通過(guò)繪畫表征引導(dǎo)大幼兒向更高游戲水平發(fā)展

陳婷婷

（南京市江寧區(qū)上元幼兒園，江蘇南京 211100）

引 言

用心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在游戲過(guò)程中或多或少地都會(huì)有繪畫行為的出現(xiàn)，例如：他們會(huì)用畫畫的形式，在“寫真館”中給顧客沖洗“照片”；會(huì)在科學(xué)區(qū)的“磁鐵大揭秘”活動(dòng)中，用各種符號(hào)書(shū)寫、記錄哪些東西能被磁鐵吸住；在“小醫(yī)院”里，會(huì)用繪畫和書(shū)寫的方式記錄病人的病情……其實(shí)，這些繪畫行為，都是幼兒在發(fā)展過(guò)程中表征能力的表現(xiàn)之一。

一、對(duì)大班幼兒繪畫表征的認(rèn)識(shí)

何為表征？表征，又稱心理表征或知識(shí)表征，是認(rèn)知心理學(xué)的核心概念之一，指信息或知識(shí)在心理活動(dòng)中的表現(xiàn)和記載的方式。表征是外部事物在心理活動(dòng)中的內(nèi)部再現(xiàn)，因此，它一方面反映客觀事物、代表客觀事物，另一方面又是心理活動(dòng)進(jìn)一步加工的對(duì)象。

5-6歲的大班幼兒在繪畫行為上更加積極和主動(dòng)。在繪畫表征能力上，他們的繪畫內(nèi)容與主題密切相關(guān)，目的明確，同時(shí)與自己的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，能夠熟練地運(yùn)用線條勾勒形狀、描繪形象，形象局部與整體都能用線形表現(xiàn)出來(lái)?！吨改稀分幸蔡岢觯?-6歲兒童愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。在日常學(xué)習(xí)與生活中，孩子們的繪畫表征行為非常多，而在他們最喜歡的游戲中更是如此。這些行為往往是自發(fā)、自主產(chǎn)生的，是他們喜歡和接受的。那如何利用繪畫表征，引導(dǎo)幼兒向更高游戲水平發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程中，這非常值得我們思考。

二、運(yùn)用繪畫表征，提升大班幼兒游戲水平

在幼兒游戲過(guò)程中，自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地進(jìn)行是游戲精神的核心，孩子想玩什么游戲？他們的已有的游戲經(jīng)驗(yàn)是什么？他們想怎么玩？如何促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)與發(fā)展？方法和策略有很多，而利用繪畫表征，亦是一種途徑。

1.繪畫表征，為幼兒自主游戲開(kāi)展提供可能

隨著大班幼兒年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，他們對(duì)游戲內(nèi)容的豐富性更加有需求。而游戲如何開(kāi)展，需要引導(dǎo)孩子去討論，例如游戲有關(guān)元素：開(kāi)展什么游戲？需要什么材料？幾個(gè)人玩？每個(gè)人干什么？有哪些規(guī)則？

前蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家維果茨基就鼓勵(lì)教師使用繪畫和孩子們用圖畫的形式將游戲有關(guān)元素表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出他們的所思所想。所以，孩子們?cè)谕嬗螒虻拈_(kāi)始階段，我們可以讓孩子們通過(guò)繪畫的形式，思考、商量、決定為他們的游戲開(kāi)展提供可能和依據(jù)。

案例：花店的故事——開(kāi)花店啦！

新學(xué)期開(kāi)始了，大三班的孩子們和老師一起商量班級(jí)角色游戲的創(chuàng)設(shè)，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想法非常多，有的要開(kāi)飛機(jī)場(chǎng)，有的要開(kāi)比薩店……依依站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想開(kāi)一家花店！”她的提議立刻得到了班級(jí)大部分女孩子的應(yīng)和，都興奮地說(shuō)要開(kāi)花店。果果說(shuō)：“我的小姨生了一個(gè)小寶寶，媽媽就帶著我去花店買花送給小姨的，花店里有好多的花喲，各種顏色的，香得不得了！”接下來(lái)，老師就請(qǐng)小朋友們商量：花店里有什么？花店里有誰(shuí)？他們每個(gè)人在花店里干什么？接下來(lái)，孩子們分組進(jìn)行討論，并用繪畫的形式將討論內(nèi)容記錄下來(lái)：

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)充分被調(diào)動(dòng)，自由、自主地商討有關(guān)游戲的各項(xiàng)內(nèi)容，大膽地用繪畫表現(xiàn)出來(lái)，積極地向同伴及老師表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，在寬松的氛圍中與同伴商量、討論，自主地收集游戲材料，創(chuàng)造性地使用能利用的游戲資源，愉悅的情緒洋溢在孩子們的笑臉上，表現(xiàn)在他們的舉手投足之間。

2.繪畫表征，為提高幼兒游戲水平提供支撐

在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提供適宜的方式，能讓游戲向著更高水平發(fā)展。繪畫就是適宜的方式之一，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)形式多樣，尤其是數(shù)字符號(hào)、圖形符號(hào)。這些符號(hào)在幼兒的游戲中被使用，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（1）運(yùn)用數(shù)字符號(hào)，讓游戲富有挑戰(zhàn)

大班幼兒處在前書(shū)寫階段，數(shù)字符號(hào)的書(shū)寫在游戲中常有出現(xiàn)。在游戲中增添數(shù)字符號(hào)，可以有效提升游戲的挑戰(zhàn)性，讓幼兒積極參與和嘗試。

案例：花店的故事——訂花單。

花店開(kāi)張啦！游戲初期，孩子們很樂(lè)意去花店玩，利用油泥、彩紙、花布等半成品材料制作各種小花，將各種花插在花瓶及花籃里。一段時(shí)間過(guò)后，想去花店玩的孩子不太多了，老師觀察后發(fā)現(xiàn)花店的玩法不能吸引孩子們了，于是就引導(dǎo)他們討論：花店里還可以干什么？孩子們想了很多，其中，麗麗說(shuō)媽媽去買花時(shí)填了訂單，孩子們對(duì)訂單就產(chǎn)生了好奇，什么是訂單？訂單上有什么？怎么使用訂單？接著老師就出示了網(wǎng)上搜索到的花店訂單，讓孩子們觀察，并引導(dǎo)孩子們商量如何添置訂單。經(jīng)過(guò)討論之后，孩子們和老師設(shè)計(jì)出了自己班級(jí)花店的訂單：

訂單的投放，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，但這種挑戰(zhàn)是孩子們通過(guò)努力后力所能及的。剛開(kāi)始，孩子們對(duì)表格橫豎列不太明確，對(duì)枝數(shù)和總價(jià)的關(guān)系也不太清晰，但經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，或者與同伴商量討論，以及老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，大多數(shù)兒童都樂(lè)于挑戰(zhàn)訂花單的操作，在充滿信心和信任的氛圍中嘗試新事物，挑戰(zhàn)新困難。這樣的挑戰(zhàn)遵循了積極向上的發(fā)展規(guī)律，能讓他們不斷地獲取新技能和能力。以后，孩子們?cè)龠M(jìn)行數(shù)字表格的填寫時(shí)，就會(huì)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，能更好地進(jìn)行表格的操作。

（2）利用圖畫符號(hào)，讓游戲內(nèi)容更復(fù)雜。

圖畫符號(hào)是繪畫表征最普遍的表現(xiàn)形式，在游戲中，孩子們的游戲內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，也可以通過(guò)最直觀的圖畫形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣的形式生動(dòng)、形象、具體，更為同伴喜愛(ài)和接受。

案例：花店的故事——鮮花外送。

這幾天花店生意還是不錯(cuò)的：娃娃家的爸爸媽媽來(lái)買花，把花放在家里的餐桌上，蛋糕店的收銀員來(lái)買花，把它們插在柜臺(tái)的花瓶里……可奇奇發(fā)現(xiàn)，小醫(yī)院的人從來(lái)不來(lái)買花，他就問(wèn)老師，老師說(shuō)：“你去問(wèn)問(wèn)小醫(yī)院的人，他們?yōu)槭裁床粊?lái)買花呢？”于是，他跑到小醫(yī)院去詢問(wèn)。小醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士和病人都在忙著，聽(tīng)他問(wèn)完之后，扮演醫(yī)生的丁丁說(shuō)：“我們忙著給病人看病，不能隨便跑出去買花?！比缓蠖《∮种噶酥柑稍诓〈采系泥洁秸f(shuō)：“他是病人，肚子疼，還發(fā)燒，也沒(méi)有力氣去買花啊?！闭f(shuō)完兩手一攤，繼續(xù)忙他的事情了。奇奇聽(tīng)完他們的回答，飛快地跑回到花店里，用花店操作臺(tái)上的筆和紙，用心地畫了起來(lái)。畫完之后一看，原來(lái)是他為花店增加了鮮花外送的業(yè)務(wù)，可以給不能到花店的人送花過(guò)去?？赐昶嫫娴睦L畫內(nèi)容，孩子們很興奮，都嚷著要去給小醫(yī)院的人送花，說(shuō)這樣醫(yī)生就不用離開(kāi)醫(yī)院了，病人也能好好休息了。

老師在花店投放的紙和筆，讓幼兒能在第一時(shí)間將自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，得到花店其他同伴的認(rèn)同和贊同，讓花店的游戲多了一項(xiàng)內(nèi)容。

3.繪畫表征，為游戲評(píng)價(jià)效果提供保證

在游戲分享與交流過(guò)程中，孩子們會(huì)用語(yǔ)言、作品、照片、實(shí)物等介紹游戲過(guò)程中的點(diǎn)滴。而繪畫和書(shū)寫為孩子們游戲的評(píng)價(jià)與分享提供了具體、形象的內(nèi)容，幫助他們記錄、梳理評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

案例：建構(gòu)區(qū)的高架橋。

近期，幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行高架橋的搭建。之前，孩子們和爸爸媽媽一起，對(duì)當(dāng)?shù)氐母呒軜蜻M(jìn)行過(guò)實(shí)地調(diào)查。在前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們能利用各種積木進(jìn)行建構(gòu)，最后的作品都非常有想法：有的在高架橋上添加了交通標(biāo)志；有的高架橋有三層，錯(cuò)綜復(fù)雜；還有的在高架橋上架設(shè)了拱形積木當(dāng)隧道……作品建構(gòu)結(jié)束，孩子們對(duì)自己的作品也非常滿意，騰騰提議想為自己的作品畫一張圖紙，于是，就在建構(gòu)區(qū)旁邊的小桌子上拿起筆和紙，認(rèn)真地畫起來(lái)。

通過(guò)繪畫表征，孩子們能將關(guān)鍵游戲經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，在游戲的分享與交流過(guò)程中起到提醒作用，幫助孩子們進(jìn)行語(yǔ)言交流，直觀地拓展游戲內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，為后面的游戲活動(dòng)開(kāi)展提供借鑒。

三、幼兒繪畫表征在游戲中運(yùn)用的策略

1.提供豐富的繪畫表征的表現(xiàn)材料

大班幼兒思維活躍，小肌肉動(dòng)作發(fā)展也達(dá)到一定的程度，他們很樂(lè)意通過(guò)繪畫來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。而且，他們會(huì)嘗試使用文字符號(hào)進(jìn)行前書(shū)寫的練習(xí)，在角色區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等活動(dòng)中都有運(yùn)用。為了滿足他們的需求，我們可以提供以下適宜的開(kāi)放的繪畫、書(shū)寫材料：

各種各樣的筆：彩筆、勾線筆、鉛筆、油畫棒等。

各種各樣的紙：卡紙、彩紙、白紙、信紙、信封等。

用來(lái)書(shū)寫購(gòu)物清單、記錄電話的便簽、寫字板等。

這些材料的擺放位置也很重要，要讓孩子隨時(shí)隨地就能拿取到，結(jié)束后能按照標(biāo)示等放回原處。書(shū)寫以及繪畫的圖標(biāo)等內(nèi)容要有展示的地方，例如展示板，也要有存放的地方，例如托盤、文件夾等。

2.營(yíng)造支持、鼓勵(lì)的繪畫表征氛圍

在實(shí)際游戲過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲區(qū)域中提供了書(shū)寫、繪畫等材料，孩子們卻不使用它。這可能是因?yàn)闆](méi)有營(yíng)造一種讓兒童覺(jué)得自己繪畫被接納的氛圍，或者前期孩子們的繪畫沒(méi)有得到足夠的支持。所以，在幼兒游戲過(guò)程中，教師除了提供物質(zhì)的材料之外，還要營(yíng)造接納的氛圍。大班幼兒的繪畫方式和能力與成人不同，處于萌芽階段，他們可能會(huì)擔(dān)心自己因?yàn)槔L畫或書(shū)寫得不好而被別人笑話，所以，我們教師必須在班級(jí)中營(yíng)造接納的氛圍，讓孩子們感受到他們所書(shū)寫或繪畫的內(nèi)容都會(huì)受到歡迎。當(dāng)孩子們看到、感受到這種接納時(shí)，他們會(huì)敢于嘗試和挑戰(zhàn)，在游戲中充分地利用繪畫和書(shū)寫。

結(jié) 語(yǔ)

在通過(guò)繪畫表征提升幼兒游戲水平的過(guò)程中，我們欣喜地看到了孩子們的游戲積極性在提高、游戲的內(nèi)容在拓展、游戲的水平在提升，孩子們樂(lè)于挑戰(zhàn)更為復(fù)雜的游戲形式。

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