shí)

宋代大文豪歐陽修崇尚多讀，當(dāng)有人問他文章怎樣寫才能寫得“工巧”時(shí)，他回答：“無它術(shù)，唯勤讀而多為之，自工。”（《東坡志林》）文章大家都強(qiáng)調(diào)說“沒有其他辦法，只要多讀書、多練習(xí)，它就自能工巧”，何況廣大考生呢？

在平時(shí)教學(xué)中老師除了應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的作文意識(shí)，加強(qiáng)寫作理論指導(dǎo)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而且要多讀多誦；加強(qiáng)寫作實(shí)踐指導(dǎo)，而且要多寫多練。

1.“讀”的功能——寫作的先導(dǎo)。

閱讀是寫作的先導(dǎo)。熟讀經(jīng)典幾百部，下筆千言意不誤。古人說得好，“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀對(duì)寫作的作用在于“熏陶”“浸潤(rùn)”“潛移默化”，理解民族文化內(nèi)涵就成為了寫作的基本積淀。

2.“熟讀成誦”——熟的重要性。

“熟讀成誦”是溝通閱讀和寫作的重要橋梁?！皶x百遍，其義自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”都是說“熟”的重要性。所謂“熟”就是知“出”知“入”——“始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。見得親切，此是入書法 ；用得透脫，此是出書法?！保惿啤稈惺略挕罚┮簿褪侵祆渌f的要“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”（《朱子語類輯略》），就像是自己抒發(fā)出來的一樣。我想這樣就會(huì)熟悉作文的“脈絡(luò)”，掌握作文的“結(jié)構(gòu)”，悟出作文的“邏輯”。

3.多“讀”的含義——具有廣義性。

熟讀且要多讀，在2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文材料提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)三條途徑中，“課外大量閱讀”就占一席之地，足見其對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。這就要求學(xué)生要讀書，而且要多讀書。文章大家大都讀了為數(shù)不少的文章，如魯迅、巴金、莫言、賈平凹等。翻看考場(chǎng)優(yōu)秀作文更是能感受到寫出高分作文的考生的讀書量。想要達(dá)到“以讀促寫”的目的，非多讀書不可。

多讀書能提升眼界，適應(yīng)社會(huì)要求，積淀閱讀與實(shí)踐能量，還能解決審題的問題。審題是立意、確定主題的基礎(chǔ)，立意是審題的結(jié)果。今年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文的審題就檢驗(yàn)了考生平時(shí)的閱讀量。

4.實(shí)戰(zhàn)目標(biāo) ——作文落腳點(diǎn)。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！薄皩?shí)操訓(xùn)練”是整個(gè)作文的落腳點(diǎn)。觀察、讀書是一種“吸收”，其最終目的在于“表現(xiàn)”，也即寫作，無論高考還是平時(shí)，大小作文都要表現(xiàn)于卷面上，多練的目的是為了更好地寫作。

5.多“練”的好處 ——熟能生巧。

多練能美化作文，可以從增加詞匯量、修飾語言、聚材取事、結(jié)構(gòu)新巧等方面尋找“得力點(diǎn)”。多練能深化作文，如宋代大儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的歷史責(zé)任和文化性格都能提升作文境界。多練能使高三學(xué)生的作文趨于爐火純青，老師可以用擠牛奶的故事說明考前多練寫作的重要性：

擠牛奶的啟示

有這樣一個(gè)故事：從前，有一戶人家，養(yǎng)了一頭奶牛，每天都能喝到一盆牛奶。一天，女主人對(duì)她的丈夫說：“再有半個(gè)月咱兒就要娶媳婦了，到那天，家里要來好多客人，這一盆牛奶夠喝嗎？”她的丈夫說：“那好辦，從明天起就不要擠牛奶了，待咱們兒子辦喜事那天，一定能擠出好多牛奶，讓客人們喝個(gè)夠?！迸魅寺犃苏煞虻脑捑筒辉贁D牛奶了。

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼到了兒子的婚期，女主人拿了兩個(gè)牛奶桶，可怎么也擠不出一點(diǎn)牛奶來。

寫作文正如擠牛奶，功夫在平時(shí)，主要靠平時(shí)多練筆，否則，到考試時(shí)很難寫出好的作文。

高三畢業(yè)班的一些學(xué)生往往也有這樣一種觀點(diǎn)：作文是慢工，臨近高考再練寫作已經(jīng)沒有多大效果，不如多拿出時(shí)間做訓(xùn)練題或?qū)W習(xí)其他內(nèi)容見效快。個(gè)別老師也有這種想法，在這種觀點(diǎn)引導(dǎo)下，一部分學(xué)生在高考前的一段時(shí)間里就不正常寫作了，平時(shí)的練筆、日記也停了。

擠牛奶的故事告訴我們，考前停止練筆的做法是不可取的。許多日常生活中的現(xiàn)象也能給我們一些類似的啟示，如喜歡打乒乓球的人，一段時(shí)間不打，再打時(shí)就感到手生，發(fā)球沒有威力了，扣球也不穩(wěn)了。練習(xí)電腦打字的人，在一段時(shí)間內(nèi)天天堅(jiān)持練習(xí)，速度有了提高，但停練一段時(shí)間后，再來練習(xí)就感到?jīng)]有那么得心應(yīng)手了。

寫作也是這樣，不堅(jiān)持寫就會(huì)感到手生，越是臨近考試練筆也就越重要，只有堅(jiān)持練筆，才能得心應(yīng)手地將寫作“慣性”帶到考場(chǎng)上，才能從容應(yīng)對(duì)一篇800字以上的限時(shí)作文，若發(fā)揮得好，還有可能用更短的時(shí)間寫出一篇理想的作文，為答其他試題贏得更充裕的時(shí)間。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！笨记安坏獔?jiān)持練筆，還要保持適當(dāng)?shù)拈喿x量，以保證大腦持續(xù)得到必需的“寫作營(yíng)養(yǎng)”，保證寫作思維處于活躍狀態(tài)，到寫作文時(shí)才能有源頭活水。

只有將作文訓(xùn)練堅(jiān)持到最后，才能鞏固平時(shí)的寫作成果，在高考中贏得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，若不如此將得不償失，甚至功虧一簣。

6.“多練”才能“突破”——出奇制勝。

多練不等于盲目地多寫，練到一定程度時(shí)，要有明確的練習(xí)“目的”和主打“方向”。近幾年高考作文大都明確標(biāo)有“自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題”等要求，“突破”是多方面的，比如從文體上說，考生可寫記敘文，可寫議論文，這二者又是不同的文體，需要考生能涇渭分明。經(jīng)驗(yàn)證明：學(xué)生要經(jīng)過大量的訓(xùn)練才能掌握各類文體，這在教學(xué)上有一定的意義，學(xué)生如果達(dá)到“自覺程度”的話，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的“境界”，不容易退回到原來的“水平線”上了，更不至于讓所寫出來的作文在文體方面被說成“四不像”。

寧夏回族自治區(qū)銀川市第六中學(xué)）

古代文人雅稱

衡山居士：明代文征明 青蓮居士：唐代李白 東坡居士：北宋蘇軾 香山居士：唐代白居易

六一居士：北宋歐陽修 幽棲居士：北宋朱淑真 石湖居士：南宋范成大 后山居士：宋代陳師道

易安居士：宋代李清照 后村居士：南宋劉克莊 柳泉居士：清代蒲松齡 清真居士：宋代周邦彥

淮海居士：北宋秦觀 姑溪居士：北宋李之儀 芹溪居士：清代曹雪芹 白石道人：南宋姜夔

齊東野人：元代張養(yǎng)浩 東皋子：唐代王績(jī) 幽憂子：唐代盧照鄰 已齋叟：元代關(guān)漢卿

（摘自網(wǎng)絡(luò)）