論游戲教學在小學語文課堂中的應用

江蘇省邳州市開發(fā)區(qū)戴圩中心小學 董愛芳

論游戲教學在小學語文課堂中的應用

江蘇省邳州市開發(fā)區(qū)戴圩中心小學 董愛芳

游戲教學與小學生愛玩的天性切合，不僅可以增強學生學習語文的契機，提高語文學習效率，而且能夠令學生從游戲中獲得學習的快感，從而進一步樂于學習，善于學習。因此，本文分別從“課前小游戲?qū)胝n堂教學”、“課堂多形式游戲推動教學”和“與其他學科結(jié)合展開游戲”三部分，探討游戲教學在小學語文課堂中的應用，以期廣大同仁參考借鑒。

小學語文；游戲教學；應用

游戲教學，顧名思義即在課堂教學中穿插教育類型的游戲，且該類游戲需與教學內(nèi)容相關(guān)，方可達到提高學生課堂參與度，提升課堂教學效率的目的。在小學階段，小學生正處于活潑好動的階段，學習的耐心有限，對游戲的向往之心強烈，導致學習精神不集中。尤其是在小學語文課堂上，大量的文字敘述教材無疑削弱了語文的趣味性，令學生對其更是興致缺失。因此，教師在課堂教學中需靈活使用游戲教學，在提高課堂趣味性的同時采用寓教于樂的方式，喚起學生語文學習的好奇心，由此取得良好的課堂效果。

一、課前小游戲?qū)胝n堂教學，激發(fā)學習興趣

在小學教學中，課前導入的質(zhì)量往往決定著整個課堂的教學質(zhì)量。良好的課堂導入一方面可以令學生將課間休息分散的注意力重新集中，另一方面則是課堂教學內(nèi)容的初步展示，對其后續(xù)發(fā)展影響重大。運用課前小游戲?qū)胝n堂教學可對課間游戲起到承前啟后的良好效果，完美達到課堂導入的兩個目的，并由此激發(fā)學生學習興趣，使其快速進入學習狀態(tài)。

例如在教學《人有兩個寶》文章時，該篇文章通過兒歌朗誦闡述了人有兩個寶：雙手和大腦，這兩寶是學生最常使用的，同時也是最容易忽視的。因此在設計課堂導入時，我決定通過游戲教學的方式引起學生對雙手和大腦的思考，調(diào)動起學生的好奇心，并由此引入教學、展開教學。首先，我詢問學生是否玩過“一槍打四鳥”的游戲，大部分學生的回答均是否定。其后，我為學生做示范，并在口中模擬槍射擊的聲音，同時不斷加快手速，令學生清楚其中雙手和大腦的聯(lián)系。在此過程中，學生被這種視覺和聽覺沖擊性十足的游戲吸引，并開始模仿我的動作，而在模仿中，學生開始由于雙手和大腦難以協(xié)調(diào)，總是容易出錯，需要學生高度集中注意力。最后，在小游戲結(jié)束后，我再次詢問學生對于這種游戲有什么感受，并由此引入教學。課堂導入小游戲的運用既讓學生自然而然地步入課堂學習當中，又調(diào)動了學生的積極性，為隨后的課堂教學奠定了良好基礎(chǔ)，優(yōu)化了教學。

二、課堂多形式游戲推動教學，強化知識印象

課堂教學是學生提高認知能力，掌握知識最主要的陣地，然而我國的課堂教學時間較長，相對而言，學生能夠全神貫注聽講的時間變少，這致使課堂實際時間被大幅縮減，因此，如何提高學生的有效學習時間，從而提高課堂效率是教師所探討的問題。而采用課堂多形式游戲教學則是其中十分優(yōu)良的方法，可及時喚醒學生對課堂的注意力，并通過多種形式的游戲使學生在有限的時間內(nèi)容掌握更多更深的知識，以強化學生對知識的印象，提升學習效率。

例如在小學低年級階段的識字教學中，識字教學毫無疑問十分重要，直接關(guān)系到學生之后對語文重要知識點的認識，但是同時，識字教學也十分枯燥，令學生的識字效率不高。面對這種情況，我選擇通過游戲的形式推動教學。如在某次識字課堂上，我選擇了競賽游戲“摘星星”，在游戲中，我先向?qū)W生宣布規(guī)則，即學生通過搶答讀出星星卡片上的字并將其組詞，則視為摘得一顆星星，在游戲結(jié)束后，星星數(shù)目最多的三個人可以每人獲得一份小獎品。以競爭為動力，以獎品為激勵，學生對已學漢字的記憶加深，同時在其后的其他識字課堂中，想到“摘星星”游戲，識字興致也大增，為促進小學語文教學提供了極大幫助。

三、與其他學科結(jié)合展開游戲，增強學習能力

小學語文教材基于篇幅的限制和對學生學習能力的考慮，其中的內(nèi)容十分有限，且內(nèi)容形式有所雷同，而對于小學生來說，美術(shù)、音樂、科學等科目更為活潑有趣，具有極大的吸引力。因此，在展開游戲教學時，教師的眼界可以放寬至所有的小學科目當中，在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合其他學科共同設置游戲，鍛煉學生的聯(lián)想能力和語言運用能力，以此增強其學習能力。

例如在《美麗的丹頂鶴》文章中，主要是對丹頂鶴的外形及生活環(huán)境進行了簡單的介紹，但是通過課間了解，我發(fā)現(xiàn)大部分的學生并未親眼見過丹頂鶴，甚至在電視上也未曾關(guān)注過。因此，為了使得小學語文課堂教學內(nèi)容更為形象豐滿，我在對課文內(nèi)容展開詳細講述后，請學生再次總結(jié)出丹頂鶴獨特的外貌特征，同時在全班范圍內(nèi)進行了“我心目中的丹頂鶴”畫畫游戲，并在繪畫結(jié)束后，學生之間相互交換，指出與文章描寫不符的地方，并加以修改。該類游戲教學使得小學語文教學內(nèi)容由抽象變得形象，增加了課堂的趣味性，提升了學生對課文內(nèi)容的理解能力，優(yōu)化了小學語文課堂教學。

總之，在小學語文課堂教學中運用游戲教學提升了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于順利展開相關(guān)教學環(huán)節(jié)，與此同時，在游戲教學過程中，學生的注意力更集中，對語文知識點的記憶更深刻，課堂參與積極性更高，動手能力和思考能力得到了鍛煉，均有助于語文教學效率的提升。故而身為小學語文教師，我們應當重視游戲教學的運用，并且多加思考和創(chuàng)新，將不同的游戲與不同的教學內(nèi)容有機結(jié)合，使兩者相輔相成，方可構(gòu)建高效小學語文課堂。

[1]杜娟.小學語文游戲化教學研究[D].西南大學，2009.

[2]李翠蓮.淺談“寓教于樂”在語文教學中的運用[J].呂梁教育學院學報，2004（9）.