初中思想品德課堂有效教學(xué)初探

林寶蓮

（福建省泉州市東海中學(xué)，福建泉州 362000）

初中思想品德課堂有效教學(xué)初探

林寶蓮

（福建省泉州市東海中學(xué)，福建泉州 362000）

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)，要對(duì)現(xiàn)有的授課方式進(jìn)行改革，特別是思想品德的課堂教學(xué)。改善思想品德課堂的教學(xué)品質(zhì)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水平，培養(yǎng)更符合社會(huì)要求的人才。本文簡(jiǎn)要說(shuō)明了當(dāng)前教學(xué)的狀況，詳細(xì)論述相關(guān)思想品德的教學(xué)方式，期望能對(duì)現(xiàn)代思想品德教學(xué)起到參考作用。

初中思想品德；有效教學(xué)；教學(xué)方法

引 言

現(xiàn)代的教學(xué)更加講求課堂教學(xué)品質(zhì)，時(shí)代不斷進(jìn)步，教學(xué)也要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。目前，教師在探索中總結(jié)各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，在教師的不懈努力下，我國(guó)的思想品德授課有了很大的改進(jìn)。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，仍然存在著不足，因此我們應(yīng)該看到這些缺陷，總結(jié)缺陷產(chǎn)生的原因并有針對(duì)性地進(jìn)行改革，讓教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

一、思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的道德素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)思想品德授課模式產(chǎn)生了很大的影響。現(xiàn)在很多新的思想觀念被引入這門學(xué)科的教學(xué)中來(lái)，教師應(yīng)該看到這種改變，給教學(xué)注入新鮮的血液，讓學(xué)生可以更好地提高綜合素質(zhì)。現(xiàn)在的授課模式應(yīng)該提高學(xué)生的主導(dǎo)地位，避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)?？梢岳枚喾N授課形式，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，讓課堂形式更加多樣，吸引同學(xué)的注意力。然而，很多的授課方式依然讓課堂缺乏應(yīng)有的活力，這就要求我們要反思現(xiàn)在的授課模式存在的不足，多加改進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

二、有效教學(xué)概念的提出

有效教學(xué)方式約在2000年前被提出，這種模式一般利用教師在長(zhǎng)時(shí)間的授課過(guò)程中，發(fā)覺到學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。換而言之，學(xué)生是否成長(zhǎng)或者提高是衡量教師授課是否取得成效的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)翻閱相關(guān)材料，我們可以得知，有效的授課可以保證授課品質(zhì)的穩(wěn)步提高。要提升思想品德課堂的授課質(zhì)量，一定要突破傳統(tǒng)的授課方式，讓思想品德課堂更加有活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使課堂得到多方面的改善。

三、有效教學(xué)方式

1.了解學(xué)生興趣點(diǎn)

新課標(biāo)要求教師不再是上課的主導(dǎo)，講臺(tái)不再是教師的專屬，而是應(yīng)該把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，形成教師和同學(xué)之間互動(dòng)的局面，讓師生關(guān)系更加融洽和諧。只有進(jìn)行更加深入的授課實(shí)踐，才有可能得出更多真知，提高授課技巧[1]。例如，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)調(diào)查學(xué)生的興趣和喜好，對(duì)何種教學(xué)方式比較感興趣、喜歡何種教學(xué)風(fēng)格。此外，教師還可以在問(wèn)卷上征集學(xué)生意見，讓學(xué)生各抒己見，提出自己喜愛的方式。教師將這些意見進(jìn)行整合從中選取可行的方式，明確學(xué)生的喜好而后據(jù)此構(gòu)建課堂，從根本上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)模式大多是被動(dòng)的，迫于學(xué)校和教師的壓力去學(xué)習(xí)。但是，處于青春期的學(xué)生相對(duì)叛逆，越是被逼迫，越是不配合教師的授課。要想切實(shí)提高卷面成績(jī)，就要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的覺悟。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有擔(dān)當(dāng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德《生活離不開法律》這個(gè)模塊時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的小事進(jìn)行剖析，讓他們組成幾個(gè)小分隊(duì)進(jìn)行共同探究，充實(shí)自身的知識(shí)。學(xué)生可以講在他們上幼兒園時(shí)，涉及了未成年人保護(hù)法；在他們上小學(xué)時(shí)，涉及了義務(wù)教育法；在他們?nèi)ベI東西的時(shí)候，涉及了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法；父母找工作的時(shí)候，涉及了勞動(dòng)法；身邊的人出現(xiàn)糾紛，打官司的時(shí)候，涉及了民事訴訟法和行政訴訟法；當(dāng)他們長(zhǎng)大結(jié)婚的時(shí)候，涉及了婚姻法；植樹節(jié)去植樹的時(shí)候，涉及了環(huán)境保護(hù)法；當(dāng)他們老了，退休后，涉及了老年人權(quán)益保障法；人最后生老病死，涉及了遺產(chǎn)繼承法；等等。適時(shí)為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，可以讓他們大膽地說(shuō)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，也讓他們更有法律意識(shí)，也可以向身邊的人宣傳法律常識(shí)，提高公民的普法意識(shí)，必要的時(shí)候通過(guò)法律武器來(lái)保護(hù)自己[2]。

3.提高教學(xué)要求

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)課程是否能夠順利進(jìn)行的根本，要想提高授課品質(zhì)，就要讓教師制定一個(gè)合理有效的教學(xué)目標(biāo)。就思想品德這門課程而言，其中包含了不少的知識(shí)點(diǎn)，要想讓同學(xué)都能一一理解這些知識(shí)點(diǎn)，就要讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，增加學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師要做到先吃透教材，了解課程設(shè)置的要求；其次，再將這個(gè)內(nèi)容結(jié)合平日的學(xué)習(xí)生活，特別要找到切入點(diǎn)；最后，要挖掘有效的授課方式，讓同學(xué)能更好地吸收知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》這個(gè)模塊時(shí)，教師可以先引入社會(huì)中的“瘦肉精”事件、上海的“染色饅頭”事件和“毒豆芽”事件等，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象反映了當(dāng)今社會(huì)哪個(gè)層面的問(wèn)題，之后再切入課程的主題。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中階段，學(xué)生的生理和心理都漸趨成熟，而這門課程的學(xué)習(xí)實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生品格的重塑，在此階段學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，而且會(huì)有叛逆心理，應(yīng)嚴(yán)格引導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)造情境來(lái)吸引其注意力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生主動(dòng)探索主動(dòng)總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)自我》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些危險(xiǎn)的情境，然后讓學(xué)生根據(jù)播放的情境來(lái)探討如何應(yīng)對(duì)，在其中可以采取分小組的方式，將每個(gè)小組的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行對(duì)比，評(píng)比出最優(yōu)的對(duì)策，此外還可以將全體學(xué)生的對(duì)策整合在一起，讓學(xué)生切身感受到自我保護(hù)的重要性，掌握適宜的方式來(lái)增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。為使其主動(dòng)性得到充分激發(fā)，教師還可以讓學(xué)生自己構(gòu)建危險(xiǎn)情境，并在課堂上演繹此情境，讓學(xué)生真正意識(shí)到危險(xiǎn)并根據(jù)危險(xiǎn)做出應(yīng)急反應(yīng)，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，記憶更加深刻，課堂效果也就會(huì)更具高效性。

5.增添課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主的理念，讓民主氛圍充滿課堂。讓其發(fā)揮自己獨(dú)特的意見，若其中存在不實(shí)之處可由其他同學(xué)進(jìn)行訂正，最終教師總結(jié)從而提升整體教學(xué)效能。例如，教師可以組織“你問(wèn)我答”課堂活動(dòng)，在課前讓學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)，分組回答，回答正確最多的小組可以獲得額外的提問(wèn)權(quán)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去鉆研知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析提出各種問(wèn)題，在活躍的課堂氛圍中受益匪淺。比如，可以將《做知法守法的人》和《法律護(hù)我成長(zhǎng)》這兩個(gè)單元的知識(shí)整合，讓學(xué)生根據(jù)其中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。首先是簡(jiǎn)單的概念提問(wèn)，如法律具有何種特征這類問(wèn)題；其次，可以逐漸深入，提問(wèn)道德與法律的不同點(diǎn)以及區(qū)別。以此類推循序漸進(jìn)，這樣不僅能夠讓學(xué)生明確各種知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，還鍛煉了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，促使教學(xué)任務(wù)高效達(dá)成。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，要想提高思想品德這門科目的教學(xué)有效性，既要從教師身上出發(fā)去提高自身授課質(zhì)量，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣才能保證授課過(guò)程更加順利，提高授課質(zhì)量。教師只有認(rèn)真對(duì)授課模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和不斷創(chuàng)新，才能從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，尋找到最有效的授課方式，讓學(xué)生的成績(jī)逐步提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

[1]李德蘭.如何實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013,(33):16.

[2]曾念芳.中學(xué)思想品德課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)子(教育新理念),2014,(13):48.

林寶蓮（1978），女，福建泉州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中政治教育教學(xué)研究。