問題意識導向下的高校思政理論課教學實踐

王彥彥

摘 要：伴隨著我國教學改革的不斷深化，以及我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會各界都對教育的深化改革給予了足夠的關注。并且，高校思政理論教育是塑造青年大學生世界觀、人生觀、價值觀的的重要的途徑。所以，在大學思政理論課的教學中，應該不斷創(chuàng)新教學方法，積極開展問題意識導向下的實踐教學，激發(fā)大學生對于政治課程的學習興趣，不斷提高大學思政理論課的教學質(zhì)量，從而促進學生全面發(fā)展，提高大學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：高校；問題意識；思政；理論課；教學實踐

前言

在當前我國高等教育日益發(fā)展的時代背景下，對于我國高校思想政治的教學，應該加強實踐教學，激發(fā)學生對于思政課程的學習興趣，不斷提高學生的自主學習能力。所以，大學階段的思政老師應該不斷加強自我教學能力的提高，不斷學習先進的教學方法，從而豐富大學思政課程的教學方式方法，引導學生從而被動式的接受知識到主動的探索性的學習的轉(zhuǎn)變，從而促進大學思政教學質(zhì)量的提高。

一、何為問題意識導向下的教學及其在高校思政理論課教學中應用的重要性

所謂問題意識，其本質(zhì)是一種思維方式，其經(jīng)過不斷的提出問題，帶著問題來思考問題，積極的來尋找答案。這種教學方法能夠很好的培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。在高校的思政理論課程中應用問題意識導向下的實踐教學，能夠引導學生積極參與到教學活動中來，并逐漸的從厭學到想學再到喜歡學，從而提高學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，促進學生全面發(fā)展的教學方法。所以，在大學思政課程的教學中，需要老師不斷創(chuàng)新教學方法，加強問題意識導向方法的應用，創(chuàng)建豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，從而將學生的注意力集中在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績[1]。

二、現(xiàn)階段，大學思政理論課程的教學現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)的教學方法無法真正提高學生的學習興趣

通過對現(xiàn)階段的大學階段的思政課程教學方式方法以及學生對于大學階段思治的學習興趣以及學習成績進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)。大學階段思政的教學一定程度上還處于相對比較傳統(tǒng)的教學階段，老師在課堂教學中習慣性的在講臺上通過板書對教學知識點進行羅列講解，學生在下面單方面的進行知識點的記錄與學習。這種傳統(tǒng)的教學方式，使教學課堂變得死氣沉沉，課堂上鴉雀無聲，學生對于課堂學習變得極其厭煩，從而阻礙了學生自主學習能力的提高，無法促進學生的全面發(fā)展[2]。

2、受限于現(xiàn)階段的大學教育機制問題，導致高效思政教學效率低下

由于受限于我國現(xiàn)階段高等教育的嚴進寬出的教學機制，很大一部分學生經(jīng)過高考以后，進入了大學的象牙塔后對課程的學習都有不同程度的懈怠，并且大部分學生都對思政理論課的學習沒有啥興趣，從而導致大學思政理論課上遲到、早退甚至曠課的現(xiàn)象較為嚴重，嚴重影響著我國高校思政理論課的教學質(zhì)量。

三、關于問題意識導向下的高校思政理論課教學實踐的幾點建議

1、不斷加強思政理論課教學知識與日常生活的結(jié)合，提高學生的學習興趣

大學階段的思政理論課的教學是一門理論性的課程教學，教學知識點較為枯燥乏味，學生在課程的學習上興趣不高，導致教學效率低下，鑒于這種情況，在進行思政理論課的教學中，充分發(fā)揮問題導向的教學方法，并積極將理論教學知識點與生活現(xiàn)象進行充分的融合，從周圍日常生活的教學元素出發(fā)，引導學生重視生活的體驗與感受，并在教學中老師積極引導學生對生活中的現(xiàn)象提出問題，并在引導下利用理論教學知識對生活現(xiàn)象進行解釋，從而在不斷的生活化問題導向教學中，用通俗易懂的方式提高學生對于思政教學理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生對于思政的學習興趣，提高思政理論課的學習效率，提高學生的綜合素養(yǎng)，從而更好的凸顯知識來源于生活，歸屬于生活，促進學生全面發(fā)展。

2、采用豐富多彩的教學形式，提高問題導向下的思政理論課事件教學質(zhì)量

伴隨著我國信息化技術的不斷發(fā)展，多媒體等先進的教學技術也在教學中得到了廣泛的應用，越來越多的老師開始注重課堂教學氛圍的營造，從而吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。所以，在大學思政理論課程的教學中，將問題導向教學與信息化教學手段相結(jié)合，積極利用多媒體等信息化教學技術，利用多媒體引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找思政理論問題的解決之道，從而激發(fā)大學生對于思政課程的學習興趣，從而提高教學成績，促進學生全面發(fā)展[3]。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)技術，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，提高高校思政理論課程實踐的教學質(zhì)量在現(xiàn)代社會，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高度發(fā)展，大學生在生活的各個方面均不同程度的接觸著互聯(lián)網(wǎng)，他們早就不在滿足于傳統(tǒng)的說教式的教學方式，渴望在互聯(lián)網(wǎng)技術下的網(wǎng)絡世界里獲得音樂知識。所以，大學思政老師應該積極應用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，充分利用微信、QQ、微博等現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)溝通交流平臺，積極構(gòu)建一個思政理論教學網(wǎng)絡平臺，并通過建立微信群、QQ群等形式，老師在網(wǎng)絡平臺上發(fā)一些關于教學知識的探討問題，并積極引導學生在互動網(wǎng)絡平臺上對教學問題進行積極的討論，激發(fā)學生的對于思政理論知識的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高高校思政理論課程的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

例如，政治老師可以利用網(wǎng)絡交流群，在交流群中定期開展理想信念在人生歷程中的重要作用、自己的人生理想是什么、如何實現(xiàn)自己的人生理想，積極引導學生利用網(wǎng)絡資源對知識點進行自我學習探究，并在交流群中利用自己所查詢學習的知識進行辯論，從而促進學生對于知識點的學習，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、總結(jié)問題的能力，養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

4、積極開展大學思政課外教學活動，提高教學效率

對于大學階段的學生而言，由于學生都經(jīng)歷了高考的巨大的高壓學習，都渴望相對輕松的學習方式和學習環(huán)境。所以，在大學思政理論課程的實踐教學中，老師積極開展課外教學活動，將理論教學知識與課外實踐教學相結(jié)合，并積極的應用問題導向教學方法，激發(fā)學生的對新知識的探求欲望，從而提高教學效率，讓學生在輕松的課外實踐教學中探索知識，培養(yǎng)積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生身心的健康發(fā)展。

四、總結(jié)

對于高校思政理論課的實踐教學而言，大學思政老師以及學生都應該重視思政的教學質(zhì)量，重視思政教學在學生世界觀、人生觀、價值觀的導向作用，加強問題導向教學，引導學生積極探索，積極實踐，從探索和實踐中加深對思政理論知識的理解和掌握，從而提高高校思政理論課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設需要的人才。

參考文獻：

[1] 顧鈺民，高校思想政治理論課發(fā)展和建設的四個基本關系[J]，思想理論教育導刊，2015（1）；

[2] 鐘春華，高校思政課教學創(chuàng)新著力點淺談[J]，中國高等教育，2011（24）；

[3] 彭克清，吳偉偉，高校思政課教法改革及實效性的幾點嘗試—以個人教學實踐為例[J]，湖北函授大學學報，2014（7）。