人文教育視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)措施

江蘇省鹽城市濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐尉僑

人文教育視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)措施

江蘇省鹽城市濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐尉僑

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程教育的推進(jìn)，人文教育受到了廣泛的關(guān)注。在新課程教育改革的背景下，小學(xué)語文教育的人文化被教育界人士廣泛關(guān)注，作文是語文教育中較為重要的一個(gè)部分，在教學(xué)過程中也需要實(shí)施人文化的措施。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，重視作文教學(xué)的人文化，對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力與寫作水平都有很大的益處。

人文教育；小學(xué)；語文；作文；教學(xué)措施

對(duì)于小學(xué)教育來說，小學(xué)語文教育中的作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，教學(xué)效果在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)語文的興趣以及學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，如果想將人文化融入課程教學(xué)之中，需要的不只是對(duì)學(xué)生有足夠的人文關(guān)懷，還要將語文作文教學(xué)中的人文思想傳授給學(xué)生。因此，在人文化的教學(xué)視角之下，小學(xué)語文教師需要做更多嘗試，完善自身的教育手段，理解人文精神，使學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)人文精神，提高學(xué)生作文寫作能力。

一、在情感寫作之中融入人文精神

對(duì)于小學(xué)作文而言，其優(yōu)秀的判定標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，一是要內(nèi)容真實(shí)、生活化，二是要有學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，若一篇文章能滿足以上兩點(diǎn)，那么這篇文章就可以說的上是小學(xué)模范作文了。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中寫出自己的感受，使學(xué)生的作文更具真情實(shí)感，同時(shí)，教師要教學(xué)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)寫出自己的真實(shí)事跡，表達(dá)自己的真實(shí)情感，以保證在作文中學(xué)生能融入自己的情感。小學(xué)生思想單純簡(jiǎn)單，比較容易引導(dǎo)出學(xué)生的真實(shí)感情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以生活中的片段為主題，創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的作文。

例如，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以布置一篇主題為“我愛我的班級(jí)”的作文，讓學(xué)生感受到融入班集體的重要意義。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班級(jí)將會(huì)陪伴其在學(xué)校的大部分時(shí)間，學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)的意義十分重要。因此，教師要讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的感情，有效地幫助學(xué)生融入班集體。學(xué)生在作文中表達(dá)與同學(xué)相處時(shí)的快樂、對(duì)教師的感激以及集體相處的感受，體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)情感，具有較高的人文意義，也在一定程度上使學(xué)生更能體會(huì)班級(jí)中的情誼，同時(shí)也可以表達(dá)出對(duì)教師的情感，增加班級(jí)凝聚力，感受到人文主義精神。

二、在多媒體教學(xué)中融入人文精神

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中起到越來越大的作用。對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，積極進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)踐是一種提高教學(xué)效率、拓寬學(xué)生寫作思路的有效策略。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以拓寬學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行作文寫作。此外，多媒體教學(xué)的多樣性也可以拓寬學(xué)生視野，多媒體教學(xué)具有多種模板，給小學(xué)生提供更多更具體的作文素材，能夠有效鍛煉小學(xué)生的思維以及想象能力。多媒體教學(xué)展示給小學(xué)生更加真實(shí)具體的作文情境，方便了學(xué)生的寫作。

例如，教師在布置一些景象類題材的作文時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)景象的圖片以及視頻，再現(xiàn)場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)要寫的作文主題有一個(gè)集中的觀察。如教師在布置“四季”題材的作文時(shí)，就需要積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示四季的不同與特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于一年四季的特點(diǎn)與差異有一定的理解但還不夠清晰，通過觀看視頻的方式，學(xué)生可以進(jìn)一步了解四季。同時(shí)，教師還可以對(duì)不同地區(qū)乃至不同國(guó)家的四季進(jìn)行展示，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)也讓學(xué)生的寫作思路更加寬闊。

三、在日常寫作中融入人文精神

小學(xué)語文作文教學(xué)的一個(gè)重要要求就是作文寫作要聯(lián)系實(shí)際，而小學(xué)生的生活還是比較平淡的，如果學(xué)生覺得生活實(shí)際中沒有教師要求的題材，就會(huì)開始編造故事，甚至開始抄襲作文書上的事跡，這樣無法使學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)融入自身情感，自然也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活的習(xí)慣，使學(xué)生能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的事跡，感受生活中的情感，體會(huì)人文精神。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)傳授之后也可以留給學(xué)生分析討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠得到更多的寫作靈感。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去看望老人、參觀烈士陵園以及參與義務(wù)勞動(dòng)，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，使學(xué)生在作文寫作中更容易找到素材。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之后，教師鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，使他們認(rèn)識(shí)到這次活動(dòng)的意義，并將其寫成作文，學(xué)生有了這些經(jīng)歷，可以提升人文素質(zhì)，同時(shí)增加人文關(guān)懷。

綜上所述，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，應(yīng)將人文教育這種情感教學(xué)手段充分地融入其中，這不僅可以使學(xué)生寫作更具備真情實(shí)感，還能增強(qiáng)學(xué)生作文的真實(shí)性，使學(xué)生較好地感受到人文精神。對(duì)于一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師而言，在傳授教科書上的知識(shí)之外，還要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將人文教育與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到人文精神的意義，使學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠促進(jìn)身心發(fā)展。