低年級語文口語交際教學的幾點做法

江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)中心小學 程永才

低年級語文口語交際教學的幾點做法

江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)中心小學 程永才

小學低年級的語文口語交際能力是小學語文的重要學習指標之一，口語交際能力的培養(yǎng)一定要從小抓起，從小學開始建立專門的培訓目標，充分利用學生的年齡特點和教學文本資源訓練小學生的口語交際能力。文章簡單介紹了幾項行之有效的措施，幫助小學語文教師順利進行口語交際的教學，通過這些策略，把口語交際訓練落實到生活中來，運用到實處。

小學；語文；口語交際

新課程標準要求小學生要擺脫原有的教學模式，樹立新的教學目標，學校小學語文教育要做到培育學生的愛國思想，指導學生正確使用漢語、豐富語言積累，培養(yǎng)小學生語感，使他們具備適應實際需要的識字能力、寫作能力和口語交際能力。

一、創(chuàng)設情境，利用文本資源進行口語交際訓練

1.利用文中插圖培養(yǎng)學生口語交際能力

小學生學習語文知識的時候，容易對符合自己年齡特點的事物感興趣，例如顏色鮮艷的圖畫、有趣的插圖和形形色色的聲畫視頻等，小學生容易被這些外界的客觀事物所吸引，被這些資源中蘊含的信息影響自己的情感和觀念。在教學期間，學生反倒對老師的強硬式灌輸教學沒有興趣，達不到教學目標，所以老師可以設計一些能夠激發(fā)學生興趣的教學方法，利用現(xiàn)有的教學資源和教學設備，給學生上一堂別開生面的生趣的語文口語交際課。例如，在進行一年級的漢語拼音教學課程時，老師可以充分利用課文中的插圖進行教學，在學習《j q x》這一課時，課文中有一張插圖，描述了小朋友在幫媽媽洗手帕的情境，老師可以根據(jù)這張圖展開情境教學法，設定一個相同的生活情境，讓學生回憶一下自己在家有沒有幫助媽媽洗過手帕，小朋友在家?guī)椭鷭寢尭杉覄帐遣皇且驗樾奶蹕寢屘量啵繛槭裁磿奶蹕寢屇?？是因為愛……諸如此類的情境設定，逐步引導學生進入融洽和諧的教學環(huán)境中來，學生在回答問題的時候，老師可以適當提出一點建議，比如要聲音響亮、吐字清晰、落落大方，聽的小朋友也要認真思考。

2.結(jié)合識字教學培養(yǎng)學生的口語交際能力

小學語文課程中還有一門非常重要的基礎課程，就是識字教學，在識字教學的課程中，老師的教學目標是培養(yǎng)學生識字、寫字、造句、寫作的能力，引導學生用新學的字組詞，說出完整的話。在進行識字教學的時候，老師可以適當放松課堂的氛圍，除了適當?shù)囊龑Ш椭v解糾正之外，可以留出一部分時間讓學生進行獨立自主地學習和思考，通過識字教學法來提高學生的口語交際能力。例如，在學習《識字6》一課時，老師可以先給學生提出幾個問題，比如喜歡什么動物，為什么喜歡，這些動物都有什么特點……可以讓一個小朋友充當導游，班上剩余的學生做游客，設置一個參觀動物園的場景，導游為游客介紹動物的特征，游客向?qū)в卧儐栂嚓P(guān)的問題，具體的問題學生可以自由發(fā)揮，老師不必給予太多的關(guān)注，只要在一旁引導即可，及時糾正學生的發(fā)音和組詞等一些常規(guī)性錯誤。

二、開展活動，提高學生口語交際能力

小學語文教師面對的是一群初出茅廬的孩子，他們對生活、對世界都充滿了幻想和未知，一切潛力都有待開發(fā)，所以老師要抓住要點，具體分析學生的年齡特點，制定出符合小學生的教學目標，還可以根據(jù)實際情況組織開展一系列的社會活動和校園活動，讓學生從枯燥的文本教學中脫離出來，更多地接觸一些生活中的事物，給學生鍛煉和使用口語交際能力奠定基礎。校園活動可以是在校園內(nèi)組織的師生游戲或者生生競賽之類的游戲，例如在學習《狐貍和烏鴉》的寓言故事的時候，可以組織學生開展一場講演寓言故事競賽，讓學生在比賽的氛圍中練習口語交際的能力，同時還能增進學生之間的感情和應變能力。社會活動可以組織學生參觀敬老院，陪老人聊聊天，講故事等等，也是培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑，最重要的是，可以培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

三、積極評價，樹立學生口語交際的信心

老師一般都喜歡學習成績較好的學生，學習成績較好的學生也總比一般的學生更能吸引老師的目光和關(guān)心，但是小學生正處于心智發(fā)育的重要時期，老師一定要對自己的學生有較為客觀的評價，不能一味關(guān)注某一些成績優(yōu)良的學生，給予過分的關(guān)注和夸獎。欣賞和表揚是一定要的，但是不能過分，物極必反、月滿則虧，受到的贊揚和關(guān)注過多，就會讓學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利于學習。學生心智尚未成熟，老師不宜加注在學生身上太大的壓力和光環(huán)，相反的，要克制自己的關(guān)愛，給學生一些積極客觀的評價，也要分析學生的缺陷并給予糾正，更好地完善學生的成長過程，讓學生更好地鍛煉自己的口語交際能力。

而對于一些成績不是很出色的學生，老師更加不能吝嗇自己的表揚和鼓勵，要時刻關(guān)心學生、愛護學生，找到學生學習上的困難，幫助學生一起解決問題，共同進步。在對成績一般的學生進行教學的時候，一定要注意自己的方式方法，要充分尊重學生的人格，不能貶低學生，要有足夠的耐心，對癥下藥，積極引導學生找到正確學習的方法。

綜上，小學生口語交際能力的培養(yǎng)是每一位語文教師的重要任務，在教學期間，老師和學生是一個共同體，老師要致力于服務學生、引導學生、培養(yǎng)學生的學習習慣，通過師生互助和生生互助，實現(xiàn)共同成長。在教學期間，老師要做到寬容和氣、師生平等，對待學生一視同仁，保護學生的學習積極性，鼓勵學生獨立思考，聯(lián)系生活進行口語交際能力的鍛煉。

[1]徐玲.讓學生“有話可說”——淺談小學低年級口語交際教學的幾點做法[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（04）：202.

[2]陳蕓蕓.低年級語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2009（11）：5-6.

[3]辛昂旦草.低年級語文教學的幾點做法[J].文學教育（上），2010（05）：42.