革新教學(xué)方式 提升核心素養(yǎng)
——芻議初中英語教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)實施途徑

陸 燕

（江蘇省海門市悅來初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

革新教學(xué)方式 提升核心素養(yǎng)
——芻議初中英語教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)實施途徑

陸 燕

（江蘇省海門市悅來初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

抓住初中階段這個能力素質(zhì)與思想觀念形成的關(guān)鍵期，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是初中英語教學(xué)的必要任務(wù)。教師需要積極探尋適合初中生的培養(yǎng)途徑，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，采取行之有效的方法，組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇。

初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)方式

引 言

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)方式的改變，提出了一些有效的學(xué)習(xí)方式，也得到了廣大教師的積極響應(yīng)，廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的初中英語教學(xué)實踐，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提高創(chuàng)造了有利的條件。下面從改變教學(xué)方式的角度談一下如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

一、恰當(dāng)開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生夯實基礎(chǔ)

在當(dāng)前知識經(jīng)濟時代，學(xué)會學(xué)習(xí)是一種必備的生存能力。新課程改革中也明確提出了自主學(xué)習(xí)方式，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就需要結(jié)合初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及學(xué)生的英語基礎(chǔ)，科學(xué)地設(shè)計出適合學(xué)生水平的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生有效進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有效拓展英語學(xué)習(xí)的時空，取得比較理想的學(xué)習(xí)效果[1]。

在學(xué)習(xí)初中英語八年級上冊Unit 1Friends的內(nèi)容時，教師依托這一單元的學(xué)習(xí)主題“朋友”“友誼”，從初中學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)?！癉o you have good friends?”教師說，“Can you introduce your good friends to us? Do you know how to make friends?”借助這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，然后進行必要的準(zhǔn)備，可以在練習(xí)本上寫下來。“You can write down something about your good friends. Or the methods of making friends.”學(xué)生們按照老師的要求，對于自己的好朋友進行了一番梳理后，通過查閱一些資料，在練習(xí)本上寫下了一些關(guān)鍵語句：One of my good friends named Wang Li ying is a generous boy. He is ready to help others all the time. Good friends are the warm sunshine in winter.學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，既豐富了自身的知識，也受到了很好的教育。

二、合理組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在組織初中英語教學(xué)時，教師可以根據(jù)初中英語閱讀、對話等學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，為學(xué)生設(shè)計差異化的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生通過合作完成英語知識的積累和語言技能的掌握，實現(xiàn)生生之間、師生之間的密切配合，達到良好的學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生的合作意識。

在學(xué)習(xí)初中英語八年級上冊Unit 2School life的內(nèi)容時，考慮到這一單元所學(xué)的內(nèi)容都是與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的校園生活，學(xué)生們在理解內(nèi)容時比較容易接受，選擇組織學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí)?！癗ow read this part‘Life in a British school’in groups.”教師說，“Learn the new words and expressions. Understand this part’s main meanings.”學(xué)生按照教師的要求，在學(xué)習(xí)生詞和詞匯時，一邊在小組同學(xué)的幫助下學(xué)會正確朗讀這些單詞，一邊借助語境來理解相關(guān)的詞匯意思，之后小組長進行了聽寫，對出錯較多的詞匯再次進行了練習(xí)和強調(diào)。最后，教師針對剛提出的問題“What is the main ideas of this article”讓學(xué)生進行討論。通過這樣逐層的實施，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。

初中英語課堂上的合作學(xué)習(xí)必不可少。教師借助合作學(xué)習(xí)的組織，圍繞初中英語教學(xué)目標(biāo)，開展豐富多彩的合作學(xué)習(xí)活動，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間的帶動與促進作用，強化學(xué)生的合作意識和團隊精神。

三、靈活開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究精神

英語學(xué)習(xí)時組織學(xué)生進行英語探究性學(xué)習(xí)，圍繞不同的主題，開展各種探究學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造探究發(fā)現(xiàn)的平臺和機會，讓學(xué)生自主選擇探究方式，喚醒學(xué)生的探究精神[2]。

在學(xué)習(xí)初中英語八年級上冊Unit 5Wild animals的內(nèi)容時，教師了解到現(xiàn)在的初中生對“Wild animals”這個話題比較關(guān)注，也具有強烈的意愿進行深入的探究。于是，教師組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)?！癉o you know the wild animal?”“Does the condition of wild animal change?”學(xué)生們聯(lián)系自己的實際，談?wù)勛约簩Α耙吧鷦游铩钡目捶ā！癕ost of the wild animals are all facing the great troubles.We should take some measures to protect the animals.”教師對學(xué)生們的回答給予了肯定和表揚，并且引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的合作學(xué)習(xí)，“Do you want to know more about wild animal? Read the part B‘the story of Xi wang’as quickly as you can. Discuss the main idea of this article in groups.”學(xué)生們在接收到教師的任務(wù)之后，迅速地組織英語學(xué)習(xí)小組，按照小組長的分工，快速地進行閱讀，最后，小組同學(xué)之間交流自己的想法，很好地完成了探究任務(wù)。

初中英語教材內(nèi)容，通過深入的挖掘，立足初中生的學(xué)習(xí)水平與特點，開展英語探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)新知，通過自己的思考去獲得英語知識，充分感受、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的探究精神。

四、科學(xué)進行實踐學(xué)習(xí)，增強學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中英語學(xué)習(xí)活動中，教師可以圍繞著這個階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織開展豐富多彩的英語實踐活動，為學(xué)生應(yīng)用英語、鍛煉英語技能創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生可以在實踐中實現(xiàn)自我突破，創(chuàng)造性地進行英語學(xué)習(xí)，提高自身的英語綜合能力。

在學(xué)習(xí)初中英語八年級上冊Unit 7Seasons的內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生先嘗試進行“四季圖”的創(chuàng)作，同時在插圖上附需要注明的關(guān)鍵詞句。學(xué)生從接受了老師的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就開始設(shè)計插圖，這是學(xué)生想象與創(chuàng)作的過程，有的學(xué)生聯(lián)系自己的實際，想到了:“We can fly kites in spring.”“We can swim in the river in summer.”“We can make snowmen in winter.”教師讓學(xué)生先構(gòu)思再創(chuàng)作。學(xué)生們在這個過程中，不僅練習(xí)了畫畫，最主要地還練習(xí)了英語基本技能和基礎(chǔ)知識，學(xué)會在實踐中應(yīng)用不同的語言表達形式，進行熟練而正確的英語表達，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新性。

結(jié) 語

初中階段正是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的黃金時期，我們應(yīng)以初中英語教學(xué)為平臺，有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，搭建良好的平臺，創(chuàng)造更多的機會，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

[1]徐亞萍.培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)探析[J].基礎(chǔ)教育研究,2016,(12):18-19.

[2]朱梅.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語廣場,2016,(07):161-162.

陸燕（1982），女，江蘇海門人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。