開放式課堂教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水縣第一小學(xué) 劉小云

開放式課堂教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水縣第一小學(xué) 劉小云

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，開放式課堂教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在小學(xué)階段，寫作能力的培養(yǎng)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要模塊，除了使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，還應(yīng)該將學(xué)生的視野擴(kuò)大到實(shí)際生活中，盡量和社會(huì)接軌，為學(xué)生以后走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，也可以全面提高學(xué)生的綜合能力。那么這種開放式課堂教學(xué)模式在實(shí)際課堂中應(yīng)該如何應(yīng)用呢？應(yīng)用產(chǎn)生的優(yōu)勢是什么？下面主要結(jié)合這兩點(diǎn)做出闡述。

一、開放式課堂的優(yōu)勢

相比較傳統(tǒng)的教育模式，開放式課堂具有一定的新穎性，傳統(tǒng)的教育模式中，課堂是主要實(shí)踐地點(diǎn)，學(xué)生的思維也只限制在課堂內(nèi)容中，這樣長時(shí)間的禁錮導(dǎo)致學(xué)生看待問題的角度狹窄，不能從全局出發(fā)，在作文布局上往往結(jié)構(gòu)性差，內(nèi)容干癟，缺乏實(shí)際意義，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在以往的教學(xué)模式中，大多是以老師為中心，久而久之會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，缺乏獨(dú)自解決問題的思維和能力，當(dāng)然在寫作文時(shí)就沒有思想架構(gòu)，這是很多學(xué)生寫出來的文章像流水賬的原因。

二、開放式課堂的實(shí)施方法

從提高學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，實(shí)行這種模式的方法很關(guān)鍵，作文水平其實(shí)包含了學(xué)生的觀察能力、理解能力、素材儲備能力和語言組織能力等，不管哪個(gè)方面出現(xiàn)短板，這篇作文都是失敗的，而開放式課堂教學(xué)就是針對這些問題，改變學(xué)生在寫作文難問題上的困境。下面主要就這種模式的優(yōu)勢做出探討。

1.改革傳統(tǒng)的教育模式

既然以前的模式存在弊端，那么首先做的就是要摒棄錯(cuò)誤的授課模式，例如老師上課注重角色扮演，起到積極的引導(dǎo)作用，盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮其在課堂中的主觀能動(dòng)性，在思想上對學(xué)生啟發(fā)，培養(yǎng)寫作興趣，一些問題可以放手讓學(xué)生自己去分析。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育中都是老師向?qū)W生灌輸知識，使學(xué)生接受起來太被動(dòng)，也沒有探索過程，輕易獲得的結(jié)果缺少感悟，學(xué)生思考問題停留在表面，不能發(fā)掘?qū)嵸|(zhì)，寫不出有感情的文章。要解決這方面的問題，就要還原學(xué)生的主體地位，這些任務(wù)在課前由學(xué)生思考，上課進(jìn)行成果交流，在探討中相互學(xué)習(xí)，可以較快地提升寫作能力，大家之間也會(huì)形成一種競爭力，對整體課程推進(jìn)有積極促進(jìn)作用。

2.學(xué)生思想釋放

好的作文需要思維活躍，因此，對學(xué)生的思想解放工作要落到實(shí)處，很多學(xué)生寫文章，不能起到以小見大的效果，就是因?yàn)樗季S不夠開闊，對生活中的問題不能聯(lián)系到文章中來，缺乏個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)能力。比如，在以前的作文教學(xué)中會(huì)有寫作模板這樣的教學(xué)方法，這其實(shí)就是一種思維限制，學(xué)生知識在固定的模板上進(jìn)行填詞，寫出的文章大同小異，缺乏創(chuàng)造性，對文學(xué)領(lǐng)域來講也是一筆巨大的損失。在教學(xué)地點(diǎn)的選擇上，不一定就固定在教室里，往往空曠的地方可以讓人的心靈釋放，老師可以組織學(xué)生去公園或樹林里寫作，在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生可以借景抒情，充分表達(dá)自身情感。

3.充分利用教學(xué)資源

信息化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，在作文這方面也可以發(fā)揮作用，因?yàn)樾畔⒒屬Y源實(shí)現(xiàn)共享，所以在素材積累方面起到關(guān)鍵作用，這就解決了大多學(xué)生素材量少導(dǎo)致無話可說的問題。除此之外，可以通過多媒體等方式給學(xué)生授課，相比以前的講課方法，多媒體的引入能夠吸引學(xué)生的注意力，在視頻播放的過程中老師可以同步講解，這樣能夠節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。例如要寫表達(dá)愛國情懷之類的文章，可以播放一些抗日劇讓同學(xué)們銘記歷史，但是不能永遠(yuǎn)活在歷史當(dāng)中，應(yīng)該汲取歷史教訓(xùn)，可以通過閱兵視頻的播放，讓同學(xué)們看到祖國逐漸強(qiáng)大起來，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、回報(bào)祖國的熱情，實(shí)現(xiàn)作文主題的升華。

4.學(xué)生互評作文

每個(gè)人對同一件事的看法總是不同的，老師在批改學(xué)生作文時(shí)，給出的意見也只是老師自己的評價(jià)，在開放式教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生互評作文，這樣能夠促進(jìn)思想的交融，形成百家爭鳴的局勢，通過別人的評價(jià)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的解決思路，也可以和自身的觀點(diǎn)進(jìn)行對比，填補(bǔ)不足，幫助學(xué)生在相互交流中提升能力，同時(shí)，這種模式也避免了教師在評判作文時(shí)因?yàn)槿蝿?wù)量大導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容過于一致，不能給出中肯的建議的問題，從而讓作文練習(xí)失去意義。另外，還可以讓學(xué)生形成作文小組，小組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，有素材組、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組、評審小組、寫作小組，各個(gè)小組成員互相輪流擔(dān)任，對每次寫作小組的文章進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果，讓小組之間溝通交流，這樣是對群體作文水平的提升，也是促進(jìn)交流的過程。

5.注重與時(shí)俱進(jìn)

開放式課堂要注意與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，這與要結(jié)合實(shí)際的理念是相通的，寫出的作文最好能夠反映當(dāng)前實(shí)事，比如采用借古諷今的寫作手法，將會(huì)是寫作中的一大亮點(diǎn)。由于教材的更新速度較慢，如果僅僅依靠教材知識來提高寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要有計(jì)劃地吸收科技前沿成果和時(shí)代因素，為作文注入活力。比如這一點(diǎn)在公務(wù)員申論考核中就完全體現(xiàn)出來，考核的題材大多都是實(shí)際生活中的實(shí)踐，需要結(jié)合自身的看法來談?wù)劯形蚧蛘呤墙鉀Q方案，隨著我國在國際中的影響力逐步提升，時(shí)代變遷較為迅速，作為祖國未來的希望，學(xué)生的思想依舊停留在過去，那么就會(huì)被時(shí)代快速淘汰。

6.具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成為時(shí)代潮流，在寫作中同樣需要學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也應(yīng)該是開放式課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的效果，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，在課堂中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，敢于從反方向思考問題。例如多媒體在教學(xué)中的使用，絕大多數(shù)學(xué)生考慮其優(yōu)點(diǎn)時(shí)，那么是否就是絕對的優(yōu)勢呢？是不是也存在一些弊端？

綜上所述，開放式教學(xué)課堂在學(xué)生作文能力培養(yǎng)方面確實(shí)存在很多不可替代的優(yōu)勢，值得推廣實(shí)施，但也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，希望通過這樣的模式來提高學(xué)生的綜合能力，開闊視野，能夠積極融入社會(huì)中，防止過于封閉化的教學(xué)讓學(xué)生與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象發(fā)生。