落實(shí)德育工作指南 提高家校合作水平

王學(xué)勤

（江蘇省南京市瑞金北村小學(xué)，江蘇南京 210016）

引 言

隨著社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力下，家校合作取得了一定的進(jìn)步和成效。然而，在具體的實(shí)踐操作中，我們?nèi)匀豢梢钥吹揭恍W(xué)校在家校合作中仍存在以下問(wèn)題：學(xué)校忽視對(duì)家庭教育資源的整合；家校合作流于形式，合作內(nèi)容趨于簡(jiǎn)單；家長(zhǎng)在家校合作中的主動(dòng)性和自主性不強(qiáng)，過(guò)于依賴學(xué)校教育；家庭教育延續(xù)著傳統(tǒng)模式，忽視時(shí)代的變化和當(dāng)下小學(xué)生個(gè)性、心理和認(rèn)知的特點(diǎn)；家長(zhǎng)“無(wú)證上崗”或者是依據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子是否成功的價(jià)值判斷過(guò)于偏重學(xué)科知識(shí)……如何解決這些問(wèn)題，落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》，可以采取以下策略。

一、真情呼喚：無(wú)限拉近家校距離，為家校合作奠定基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有感激、有畏懼，也有抵觸和無(wú)奈，但更多的是服從，小學(xué)家長(zhǎng)更是如此。學(xué)校和家庭不是合作者，不是伙伴，更像上下級(jí)。雖然很多學(xué)校認(rèn)真操作了多場(chǎng)旨在提高家校合作教育的家?；顒?dòng)，但是由于合作方存在一定的心理距離，使得雙方在合作交流中總是存在“既說(shuō)不透，心也動(dòng)不了”的狀況，家校合作效果與雙方期望相差甚遠(yuǎn)。故而，家校合作的有效局面總是無(wú)法打開。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者的建議是：溝通多途徑，心靈無(wú)距離，合作有基礎(chǔ)[1]。

家校合作良好局面的營(yíng)造，學(xué)校應(yīng)該是工作主體，承擔(dān)著創(chuàng)新家校合作新路徑的責(zé)任。面對(duì)素質(zhì)不一、想法各異的家長(zhǎng)，家校合作中要杜絕對(duì)家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)教，不斷創(chuàng)新家校合作的新路徑。俗話說(shuō)，養(yǎng)樹先養(yǎng)根，養(yǎng)魚先養(yǎng)水，和人合作重在先養(yǎng)心，沒有心靈的相通，何以施加合作的影響力？要想啟動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校合作的熱情，點(diǎn)燃他們的智慧，最有效的經(jīng)驗(yàn)就是以心映心。

二、舉措創(chuàng)新：多種途徑推陳出新，培訓(xùn)家長(zhǎng)招招有效

教育從家庭開始，家庭教育尤其是小學(xué)生的家庭教育，在教育中的作用尤為重要。但是家庭又是最容易出錯(cuò)的地方，家長(zhǎng)很少系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)家庭教育的方法與策略，在家庭教育中會(huì)有很多困惑。而且，家長(zhǎng)從沒有像今天這樣需要學(xué)習(xí)，需要提高。如果學(xué)校能創(chuàng)新家校合作舉措，針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和示范，必將促進(jìn)家校合作工作走向新的格局[2]。

1.活動(dòng)多形式，培訓(xùn)家長(zhǎng)有方法

邀請(qǐng)家長(zhǎng)以教育者的身份參與學(xué)?；顒?dòng)，如開學(xué)典禮、入隊(duì)儀式、家長(zhǎng)開放日、和老師一起上“一節(jié)課”、做一日“班主任”、和老師一起為孩子進(jìn)行午餐服務(wù)、在圣誕節(jié)的時(shí)候扮成圣誕老人、在學(xué)校大型活動(dòng)中來(lái)校做安保工作等。在一次次的活動(dòng)參與中，家長(zhǎng)可以看到老師對(duì)孩子的平等、關(guān)愛；看到課堂上教師對(duì)孩子的寓德于教的教育教學(xué)策略；看到學(xué)校通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)如何培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和素養(yǎng)；切身感受到教育者良好的素養(yǎng)和有效的教育方法……每一次家校合作活動(dòng)，其實(shí)是在給家長(zhǎng)上一節(jié)節(jié)無(wú)聲的課，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己也是孩子成長(zhǎng)中的“重要他人”，樹立家長(zhǎng)自身也是一個(gè)教育者的意識(shí)，從而能積極有效地開展家庭教育工作，自覺地配合學(xué)校教育教學(xué)工作，將家校合力的教育策略落到實(shí)處。

2.聯(lián)絡(luò)多方式，融合家長(zhǎng)有通途

可以運(yùn)用QQ、微信等現(xiàn)代化的聯(lián)絡(luò)工具。教師在使用時(shí)不僅要發(fā)揮告知一些事務(wù)性工作的作用，更可以告知家長(zhǎng)孩子在每次學(xué)校開展的活動(dòng)中的表現(xiàn)與收獲；匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)中取得的成就和表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)配合的感謝；天氣突變時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)該如何關(guān)愛孩子的友情提醒；放假期間，不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活關(guān)心等，及時(shí)發(fā)送家庭教育的有效策略和方法，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力和水平[3]。

有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)便捷溝通方式，學(xué)校不能因此廢棄和家長(zhǎng)的紙質(zhì)文本的傳統(tǒng)交流方式。而且，信息量大、圖文并茂、便于傳閱等，是紙質(zhì)文本的優(yōu)點(diǎn)。

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要方式。如何契合各年級(jí)孩子的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作不同時(shí)期的要求，依據(jù)家校合作不同階段的目標(biāo)和要求，開好每一次家長(zhǎng)會(huì)，是學(xué)校家校合作工作中應(yīng)該思考創(chuàng)新的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)努力使家長(zhǎng)會(huì)成為推動(dòng)學(xué)校家校合作工作的重要平臺(tái)。

家校合作形式的不斷創(chuàng)新，多種路徑的持續(xù)開發(fā)，使家長(zhǎng)在家校合作的被動(dòng)參與變成積極互動(dòng)，打開家庭教育和學(xué)校教育并駕齊驅(qū)的良好家校合作新格局。

三、開門辦學(xué)：共商共議共同提高，合作邁入更高層次

英國(guó)北愛爾蘭大學(xué)教授摩根（Morgan）等按家長(zhǎng)參與的層次將家校合作分為三類：（1）低層次的參與。這個(gè)層次的家校合作方式有訪問(wèn)學(xué)校、參加家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)。另外，家長(zhǎng)聯(lián)系簿、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通訊等也屬此類。（2）高層次的參與。這種層次的合作方式有經(jīng)常性的家訪、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。（3）正式的組織上的參與[4]。

怎樣才能讓家長(zhǎng)群體高層次地參與？校方首先要打破狹隘的管理思想和對(duì)自己管理能力的不自信，拿出姿態(tài)開門辦學(xué)，賦予家長(zhǎng)對(duì)教育的參與權(quán)、知情權(quán)和選擇權(quán)，歡迎家長(zhǎng)真正地和學(xué)校成為共商、共議、共執(zhí)行的教育合作者。這是教育公平、公正的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)以及家校合作工作的發(fā)展趨勢(shì)。

××小學(xué)秉承著“促進(jìn)家校高效合作，成就孩子美好未來(lái)”的使命，由家長(zhǎng)自愿報(bào)名，組織成立了“糖糖愛家俱樂(lè)部”。并以此為平臺(tái)，促使家校共同對(duì)家庭教育、學(xué)校教育以及合作教育等工作領(lǐng)域進(jìn)行深入的分析和廣泛的研討，為家校合作尋找更好的思路和更有效的措施。俱樂(lè)部委員會(huì)成為學(xué)校管理和決策的機(jī)構(gòu)之一，學(xué)生校服的款式、面料、價(jià)格由俱樂(lè)部委員會(huì)召集家長(zhǎng)代表和學(xué)校議定；學(xué)生午餐菜肴的搭配和食材的采購(gòu)、價(jià)格的評(píng)估和制定，俱樂(lè)部成員輪流參與商議。他們有平臺(tái)參與學(xué)校食堂管理，參加學(xué)校教學(xué)工作和管理工作專題會(huì)議等。學(xué)校還在校園網(wǎng)辟出一塊專欄，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見和建議。與此同時(shí)，每個(gè)班級(jí)還建有班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的教育教學(xué)管理中去。學(xué)校校級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)的建立和各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在的開展，使該校家長(zhǎng)和學(xué)校建立了互相理解、彼此支持的良好合作關(guān)系，學(xué)校真正邁進(jìn)開放辦學(xué)，平等合作的家校合作也走向更高層次。

結(jié) 語(yǔ)

《中小學(xué)德育工作指南》要求學(xué)校一定要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的共同參與，支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)、營(yíng)造積極向上的良好社會(huì)氛圍。筆者堅(jiān)信，只要在家校合作工作中用情真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)，開拓路徑更新舉措，用心指導(dǎo)家長(zhǎng)，打開校門真正歡迎家長(zhǎng)，一定能尋求到家校合作的有效策略，落實(shí)德育工作要求，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育良性融合和推進(jìn)，促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方共同成長(zhǎng)。

[1] 劉欣寶.家校合作創(chuàng)新模式與國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)借鑒[M].哈爾濱:哈爾濱地圖出版社,2006.

[2] 樊未晨,紀(jì)小林.朱永新:父母是最容易犯錯(cuò)的老師[J].基礎(chǔ)教育論壇,2013,(20):48-49.

[3] 蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京:人民教育出版社,1998.

[4] 張麗競(jìng).農(nóng)村中小學(xué)“家校合作”的障礙及其對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué),2007.