讓學(xué)生享受寫作樂趣
——談新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

江蘇省泗洪縣育才實驗學(xué)校 周 靜

讓學(xué)生享受寫作樂趣
——談新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

江蘇省泗洪縣育才實驗學(xué)校 周 靜

作文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，但在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，大部分教師卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在教學(xué)過程中常常采用單一化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，造成整個作文課堂教學(xué)效率一直不理想。語文新課標(biāo)指出，寫作過程是學(xué)生運用語言文字表達(dá)與交流的過程，是學(xué)生認(rèn)識自我、了解世界的重要方式。從新課程改革要求來看，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出應(yīng)試教育下以考試為主要目的教育模式，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生寫作，讓其勇于抒發(fā)自己的真情實感。那么，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效的作文教學(xué)，讓學(xué)生在寫作過程中享受學(xué)習(xí)樂趣呢？

新課改；小學(xué)語文；有效策略；寫作樂趣

小學(xué)是學(xué)生開始接受教育、思維啟蒙的重要階段，而語文是小學(xué)教學(xué)中主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著新課改進(jìn)程的逐步實施，社會對我們的語文教育也提高了要求。語文是小學(xué)階段中重要的教學(xué)課程，如果學(xué)生未能在小學(xué)打好基礎(chǔ)，那么勢必會影響他們將來的學(xué)習(xí)。但小學(xué)學(xué)生剛開始接觸語文，寫作對于他們而言勢必有些困難，在寫作思路、結(jié)構(gòu)框架以及語言組織方面不知從何下手。為了提高學(xué)生的寫作能力，提升教師的教學(xué)水平，本文將從以下幾個方面入手，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為廣大語文教師的寫作教學(xué)提供有效借鑒。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要指標(biāo)，然而在傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)中，我國大部分的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在明顯的問題，其中最為嚴(yán)重的就是課堂教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這在部分年輕教師中尤為突出。具體而言，部分教師對于新課程改革下的語文寫作教學(xué)要求沒有一個明確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中很難依照新課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)，這樣就會造成在寫作教學(xué)中出現(xiàn)盲目性，沒有一個明確的教學(xué)方向。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，想要有效提升寫作教學(xué)效率，首先就需要我們教師明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)有針對性、有目的性、有組織性地進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)任務(wù)，讓教師知道自己應(yīng)當(dāng)如何教，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)，這樣才能讓學(xué)生知道自己應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的教學(xué)水平，讓其知道自己的問題所在，從而才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓其享受到寫作的樂趣。

二、結(jié)合學(xué)生實際，提升寫作興趣

通過以往的寫作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在開始的寫作教學(xué)過程中是充滿興趣的，但隨著時間的推移，他們不但不再喜歡寫作，反而會比較排斥。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再喜歡作文的原因主要有以下幾點：一是害怕自己寫得不好，會被老師批評；二是同樣的教學(xué)方式與寫作套路讓學(xué)生逐漸失去了對寫作學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，想要有效提升寫作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生享受寫作樂趣，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生的自尊心都比較強，渴望被人關(guān)注，所以在教學(xué)過程中，老師不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，如果在這一階段教師不能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不僅會阻礙寫作教學(xué)效果，還會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的寫作能力。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特點，鼓勵其大膽寫作，并在閱讀其作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，如找出作文中出彩的語句或段落，對其進(jìn)行表揚，增強學(xué)生的自信心。

其次，珍視學(xué)生寫作。小學(xué)階段的學(xué)生正處于寫作的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)要相信每一位學(xué)生的每一篇作文都是經(jīng)過其努力認(rèn)真寫出來的，表達(dá)了他們的真情實感。對此，我們教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的勞動成果，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的寫作，讓其逐步成為一個小作家。

三、聯(lián)系生活實際，豐富寫作體驗

寫作過程其實是學(xué)生抒發(fā)自己真情實感的過程，這就要求學(xué)生在寫作過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合一定的生活體驗，如此學(xué)生才能夠有話想說、有話可說、有話能說。但一般在寫作過程中，學(xué)生往往不知道如何將自己的真情實感表達(dá)出來。對于學(xué)生的這種情況，就需要我們教師在平時的寫作教學(xué)中主動聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過學(xué)生的真實體驗引導(dǎo)其將自己心中所想抒發(fā)出來、表達(dá)出來，讓其躍然紙上，讓學(xué)生知道自己其實是有這種寫作潛力的。此外，在小學(xué)語文寫作中主動聯(lián)系學(xué)生的生活實際，也有助于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作體驗，讓其在潛移默化中知道應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建文章的行文脈絡(luò)，理清自己的寫作思路，從而讓學(xué)生享受到語文寫作的樂趣。

四、加強小組合作，提升語言能力

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文寫作教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，這與小學(xué)階段的學(xué)生的年齡特征有著密不可分的關(guān)系，因為小學(xué)階段的學(xué)生自制能力較差，而通過小組合作學(xué)習(xí)方式能夠?qū)⒏骶咛攸c與自制能力的學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓其能夠在小組合作過程中相互學(xué)習(xí)，共同成長，在提升學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神。具體操作如下：首先，教師需要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行合理分組，并為每一個學(xué)習(xí)小組布置與之相適應(yīng)的寫作任務(wù)，在這里需要強調(diào)的是寫作任務(wù)難度應(yīng)當(dāng)要適中，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會學(xué)習(xí)與成長；其次，教師可組織每一小組的學(xué)生進(jìn)行小組作文比賽，對于學(xué)生的比賽結(jié)果應(yīng)當(dāng)引起高度重視，對于那些表現(xiàn)好的小組可以予以獎勵，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，對于部分表現(xiàn)不好的小組，教師也不應(yīng)采取批評的方式對其進(jìn)行評價，因為這樣會降低他們的寫作興趣，影響他們的寫作水平。在小組合作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到寫作帶來的快樂與樂趣。

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯能力以及思維能力的重要手段。而小學(xué)階段是學(xué)生作文培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應(yīng)當(dāng)引起我們廣大教師的重視與關(guān)注，并通過多種教學(xué)方式以及教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步，讓其能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，達(dá)到增強學(xué)生自信心的目的，讓其感受到寫作學(xué)習(xí)的樂趣。

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