改變教學(xué)方式 提高核心素養(yǎng)

黃石男

（江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué)，江蘇如東 226400）

改變教學(xué)方式 提高核心素養(yǎng)

黃石男

（江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué)，江蘇如東 226400）

小學(xué)階段正是各種知識技能、能力素質(zhì)形成的奠基時期。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運用新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極地去發(fā)現(xiàn)、探究新知，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)全面發(fā)展。

小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；教學(xué)方式

引 言

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師可以通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極自主地進行探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的知識、能力、思想、情感等各個方面都得到全面提高。下面結(jié)合實例談一下如何借助改變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)英語自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)技能

我們都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理，基于此我們也在積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。學(xué)生真正可以學(xué)會學(xué)習(xí)，需要依靠平常各種學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，因此，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五級下冊Unit 5Helping our parents時，對于這一單元的學(xué)習(xí)主題，五年級的學(xué)生大部分面臨這個問題，教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，不完全針對英語學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生考慮平常在家里會幫父母做點什么，然后用英語嘗試表達出來?！癢hat do you usually do to help your parents at home?”教師問。學(xué)生們開始只能用漢語回答“整理床鋪”“打掃房間”“洗衣服”“擦玻璃”等?！癈an you say these things in English?”教師繼續(xù)追問。學(xué)生們搖頭：“You can learn these new expressions by this video.”教師呈現(xiàn)出視頻。學(xué)生們通過觀看視頻，模仿發(fā)音，學(xué)習(xí)這些短語的英語，“make the bed”“clean the room”等，同學(xué)之間相互幫助，鍛煉了英語學(xué)習(xí)能力。

針對小學(xué)生的英語水平和認知特點，布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，有的放矢加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)[1]。

二、借助英語合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地組織學(xué)生進行適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)中協(xié)作能力的訓(xùn)練，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊Unit 2How do you come to school?時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了story time部分的“How do you come to school?”這個句型的用法。“Do you know how to answer this question?”學(xué)生們有的可以說“I come to school on foot.”“I come to school by taxi.”“I come to school by metro.”教師表揚了這部分學(xué)生。“但是我們?nèi)绾伪磉_乘坐公交車到學(xué)校呢？怎么說騎自行車去上學(xué)？”教師拋出問題，學(xué)生們產(chǎn)生了好奇。接下來，讓學(xué)生按照平常的學(xué)習(xí)小組坐好，“Learn and talk about this question in groups.”各個小組在小組長的組織下，通過閱讀教材、利用工具書、同學(xué)之間商量等方式，很快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中勢在必行，不但課堂上需要合作學(xué)習(xí)英語，課外也需要學(xué)生之間的合作互助。在這種合作的過程中，學(xué)生們可以加深對合作的理解，強化合作意識，實現(xiàn)協(xié)作能力的提升。

三、組織英語探究學(xué)習(xí)，促成發(fā)現(xiàn)知識

任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極主動地進行探究發(fā)現(xiàn)，而且這個發(fā)現(xiàn)新知的過程是快樂的、新奇的、有趣的。在這個過程中，學(xué)生不僅豐富了知識，鍛煉了自己的技能，而且增強了探究意識。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)時，教師也需要立足于小學(xué)生的認知水平，設(shè)計合理的探究任務(wù)，讓學(xué)生可以目的明確，開展形式各異的探究學(xué)習(xí)活動，強化發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實效，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神[2]。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊Unit 7Chinese festivals時，在上課開始，教師就提出問題:“Do you know Chinese festivals?”“What are the traditional festivals in China?”五年級學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日還是有比較多的了解的，也列舉出了幾個傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”“重陽節(jié)”“中秋節(jié)”“元宵節(jié)”等。教師在學(xué)生們舉例完成之后，打開了教學(xué)PPT，上面呈現(xiàn)出幾種“Chinese Festivals”“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”，每個節(jié)日都配置了相應(yīng)的圖片，還列出了具體的日期，但是把順序打亂了，讓學(xué)生自己完成對這些傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)信息的了解，解答題目。學(xué)生們通過自主探究，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、開展英語實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

英語學(xué)習(xí)之中，教師可以設(shè)計一些形式新穎、內(nèi)容廣泛的英語實踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生應(yīng)用英語搭建良好的平臺，讓學(xué)生在交流與互動中，獲得大量的語言知識，形成優(yōu)秀的語言技能，使學(xué)生可以創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語，促成核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊Unit 3Asking the way時，教師針對這一單元所學(xué)習(xí)的“問路”這個主題詞，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材上的story time部分之后，學(xué)生們對“Asking the way”相關(guān)的句型、回答也基本上了解了，已經(jīng)學(xué)會了用“How do I/you get to some place?”“How does she/he get to some place?”進行詢問如何到達某個地方，還掌握了用“You can take the metro.”來回答。在這個基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行了實踐練習(xí)：“If I am new here, can you tell me how to get to your school?”學(xué)生們圍繞著這個話題，自由搭配，進行實踐練習(xí)：“Excuse me. I am new.I want to go the No.1 primary school.”“Oh, I am a student in No.1 primary school.”“Really?”“Yes.”“Could you tell me how to get to your school?”“Of course.Walk along this road and then turn left on the first traffic light. You can see my school gate.”學(xué)生們在這種自由的實踐交流中，鍛煉了英語交際能力，實現(xiàn)了創(chuàng)造性的英語表達，提升了核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

教師抓住小學(xué)階段這個學(xué)習(xí)成長的奠基時期，圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展這個目標，借助英語課程的學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有利條件，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中愉快的情感體驗，從而讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、思想觀念等各個方面得到全面發(fā)展。

[1]胡敏君.小學(xué)英語有效教學(xué)研究[J].教師博覽(科研版),2015,(06):55-56.

[2]高桂芳.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].教學(xué)與管理,2007,(27):93-94.

黃石男（1982），女，江蘇如東人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師。