尋找獨特的風景
——談校園生活與作文教學

浙江省桐鄉(xiāng)市振興西路小學 濮愛文

尋找獨特的風景
——談校園生活與作文教學

浙江省桐鄉(xiāng)市振興西路小學 濮愛文

陶行知先生認為：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”的確，在教學中我們看到，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是寓于生活教育之中的。為此，在作文教學中，我嘗試著把學生熟悉而又感到親切的學校生活情境納入作文教學視野，并做了如下淺薄的思考：

一、校園環(huán)境，激發(fā)寫作欲望

小學生寫作文，是用自己的眼睛去觀察他們看到的世界，思考他們身邊的問題，這是天性的流露。

四季更替，校園自然風景如畫；遠觀近看，教學樓造型別具一格；圍墻過道，名言警句傳遞著文化信息。學校的一草一木、一墻一壁都可以成為寫作的素材。我們要抓住機會，教會學生觀察平時熟視無睹的景物，用心去感受校園的變化，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，賞桃紅柳綠，聞花兒飄香，與鳥兒共同歌唱。“石榴樹已經(jīng)長芽了，嫩嫩的，好可愛！我走近一看，芽兒竟然是紅色的。圍墻邊的櫻花有的開得爛漫，有的含苞欲放，馬上要炸開來了?！焙⒆觽凅w驗到了春的氣息，看到了春的色彩，這是唯有童心才能感受到的?！皨尚〉墓鸹ㄩL在綠葉中間，盡情地張揚自己濃郁的芬芳，給予人們鼻尖獨特的享受。”這些都是孩子靈動的語言，是秋天的校園給孩子們帶來的靈感。

教師除了引導學生學會仔細觀察，記住人文景觀的特點，還要指導有序觀察，既可以時間為序，也可以空間為序，由遠及近地觀察校園風景，或者以方位變化為序?qū)懴履骋痪拔锏奶攸c。只有師生都成為生活的有心人，才能使學生的作文既言之有物，又言之有序。

二、迷你課間，譜寫精彩插曲

課間十分鐘很短，但它是無限放松的代名詞，在這放松的背后，肯定有著各自的精彩。你會如何描寫這十分鐘的精彩呢？我們要在一場場頭腦風暴中，激活孩子們的習作思維。

1.關(guān)注偶發(fā)事件

教室里的秩序是老師在維持的。當老師不在教室時，學生，特別是缺乏自律的學生，就會背著老師做一些“錯事”、“趣事”、“壞事”，以此獲得最大的快樂。他們雖然在做，但又怕老師發(fā)現(xiàn)，所以緊張而又刺激。比如橡皮大戰(zhàn)，老師再三強調(diào)不能用文具當玩具，但越是管，他們越是在暗地里玩得起勁，一下課，學生們就湊在一起。我想，既然他們這么愛玩，就讓學生自由組織，但是必須要會講會寫。我悄悄告訴游戲玩得出色的同學當裁判，經(jīng)過層層選拔，選出了玩橡皮的冠軍，就這樣，《精彩的橡皮大戰(zhàn)》、《橡皮大戰(zhàn)我是王》等習作就誕生了。學生總是能敏感地抓住流行的方向，在寫“我班的流行風”這一主題時，就有了《我班的追星族》、《撕名牌高手》等有趣的故事。只要盡情地玩，只要玩出感受，就能玩出好的作文來，這些例子很平常，但很真實，學生也捕捉到了一些生活中的細節(jié)。

2.品味游戲樂趣

作文要寫得真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，觀察必須細致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。要學生寫出更好的作文，必須有老師深入的指導。

游戲是孩子們最喜聞樂見的，說起玩游戲，學生個個眼睛發(fā)亮。既然孩子們這么喜歡玩游戲，我就索性將玩進行到底。我組織學生玩老師小時候的游戲：踢房子、捉七等，孩子們興趣盎然。我結(jié)合學生的觀察、表達和思維能力，在引導學生學習游戲的同時，用自己的話說說分解動作及同學練習時的情景。我把學生玩的整個過程錄下來，這樣有利于反復觀看，能多次重現(xiàn)同學的語言、動作、神情，以加深觀察和記憶，以此來訓練學生們的觀察能力，收到了很好的效果，同時告訴學生，生活中很多事情轉(zhuǎn)瞬即逝，不可能回放，因此，觀察生活要盡量做到準確、細致，“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”（茅盾）

三、社團活動，抒寫獨特感受

作文即做人，要求學生在作文中說真話，其實也在教育學生如何做人，要在社團活動中有真實的體驗，學生才會明白“說真話”的重要性，才會堅持“說真話”。因此，真實的事例，獨特的感受，個性化的語言，已成為習作教學中勢必追求的目標。

1.在應用中發(fā)展語言

我們要告訴學生，不僅要用筆記錄生活，還要積極用筆干預生活，應當引導學生學習用手中之筆積極介入生活，學做主人。

為了讓學生真正進入實際的應用活動中，我們可以讓學生給自己的相片、圖畫等做廣告、制作說明、記敘感受；為班隊活動創(chuàng)作故事、相聲、短劇、小詩，為主持人設(shè)計口串聯(lián)詞；在學校運動會寫稿子給學校廣播臺，及時播報新聞；在讀完一本書后寫一個推薦詞，把自己的想法告訴下一個讀者。比如，在《給老師的建議書》中希望老師不要發(fā)脾氣，《給同學的建議書》中希望同學能夠好好珍惜學校圖書，言辭犀利，大膽地談出自己內(nèi)心的想法。就是在這樣的實踐應用中掌握語言，激發(fā)了學生學習作文的積極性。一句話，只要是有助于學生語言應用的可能的辦法，我們都沒有理由放棄。

2.在活動中感悟生活

學校就是一個小小的社會，學校活動中的酸甜苦辣也讓學生感受到了生活的滋味。我們要教學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”校園文化活動中有很多新鮮事，拓寬了學生的寫作思路，有利于在實踐中獲得感悟，陶冶情操，寫出好文章。學?；顒迂S富多彩，如義賣活動、籃球賽、春游等。比如在交流“春游”這一習作后，有個學生由樹想到人，在習作結(jié)束時感言：默默無聞的大樹告訴我們：生命的意義不在于索取，而在于奉獻。再看看陪伴我們春游的老師，一路為我們開路的交警，是不是就是我們生命中的大樹呢？這是學生由衷的感慨，就是在這樣的思考中，學生的作文有了新的生長點。

每一處校園生活都是一道獨特的風景，相信孩子們會被每一道風景的魅力所吸引。讓孩子們徜徉在迷人的校園，用鮮活的語言自由潑灑，盡情表達，期待他們的習作會閃現(xiàn)斑斕的色彩。