精當(dāng)評價(jià)，精彩課堂

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 洪小英

精當(dāng)評價(jià)，精彩課堂

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 洪小英

評價(jià)需講究藝術(shù)，要針對不同性格類型的學(xué)生采取不同的鼓勵(lì)方式：（1）對于自卑的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，變反面的批判為正面的鼓勵(lì)，往往會起到立竿見影的功效。（2）對于自負(fù)型的學(xué)生，鼓勵(lì)時(shí)必須采取謹(jǐn)慎態(tài)度，抵制他們的驕傲情緒。雖是“好馬”也必須“揚(yáng)鞭”催之，雖是“響鼓”還需“重擂”，以免使這些學(xué)生產(chǎn)生“唯我獨(dú)秀”之感，而挫傷了另一部分學(xué)生的積極性。（3）對于自明型的學(xué)生，這類學(xué)生在班中數(shù)量多，但又往往因?yàn)樽约旱钠降焕蠋熯z忘，這些學(xué)生老師促一促，就能使其進(jìn)步，放一放，他們就無方向，隨波逐流。因此老師的鼓勵(lì)必須客觀、公正，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，又要指出他們的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們對照找差距，以使自己不斷進(jìn)步。

一、善用激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

課堂評價(jià)方式較靈活，既可以是自我評價(jià)和師生間的評價(jià)，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的評價(jià)。學(xué)會用激勵(lì)性評價(jià)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以充分的肯定和贊揚(yáng)，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

【案例1】 在三年級下冊Unit 2《My family》的教學(xué)時(shí)，筆者組織了“Make a family tree”的游戲比賽，先把班級學(xué)生分成六組，每組六名學(xué)生，課前畫好家庭樹，發(fā)揮他們的想象力，然后用英語口語的形式把他們的“家庭成員”介紹給大家，并及時(shí)展開課堂評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中充分體驗(yàn)做“小教師”的快樂。學(xué)生們暢所欲言，勇敢地指出演講中的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和評價(jià)能力，最后再由教師進(jìn)行肯定性評價(jià)。教師的激勵(lì)性評價(jià)不僅適時(shí)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生愉快的情緒，還能燃起每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性欲望，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、善用激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生妙筆生花

為了展示學(xué)生的綜合能力，我們組織了各種手抄報(bào)活動(dòng)，如：勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)手抄報(bào)比賽。陳鳳和趙辰同學(xué)平時(shí)對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)興趣不高，且時(shí)常不交作業(yè)，成績也不理想。但這次他們倆共同合作的母親節(jié)手抄報(bào)卻出奇的好，無論是在選材還是在版面設(shè)計(jì)上，都堪稱是上品。揭曉二等獎(jiǎng)是他們倆時(shí)，我看見的是他們驚詫但又自豪的臉，筆者借機(jī)幫他們拍下精彩的瞬間，然后把獲獎(jiǎng)手抄報(bào)粘貼在墻上，直到現(xiàn)在，從此這兩個(gè)孩子不僅對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也會積極地參加各種活動(dòng)，并會主動(dòng)來向筆者問問題。評價(jià)方法的合理利用不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的各種潛能。

【案例 2】 筆者在教人教版英語 Book I中“How are you ？”這首歌曲時(shí)，所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello！How are you？”（你好嗎？）；豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示“I’m fine.”（我很好）；用拱手致意表示“Thank you，thank you very much.”（非常感謝）。學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無拘無束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。他們的情感得到了輕松的體驗(yàn)，從而也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣，就有了信心，英語學(xué)習(xí)就會突飛猛進(jìn)。這就要求教師要善于利用激勵(lì)性評價(jià)，善于去捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓他們能夠在激勵(lì)性評價(jià)中把自信的一面展示給大家。

三、善用激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！蔽覀冊谠u價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)從多角度來評價(jià)，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處?！闭n堂上，我經(jīng)常對學(xué)生的表現(xiàn)豎豎大拇指，拍拍肩膀，摸摸頭，鼓鼓掌，這樣的體態(tài)語言使學(xué)生們感到了親切，把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新的興趣，毫無顧忌地參與到學(xué)習(xí)和交流中。

【案例 3】 筆者在三年級下冊 Unit 2《My family 》的教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式把各個(gè)家庭成員介紹給大家，一位平時(shí)不愛說話的學(xué)生主動(dòng)舉起了手，并用不響亮、不自信的英語介紹，筆者借機(jī)拍拍他的肩膀評價(jià)說：“你真的太棒了！我們能看出你有很強(qiáng)的表達(dá)力，我們祝賀你！”隨之是一陣熱烈的掌聲，筆者的話讓這位學(xué)生的臉上露出了笑容，于是其他學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生參與度很高，真是其樂融融。

【案例4】 筆者在教唱三年級下冊Unit 2 《My family 》中“Father and mother”這首看似簡單的歌曲時(shí)，我主要是通過無比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們在這首深情的歌曲中真切地體會到了父母愛孩子和孩子愛父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌的行列，從中深深懂得了父母與孩子間的“l(fā)ove”，當(dāng)我問他們“Do you love your father/mother？”時(shí)，孩子們爭先恐后地回答：“I love my father/mother.They love me.”聽著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解了這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學(xué)生還學(xué)會了“I love……”的應(yīng)用，他們有的說：“I love my teacher.”有的說：“I love my grandpa……”所有這些都說明了他們通過這首歌曲對里面一些字詞句的理解，毫無疑問，這也增加了他們的詞匯量。

總之，英語課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好課堂評價(jià)，善于用激勵(lì)性評價(jià)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生能在評價(jià)中健康快樂地成長，并有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]盧家嵋.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.[2]李山川.小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2002.

[3]章兼中.外語教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[4]劉麗娟.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效拓展的必要性[M].遼寧：中小學(xué)教學(xué)研究雜志社，2013.

[5]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.