生活化教學(xué)，讓小學(xué)習(xí)作課“活”力飛揚(yáng)

江蘇省阜寧縣實驗小學(xué) 丁家洲

生活化教學(xué)，讓小學(xué)習(xí)作課“活”力飛揚(yáng)

江蘇省阜寧縣實驗小學(xué) 丁家洲

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的重要部分，作文的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生想象能力、思維能力、表達(dá)能力的優(yōu)化提升起到重要作用。教師在小學(xué)作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘素材、搜尋靈感、積累語言，把小學(xué)作文與學(xué)生生活相交融，給予學(xué)生生活化的作文啟發(fā)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

生活化；教學(xué)；小學(xué)；習(xí)作課；活力

語文來源于生活，又運(yùn)用于生活。生活中蘊(yùn)含著無數(shù)的文學(xué)思想和哲理，這都需要我們在生活中去留意、去感悟。只有生活充實，才會流露出豐富的文學(xué)情思來。作文與生活息息相關(guān)、密不可分，脫離社會生活的文學(xué)，必然是麻木生硬的文學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的重要部分，作文的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生想象能力、思維能力、表達(dá)能力的優(yōu)化提升起到重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的作文教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生表達(dá)真情實感，因此，生活化教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的重要教學(xué)方法。

一、作文素材生活化，讓學(xué)生體會生活中的寫作

語文是一個從生活交際中產(chǎn)生的學(xué)科，生活中的方方面面都是語文寫作取之不竭的源泉，也只有取之于生活中的素材，才能賦予作文生活的氣息與靈動，讓小學(xué)學(xué)生寫出的文章更有感染力。日常生活作為小學(xué)學(xué)生接觸最多的一部分，是小學(xué)學(xué)生寫作素材和寫作靈感的源泉。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，關(guān)注生活中的方方面面，積累寫作的素材，尋找寫作的靈感。

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生多觀察生活，關(guān)注社會動態(tài)，要引領(lǐng)學(xué)生深入生活、感悟生活，從生活中尋找靈感，從生活中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，現(xiàn)在好多學(xué)生都騎著小黃車上學(xué)，那么就可以給學(xué)生留一個作文題目“我和小黃車”。教師在周末多組織孩子去郊外郊游，讓孩子多領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美好，帶著學(xué)生看看野外風(fēng)光，領(lǐng)略田間郊外的鳥叫蟲鳴，讓學(xué)生寫田間、寫郊外、寫小鳥、寫小蟲。學(xué)生們喜歡幻想，就讓他們寫寫《我的夢想》；學(xué)生們關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生問題，就讓他們寫寫《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。這些生活中的題目大大拓寬了學(xué)生們的寫作思路，并且又是他們最熟悉、最感興趣的寫作素材，不會給學(xué)生造成無處下筆，下筆無思路的困擾，讓學(xué)生看到作文題目就能聯(lián)想到自己生活中的種種。這才是提升小學(xué)學(xué)生作文寫作能力最便捷的方法，也是鍛煉作文能力，提升寫作素養(yǎng)最好的方法。

二、作文興趣生活化，讓學(xué)生感受生活中的作文樂趣

當(dāng)學(xué)生興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中去的時候，學(xué)習(xí)就不再是一種累贅，而是變成了一種享受，一種精神的滿足。生活是學(xué)生接觸最多的方面，也是學(xué)生的興趣所在。如果讓學(xué)生的日常生活參與到學(xué)生的寫作中來，學(xué)生才能真正把自己的興趣從生活轉(zhuǎn)移到作文的寫作上去。就像農(nóng)家飲牛喝水一樣，你可以把水放到牛的面前，但是牛喝不喝你卻不能強(qiáng)迫。生活中發(fā)生的事就像擺在學(xué)生面前的一盆水，如何能讓學(xué)生喝下這盆水的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生把在生活中的興趣轉(zhuǎn)移到寫作的興趣上來。

興趣是最大的老師，于永正說過，孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教師在教學(xué)過程中，要把握住學(xué)生興趣這一關(guān)鍵點。例如，在作文課上，教師給學(xué)生出題《____是一道靚麗的風(fēng)景線》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和自己在生活中的見識，完成這道半命題作文。這種作文形式既能開發(fā)學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生有意識地去思考，去感受自己的生活。促進(jìn)學(xué)生在生活中的興趣與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生更好地感受寫作的魅力所在。教師也可以通過在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法，又或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大掃除等學(xué)校內(nèi)的活動，在學(xué)生參加完活動之后，給學(xué)生布置作文，讓學(xué)生體會自己在活動中的感受，進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的交融，使學(xué)生的生活交融到學(xué)習(xí)中去，交融到寫作上來。教師還可以通過學(xué)科整合的辦法，讓學(xué)生將自己在其他課上所學(xué)的知識運(yùn)用到寫作中去，讓學(xué)生體會到自己學(xué)習(xí)知識的價值、更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、作文語言生活化，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作

作文語言的生活化主要是讓學(xué)生從生活中積累自己的寫作語言，保留住自己的寫作靈感。俗話說“童言無忌”，小學(xué)學(xué)生具有最純真和最浪漫的想象力，他們天馬行空的想象，大膽率真的語言，不時就會迸發(fā)出驚人的語言和詞匯。學(xué)生在小學(xué)還沒有意識到自己語言的獨(dú)特魅力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中善于總結(jié)歸納自己的靈感以及自己的小短言，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些語言，使他們的寫作語言變得豐富起來。

例如，有一年冬天下起了大霧，幾位學(xué)生課間在教室外面活動的時候，其中一個同學(xué)說：“今天這么大的霧，一定是老天爺嘴里打出的哈欠，霧氣就是老天爺打哈欠吐出的熱氣?！边€有的同學(xué)說：“這一定是誰家的房子著火了，冒得滿天都是煙?！边@是學(xué)生生活中最生動有趣的語言。教師在聽完這些學(xué)生的交談后，可以在上課的時候立刻布置學(xué)生寫霧，讓學(xué)生參考這幾位同學(xué)的想象，加以自己獨(dú)特的理解，為自己生活中隨處可見的大霧作一篇文章。教師要激勵學(xué)生在生活中積累自己的寫作語言和寫作靈感，多留意自己的有趣想法。同時，教師在給學(xué)生評閱試卷的時候也要注重對學(xué)生的激勵。在學(xué)生作文中出現(xiàn)的童真有趣的語言，可以給學(xué)生用波浪線標(biāo)出，并對學(xué)生加以評語鼓勵，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行這樣的思考和探討，激發(fā)學(xué)生的想象力。也可以通過在作文集中講評的時候點出某個學(xué)生優(yōu)秀的范例，激勵學(xué)生多在生活中積累寫作語言。

生活之于作文的關(guān)系正如我國教育家葉圣陶說的：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯渴，溪水自然活潑地流個不歇。”小學(xué)作文離不開生活，教師在小學(xué)作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘素材、搜尋靈感、積累語言，把小學(xué)作文與學(xué)生生活相交融，給予學(xué)生生活化的作文啟發(fā)。

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