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      選點突破—讓課堂散發(fā)濃郁的語文氣息

      2017-02-16 20:16:28
      名師在線 2017年21期
      關(guān)鍵詞:選點孔乙己細(xì)節(jié)

      王 潔

      (江蘇省如東縣新區(qū)初級中學(xué),江蘇如東 226400)

      引 言

      在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是一個要點,而語文課本中所收錄的文本也不乏經(jīng)典佳作,對于初中學(xué)生來說要理解其深意有一定的難度。面對這些文章,教師可以采用選點突破的方式,選擇文本中有特色的“點”,以其作為突破口,令學(xué)生更深入透徹地品讀文本。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出,在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識,但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練,更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。因此,教師可以通過“選點突破”的方式,將各個語文學(xué)習(xí)的知識點和文本閱讀結(jié)合在一起,用實例引導(dǎo)學(xué)生更輕松地掌握知識。

      一、特色點,深度集聚

      在初中語文課本中的不少文本都體現(xiàn)了作者濃郁的創(chuàng)作風(fēng)格,教師可以引領(lǐng)學(xué)生從這些文本中尋找有特色的點,讓學(xué)生將注意力聚焦在這些點上,進而深入探究作者的創(chuàng)作風(fēng)格。教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用從具體品悟到抽象總結(jié)的方法,從一個點入手,總結(jié)出作者獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。這樣不僅有助于學(xué)生閱讀該作者的其他文章,更能讓學(xué)生學(xué)會如何在閱讀中舉一反三。

      《孔乙己》一文有很多有特色的地方,體現(xiàn)了作者獨特的創(chuàng)作風(fēng)格,如文章的敘述角度很有特色:從酒店小伙計的嘴里說出了孔乙己的故事。教師可以讓學(xué)生著重分析小伙計的形象,其代表了怎樣的人,分析作者為何采用這種敘述手法。分析后學(xué)生發(fā)現(xiàn),這篇文章采用的是第一人稱,和第三人稱相比更具有代入感。但是作者筆下的“我”又并非作者本人,而是指一個酒店的伙計。這個人物對孔乙己有一定的同情心,因此在孔乙己死后還對其有一定的回憶,但是他又和其他普通老百姓一樣,受封建科舉制度的毒害,因此認(rèn)為孔乙己不值得同情,對其表現(xiàn)出麻木的態(tài)度。“我”原本可能是孔乙己在世上唯一對其微有同情之人,但其也不在乎孔乙己的死活,這說明孔乙己的悲劇實際上是整個社會的悲哀。通過敘述角度這個點進行分析直接擊中文章的主旨,幫助學(xué)生探究文本內(nèi)涵。

      這種探究文本特色點的方法有助于用集聚的力量整合文本的內(nèi)容,這樣的學(xué)習(xí)會比較有深度。教師可以利用這種特色點組織學(xué)生展開深入探究,探索作者獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。

      二、語言點,探究審美

      在不少課本中都有耐人尋味的語言風(fēng)格,教師可以讓學(xué)生嘗試抓住這些點進行分析,探究作者語言之美?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。將文本中的語言點作為審美體驗點進行探究,能很好地觸發(fā)學(xué)生的審美感悟,令學(xué)生對文本有更加深入的感悟。

      《春》是一篇精彩的散文,其語言有很大的特色,給人清新自然的感覺,讓人感覺充滿詩意。這篇文章最大的特點是擅長使用修辭手法,文章雖短,但修辭手法多達(dá)二十余處。教師可以選擇其中最具特色的幾個點,讓學(xué)生進行閱讀,體會作者語言之美。如“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”,這一句不少學(xué)生都注意到其中運用了擬人的修辭手法,用“偷偷地”表現(xiàn)出小草雖然不引人注目,但卻有著頑強生命力,在人們不經(jīng)意間又獲得了新生的狀態(tài)。但是,學(xué)生幾乎都沒有注意到句子中還運用了疊字的修辭手法,這種修辭手法有一種親切感,且讓文字充滿韻律,體現(xiàn)了文章的詩意美。此外,文章中運用了通感、反復(fù)等修辭手法,展現(xiàn)出作者控制語言的能力。

      研究文章語言之美,教師可以讓學(xué)生著重分析文本的用詞之美,如探究作者如何斟酌、選擇詞匯,分析作者寫句之妙,思考作者在寫作時運用了怎樣的修辭手法,如何巧妙地安排比喻、擬人等的使用,令文章的語言展現(xiàn)出獨特的風(fēng)格[1]。

      三、細(xì)節(jié)點,品味情愫

      不少經(jīng)典文本中都有感人至深的細(xì)節(jié),通過品味這些細(xì)節(jié)內(nèi)容能讓讀者感受到文本中滲透的情感。教師可以將這些細(xì)節(jié)點作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生進行深入體會,感受滲透在文本深處的情感。

      《社戲》一文體現(xiàn)了人世間的溫情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念之情。教師在教授這篇文章時,可以讓學(xué)生重點分析文章中的細(xì)節(jié)部分,并探究其中隱含著的深切情感。例如,文章中有一段小伙伴們一起偷豆子的細(xì)節(jié)描寫,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:“阿發(fā)為何讓大家偷自己家的豆?雙喜為何不讓大家多偷,又偷了六一公公的豆?”學(xué)生在分析中發(fā)現(xiàn),阿發(fā)提出偷自己家的豆是因為自己家的豆比較大,他沒有考慮自己的得失,只是考慮是否能很好地招待“我”。而雙喜讓大家去六一公公的田里再偷一些,一則是怕豆不夠,沒有很好地招待“我”,另一方面是怕阿發(fā)在娘那里不好交代,是出于對小伙伴的擔(dān)心。通過這個細(xì)節(jié)可以看出小伙伴們相互關(guān)心,相互愛護,有很好的待客之道。由此可見,從這個小小的細(xì)節(jié)便能看出家鄉(xiāng)人們的善良。

      《標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文的課程目標(biāo)之一是有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力。把握文章的細(xì)節(jié)點進行分析能促使學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中的情感,增強學(xué)生感受和理解的能力。

      四、共同點,比較鑒別

      比較閱讀法也是閱讀教學(xué)中行之有效的一種閱讀方法。教師可以讓學(xué)生摘取文章中具有共同點的地方進行比較,感受每一個片段的不同之處。教師可以讓學(xué)生選擇不同的文本進行對比,也可以選擇同一文本中的不同部分進行比較,這兩種方法都能促使學(xué)生提高對比鑒賞能力。

      《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》都是描寫月亮的詩歌,教師可以組織學(xué)生將其放在一起進行對比分析,看看作者通過何種方法描寫月亮,描寫觀月之情。通過對比學(xué)生發(fā)現(xiàn),這兩首詩歌都寫了賞月時看到的美景,但是內(nèi)容又有一些不同?!妒逡雇隆分饕獙懙氖窃谠鹿獾恼找滤匆姷娜碎g清冷的風(fēng)景;《水調(diào)歌頭》不僅寫了月亮照耀人間的情景,而且還寫了自己幻想中的月宮的“瓊樓玉宇”,展現(xiàn)出作者無限的想象力。再分析文章的中心思想,也能發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌有一些區(qū)別?!妒逡雇隆分饕獙懙氖峭聭堰h(yuǎn),睹月思人的情懷;《水調(diào)歌頭》中雖然也有類似的內(nèi)容,但是在這首詞的后半部分,作者寫了自己對宇宙和人生的思考,和《十五夜望月》相比顯得更為深邃。通過對比這兩首詩歌,學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然文章的主題相似,但是寫作手法、主旨等卻有不同之處。

      教師閱讀教學(xué)在選點突破時必須注意呼應(yīng)的藝術(shù),不應(yīng)在脫離文章的基礎(chǔ)上單獨選擇其中的一段,而應(yīng)該注重文章的整體性,在此基礎(chǔ)上選擇其中具有共同點的地方讓學(xué)生進行對比,可以促使學(xué)生對文本進行整體的把握[2]。

      結(jié) 語

      選點突破的閱讀方法形式多樣,易于掌握,在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被廣泛運用。本文介紹了根據(jù)文章的特色點、語言點、細(xì)節(jié)點、共同點進行選點突破的方法。此外,教師還可以選擇文章中的疑難點、隱蔽點、重要點等,指導(dǎo)學(xué)生進行突破性閱讀,這些方法若能合理運用,必然能促使學(xué)生收獲更多。

      [1] 孟小東.閱讀教學(xué)中的選點突破[J].語文教學(xué)通訊,2016,(35):37-38.

      [2] 黃玉珍.選點突破,打造語文閱讀高效課堂[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2011,(12):24-24.

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