小學(xué)生“爆破式習(xí)作”的嘗試性實(shí)踐

江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒 清

小學(xué)生“爆破式習(xí)作”的嘗試性實(shí)踐

江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒 清

“爆破作文”是鄭北京老師首創(chuàng)的一個(gè)作文概念，是指建立在“爆破思維”基礎(chǔ)之上的一種作文模式，大體包括“一級(jí)爆破”、“二級(jí)爆破”、“三級(jí)爆破”和限時(shí)成文、快速修改等五個(gè)階段。

“爆破作文”追求習(xí)作思維的創(chuàng)造性，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：寫(xiě)作時(shí)間短、文章立意新、學(xué)生興趣濃、表達(dá)形式多樣化。

為了激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的熱情，打破小學(xué)生常規(guī)寫(xiě)作思維，提高小學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，我把鄭北京“爆破作文”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借遷和移植到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，開(kāi)展了小學(xué)生“爆破式習(xí)作”的實(shí)踐研究，積累了以下一些習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、換一個(gè)角度——激發(fā)爆破思維

蘇教版語(yǔ)文教材四年級(jí)有一篇課文《蘋(píng)果里的五角星》，文中有一句話：創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是換一種切蘋(píng)果的方法。同樣，爆破思維的形成簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在寫(xiě)作文時(shí)能不斷地“換一個(gè)角度”。比如，爆破“笑”、學(xué)生會(huì)想到自己的笑，也會(huì)想到老師的笑、同學(xué)的笑，爸爸媽媽的笑等等。這時(shí)，就可以換一個(gè)角度思考：這些都是身邊熟悉的人的笑，有沒(méi)有與陌生人有關(guān)的呢？于是學(xué)生立刻聯(lián)想到警察的笑、農(nóng)民的笑、運(yùn)動(dòng)員的笑、清潔工的笑。再換一個(gè)角度：剛才說(shuō)的都是人的笑，能不能寫(xiě)物的笑呢？于是學(xué)生就會(huì)想到課桌的笑、粉筆的笑、鮮花的笑、地球的笑等。再換一個(gè)角度：剛才說(shuō)的都是有形的物，能不能寫(xiě)無(wú)形的物呢？于是就有了四季的笑等等。這樣，通過(guò)不斷地變換角度，學(xué)生的爆破思維被充分地激發(fā)出來(lái)，就能找到更多更新的作文題材。

二、換一種表達(dá)方式——打造精品作文點(diǎn)

爆破式習(xí)作有一個(gè)非常重要的訓(xùn)練——找作文點(diǎn)。

我們可以將一個(gè)作文點(diǎn)無(wú)限制地分解成無(wú)數(shù)個(gè)小作文點(diǎn)，還可以將分解后的小作文點(diǎn)無(wú)限制地分解成無(wú)數(shù)個(gè)更小的作文點(diǎn)。這種找作文點(diǎn)的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)我們的邏輯歸納能力和擴(kuò)散思維能力。作文點(diǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有“精品”、“一般”與“較差”之分。我們要在眾多的作文點(diǎn)中努力尋找精品作文點(diǎn)。

對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到其生活和思維的局限，創(chuàng)新是有難度的，因此，一級(jí)爆破的精品作文點(diǎn)并不是很多。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生化腐朽為神奇，給普通作文點(diǎn)換一種表達(dá)方式，使作文點(diǎn)的韻味更濃，從而由普通作文點(diǎn)升格為精品作文點(diǎn)。比如，在爆破“菜”時(shí)，一位學(xué)生寫(xiě)把菜打包回家，活用成語(yǔ)“打道回府”，作文點(diǎn)表達(dá)為“打菜回府”，表現(xiàn)了新時(shí)代下“吃菜打包、光盤(pán)行動(dòng)”的理念；一個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己第一次切菜的糟糕情形，作文點(diǎn)表達(dá)為“殺菜”，一個(gè)“殺”字形象地寫(xiě)出了第一次切菜不得要領(lǐng)的尷尬場(chǎng)面。類似的作文點(diǎn)還有“向殘軍告別”、“潘家杯妙菜大賽”、“惡作劇之青菜放醋”、“看不見(jiàn)的菜”、“涼皮賽過(guò)比薩餅”、“霉菜與霉運(yùn)”、“都是青菜惹的禍”等等。

三、作文點(diǎn)“以事為主”——聚集訓(xùn)練難點(diǎn)

鄭北京老師認(rèn)為，能構(gòu)成一篇作文的事、物、觀點(diǎn)都是作文點(diǎn)。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)議論文是非常困難的，所以，觀點(diǎn)類的作文點(diǎn)只能忍痛割愛(ài)。我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，如何把事寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體是訓(xùn)練重點(diǎn)，也是訓(xùn)練難點(diǎn)。因此，我從四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生爆破時(shí)以“事”為主，以物為輔，盡量不涉及觀點(diǎn)。

四、寫(xiě)生活中的事——學(xué)會(huì)關(guān)注生活

有一句話說(shuō)得好：生活中不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多孩子之所以找不到好的作文題材，并不是他的生活真的就像一杯白開(kāi)水，毫無(wú)味道，而是因?yàn)樗男娜鄙賹?duì)生活的關(guān)注，對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴視而不見(jiàn)。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，在爆破時(shí)盡量寫(xiě)生活中的事，從小事、瑣事、碎事中提取與主題相關(guān)的元素，從自己的事、熟悉人的事、陌生人的事等不同的角度發(fā)現(xiàn)和挖掘作文點(diǎn)，努力練就一顆敏銳的心。

五、二級(jí)爆破巧分解——梳理文章脈絡(luò)

二級(jí)爆破是梳理文章脈絡(luò)的過(guò)程。在訓(xùn)練過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，總分總結(jié)構(gòu)的文章，二級(jí)爆破是最容易的。如“朋友”，一級(jí)爆破后選擇“我的朋友”進(jìn)行二級(jí)爆破，可以寫(xiě)“我的棋友”、“我的球友”、“我的畫(huà)友”、“我的網(wǎng)友”等。但如果一級(jí)爆破后選擇的作文點(diǎn)本身是一件事，如果再進(jìn)行二級(jí)爆破，就會(huì)很困難。后來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生把一件事分解成若干件小事情，這樣二級(jí)爆破就容易多了。比如“看不見(jiàn)的菜”這個(gè)作文點(diǎn)進(jìn)行二級(jí)爆破，就包括以下這些小事情：（1）爸爸在廠里有事，叫媽媽到廠里做飯。（2）媽媽急匆匆到廠里去，忘了帶買(mǎi)好的菜。（3）媽媽只燒了一個(gè)黃豆芽，然后擺了五六個(gè)空盤(pán)子，一家人指著這些空盤(pán)子說(shuō)這是什么菜，那是什么菜，邊想象邊吃飯。這樣一來(lái)，學(xué)生就把習(xí)作的條理理得清清楚楚。

六、作文點(diǎn)也要寫(xiě)具體——突出文章主題

在二級(jí)爆破的訓(xùn)練過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：同樣是圍繞“第一次燒菜”進(jìn)行二次爆破，效果大不一樣。一個(gè)同學(xué)二級(jí)爆破的作文點(diǎn)是：洗菜、切菜、炒菜、嘗菜。另一個(gè)同學(xué)的二級(jí)爆破是：洗菜時(shí)，把洗干凈的菜和沒(méi)洗干凈的菜和在了一起，只能重洗；炒菜時(shí)，菜從鍋里逃出來(lái)；放鹽，第一次太淡，第二次太咸；和爸爸說(shuō)話，雞蛋炒煳了。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)同學(xué)的二級(jí)爆破可以用于任何一次炒菜，而第二個(gè)同學(xué)的二級(jí)爆破，每一個(gè)作文點(diǎn)都突出了這是“第一次”，更有針對(duì)性。所以，我允許學(xué)生用第一種爆破方式，但更提倡第二種“二級(jí)爆破”。

七、精心取舍作文點(diǎn)——減少和避免流水賬

二級(jí)爆破以后，學(xué)生對(duì)自己的作文點(diǎn)進(jìn)行取舍，在習(xí)作中不用的打叉，準(zhǔn)備評(píng)寫(xiě)的打星，較詳?shù)拇蛉牵詫?xiě)的打鉤。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作選材的整體把握能力，在寫(xiě)作時(shí)能夠有初步的詳略意識(shí)，減少和避免了流水賬的出現(xiàn)。

此外，我在定作文點(diǎn)的基本標(biāo)準(zhǔn)、作文體裁的選擇等方面都做了一些適合本班學(xué)情的調(diào)整。