農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

江兒俤

（福建省福州市盤嶼中學(xué)，福建福州 350026）

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固教學(xué)模式效果

1.有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)存在一些問(wèn)題，教師運(yùn)用這一教學(xué)模式，一方面能夠讓學(xué)生深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下更加深入地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，從而為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供支持。此外，在這一教學(xué)模式教學(xué)的過(guò)程中，也有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠更好更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、解題技巧、課堂交流等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

2.提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率與學(xué)生有直接的聯(lián)系，教師使用該教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、知識(shí)實(shí)踐能力、知識(shí)總結(jié)能力、新知預(yù)習(xí)能力等，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平會(huì)得到提升。與此同時(shí)，也會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在高效率的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式要點(diǎn)概述

1.預(yù)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程教學(xué)時(shí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生了解新知識(shí)的重要途徑之一，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，那么則會(huì)在課堂中出現(xiàn)摸不著頭腦的現(xiàn)象。在預(yù)習(xí)階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，需要將課程中的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)《直線、射線、線段》一課為例，教師針對(duì)這一課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要先將這一課重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，例如直線、相交、交點(diǎn)、尺規(guī)作圖、中點(diǎn)、兩點(diǎn)之間線段最短的定義等。預(yù)習(xí)時(shí)教師可以制作PPT，通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地了解教材中的所有知識(shí)點(diǎn)，為之后的正式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了了解，所以在真正學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手，以此便會(huì)真正深入了解本節(jié)課知識(shí)。

2.引導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，“引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)便會(huì)需要教師通過(guò)話語(yǔ)、實(shí)踐等方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且熟練掌握運(yùn)用方式。依然以教師在進(jìn)行《直線、射線、線段》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在疑惑，那么教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)畫線段的方式，以實(shí)踐的方式體會(huì)這一點(diǎn)。學(xué)生在接受教師指導(dǎo)之后，會(huì)有一種茅塞頓開(kāi)之感，這時(shí)再通過(guò)習(xí)題對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以此了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

3.交流

所謂交流，即教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的討論，通過(guò)有效的交流，能夠使學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)《直線、射線、線段》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)尺規(guī)作圖這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，從而更加深入地了解尺規(guī)作圖的方式與技能。在討論時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，在小組中討論尺規(guī)作圖的方式，并且由小組出一個(gè)作品，教師再進(jìn)行評(píng)判，對(duì)畫得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此也激發(fā)學(xué)生的積極性。而學(xué)生經(jīng)過(guò)交流之后，也能了解小組內(nèi)其他同學(xué)的想法，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

4.鞏固

鞏固是整個(gè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的在于對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行了解，熟練掌握本節(jié)課的知識(shí)。依然以《直線、射線、線段》一課為例，教師在對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行到最后鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)先進(jìn)行整理，針對(duì)不了解之處與其他學(xué)生進(jìn)行交流，或者是直接詢問(wèn)教師，深入了解這節(jié)課中的重難點(diǎn)。隨后，教師則可以準(zhǔn)備一些習(xí)題，讓學(xué)生將本節(jié)課中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，從而真正達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。此外，為了讓學(xué)生更加深刻地記憶知識(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)備錯(cuò)題集，以此讓學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目進(jìn)行記憶，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固教學(xué)模式的運(yùn)用

1.從數(shù)學(xué)基本知識(shí)入手，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言非常重要，學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)水平。所以運(yùn)用“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式時(shí)，教師便可以從基礎(chǔ)知識(shí)方面入手，讓學(xué)生深入掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行人教版八年級(jí)《畫軸對(duì)稱圖形》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這一課基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、了解，例如軸對(duì)稱圖形、垂直平分線等，學(xué)生在了解這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，便可以進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更加熟練地畫出軸對(duì)稱圖形。

2.合理通過(guò)課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

初中階段的教學(xué)，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，例如協(xié)作精神，而“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式恰好能夠通過(guò)課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行良好的交流，進(jìn)而為其創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是非常重要的。以人教版八年級(jí)《等腰三角形》一課為例，教師在進(jìn)行此課教學(xué)時(shí)，可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，在小組的交流討論過(guò)程中交換自己的意見(jiàn)。如例舉生活中常見(jiàn)的等腰三角形物體。學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流時(shí)，一方面可以加強(qiáng)同學(xué)間的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余與其他同學(xué)進(jìn)行溝通；另一方面，也可以將自己對(duì)問(wèn)題的看法與小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交換。對(duì)于該問(wèn)題，學(xué)生可以舉例流動(dòng)紅旗、圓錐主視圖以及45°三角板等。學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，此外也能夠更好地掌握這一節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容。

3.設(shè)置教學(xué)習(xí)題，高效鞏固知識(shí)

在“鞏固”這一環(huán)節(jié)，教師除了基本的教材課后習(xí)題以外，也可以搜集一些課外的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，要注意習(xí)題既要包含此課重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)習(xí)題對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行牢固掌握。以人教版八年級(jí)《勾股定理》一課為例，教師在對(duì)此課知識(shí)進(jìn)行課后鞏固時(shí)，除了教材中最基本的練習(xí)題以外，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些適合學(xué)生且可以拓寬學(xué)生知識(shí)面的習(xí)題，讓學(xué)生既能夠鞏固勾股定理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高解題水平，真正達(dá)到一舉兩得的目的。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式，不僅可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)也可以幫助學(xué)生深入鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際習(xí)題中，進(jìn)而提高學(xué)生的解題水平，全面突破農(nóng)村教學(xué)條件等方面的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與素質(zhì)的雙向提高。

[1] 章建春．農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]．新課程研究，2009(08)．