淺析初中物理新課引入策略

萬新娟

（江蘇省江陰市南閘實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇江陰 214405）

引 言

如何將新課進(jìn)行引入已經(jīng)成為課堂教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)之一。對(duì)這一環(huán)節(jié)的把控是否得當(dāng)，引入設(shè)計(jì)的好壞與否，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果，以及課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)揮著較為重要的作用。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新課引入較好，會(huì)具有更好的教學(xué)效果。下面就對(duì)初中物理教學(xué)如何進(jìn)行新課引入策略進(jìn)行具體闡述分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，師生共同參與

處于初中階段的學(xué)生，由于在知識(shí)水平上已經(jīng)有了一定的積累，同時(shí)也在生活經(jīng)驗(yàn)上具有一定的理解能力，出于對(duì)身邊事物的好奇心，往往注意力不太集中，所以，具有趣味的、生活性的活動(dòng)能有效集中學(xué)生的注意力。物理課堂中，一些物理小實(shí)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)。如《壓強(qiáng)和浮力》這一教學(xué)內(nèi)容，最好不要僅憑借教師在講臺(tái)上講解，可以讓學(xué)生通過具體情境來體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)，在較為直接的感官感受下，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更好地理解。換句話說，新課引入時(shí)，讓學(xué)生先體驗(yàn)再學(xué)習(xí)，會(huì)事半功倍地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，教師在引入物理新課學(xué)習(xí)之前，可以準(zhǔn)備一些便于學(xué)生操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿好奇心的情況下，積極地、爭先恐后地操作，學(xué)會(huì)探索，并對(duì)自己不理解的現(xiàn)象提出疑問，這時(shí)教師可以把握學(xué)生的心理，較為自然地引入新課，進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

初中生由于所處的年齡階段的限制，在對(duì)具體事物和形象的理解上會(huì)存在一定的偏差或是不能完全理解，難以接受教師進(jìn)行的較為抽象知識(shí)內(nèi)容的傳授與講解。所以，我們?cè)谖锢硇抡n引入時(shí)，需要用充滿趣味性并且簡單易懂的情境內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)，逐步加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講《聲音傳播媒介》這一課時(shí)，單純對(duì)概念進(jìn)行解釋學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，沒有學(xué)習(xí)興趣，所以，教師可以通過使用教室里能利用的物體，作為形象而具體的教學(xué)工具，比如，敲擊桌子讓學(xué)生聽到敲擊發(fā)出的聲音，讓學(xué)生感受聲音的振動(dòng)，從而加強(qiáng)這一課的學(xué)習(xí)效果。

引入是上好一堂課的前提，引入的目的在于能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。引入得當(dāng)，引到學(xué)生的心坎上，引在教材的要點(diǎn)處，才能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為取得滿意的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于物理這門比較抽象難懂的學(xué)科，導(dǎo)入更是必不可少，可以說是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、實(shí)驗(yàn)引入，增強(qiáng)學(xué)生注意力

課堂教學(xué)中，無論何時(shí)興趣都是學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行積極探索的最好引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)時(shí)，其情感有明顯的偏向，從多年的教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生往往會(huì)對(duì)較為新鮮的現(xiàn)象以及從未發(fā)現(xiàn)的問題有較大的興趣。那么，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行較好的把控，利用一些能激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不懂的問題，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

物理作為一門將實(shí)驗(yàn)作為傳遞知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)新課進(jìn)行引入可以進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲，從而使他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并在此過程中學(xué)會(huì)觀察與思考。同時(shí)教師以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)還有利于對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。例如，在《汽化和液化》這一課時(shí)的新課引入時(shí)，我們可用棉簽蘸取少量酒精涂于學(xué)生的手心，然后再詢問學(xué)生的感覺，這樣，學(xué)生就有了對(duì)酒精揮發(fā)的切實(shí)體驗(yàn)。同時(shí)也學(xué)習(xí)了課堂上所講內(nèi)容，產(chǎn)生較為深刻的印象。

另外，我們?cè)趯?duì)《壓強(qiáng)》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先準(zhǔn)備好兩個(gè)雞蛋，讓學(xué)生用手掌握住它，看能不能捏碎。然后讓學(xué)生減少握住雞蛋的面積再捏，雞蛋立刻就會(huì)碎掉。對(duì)于這些學(xué)生不能預(yù)料到的事實(shí)自然加深了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的好奇程度，想要一探究竟。通過這種方式便能順理成章地對(duì)課本講解進(jìn)行過渡，為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。

三、懸念引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂教學(xué)中，我們還可以利用設(shè)置懸念這一方法對(duì)新課進(jìn)行引入，可以在一定程度上引起學(xué)生對(duì)課本的高度注意，增強(qiáng)求知欲。如在《力學(xué)原理》的教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備了一個(gè)盤子，放上兩顆玉米，然后準(zhǔn)備兩雙筷子，讓學(xué)生握住不同長度的部位，將玉米夾起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)拿筷子長度較長的學(xué)生速度較快，而拿短的筷子所夾玉米更穩(wěn)。在多次嘗試后，雙方學(xué)生展開激烈的辯論，同學(xué)們的求知欲被充分地調(diào)動(dòng)了起來[2]。

除了上述引入的方法外，課堂中我們經(jīng)常用的引入方法還有：（1）直接導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入方法是一種開門見山、直入主題的方法，可以為有限的課堂節(jié)約時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，或者學(xué)生迫切需要了解的知識(shí)，可以選擇直接導(dǎo)入的教學(xué)方法。（2）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現(xiàn)象或可以應(yīng)用物理知識(shí)解釋的例子，這些都是很好的無形教學(xué)資源。恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在有效的引入下，一方面學(xué)生更容易接受相關(guān)知識(shí)，另一方面也能讓學(xué)生感到學(xué)以致用，為自己掌握的知識(shí)而自豪；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，這也符合“讓學(xué)生在生活世界中學(xué)物理而不是在科學(xué)世界中學(xué)物理”的現(xiàn)代教育理念和新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的要求。

結(jié) 語

對(duì)新課進(jìn)行引入的方法還有很多。課堂中，就算是簡短的幾句對(duì)話，也都可以成為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。對(duì)課題引入方式好，那么便可以成就一個(gè)活躍的課堂，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)就顯得和諧、融洽。要做到這一點(diǎn)，緊緊依靠課堂引入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，教師首先要對(duì)所教教材進(jìn)行深入研究，深度掌握教材知識(shí)。其次要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行進(jìn)一步分析。在掌握新課如何引入的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)自身的教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，在語言表達(dá)能力、講演及實(shí)驗(yàn)技能都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)。要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在深化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行適合的教學(xué)，最終在課堂教學(xué)上充分展示物理教學(xué)的藝術(shù)魅力。

[1] 謝飛.論初中物理新課引入策略[J].新課程·中旬,2015,(5):182-182,183.

[2] 王云飛.新課改下普通高中初高中物理教學(xué)銜接的探究與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué),2014.