以實驗激趣為初中化學(xué)課堂注入活力

景 卉

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)龍堤初級中學(xué)，江蘇鹽城 224100）

以實驗激趣為初中化學(xué)課堂注入活力

景 卉

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)龍堤初級中學(xué)，江蘇鹽城 224100）

以實驗激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是為初中化學(xué)課堂注入一劑強有力的活躍能力，更在激發(fā)課堂教學(xué)活力的同時帶動學(xué)生在實踐中提升自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文以實際教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，從幾方面淺談關(guān)于如何利用初中化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效初中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

初中化學(xué)；實驗教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

引 言

在初中新課程改革下，化學(xué)已經(jīng)成為初中教育課程中的一門重要學(xué)科。由于初中生從未接觸過系統(tǒng)的化學(xué)知識講解教育，因此對化學(xué)學(xué)科充滿了好奇。但是在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)方式，即純粹的解析化學(xué)教材中的知識點以及化學(xué)公式的運用方法，卻很少為學(xué)生一一剖析化學(xué)知識點的由來，因此學(xué)生對初中化學(xué)課堂教學(xué)活動感到單調(diào)、無趣，并對一些疑難知識點一知半解。究其原因可知，出現(xiàn)這一教學(xué)問題的根源在于教師的教學(xué)方法對學(xué)生而言不恰當，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生在初中化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。此外，實驗是化學(xué)知識體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，通過化學(xué)實驗演示學(xué)生能夠直觀地掌握化學(xué)知識的本質(zhì)特征。因此，重視初中化學(xué)中的實驗教學(xué)并且靈活通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于教師營造充滿生機活力的學(xué)習(xí)課堂，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。

一、以趣味化學(xué)實驗拉開初中化學(xué)學(xué)習(xí)序幕，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲

由于初中學(xué)生從未系統(tǒng)地接觸化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動，因此對于化學(xué)元素名稱、化學(xué)反應(yīng)方程式、物質(zhì)的化學(xué)特性等都處于一個模糊的認知狀態(tài)，對教材中的化學(xué)知識模糊不清。因此，在初中化學(xué)第一節(jié)課時培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲、樹立對化學(xué)學(xué)科的正確認識是至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)[1]。那么在初中化學(xué)第一節(jié)課的組織教學(xué)活動中，教師如何巧妙地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？經(jīng)過教學(xué)實踐經(jīng)驗可知，應(yīng)以化學(xué)實驗教學(xué)演示引起學(xué)生強烈的好奇心和探索化學(xué)實驗現(xiàn)象的求知欲，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立對化學(xué)學(xué)科的正確的初步的認識。

在初中化學(xué)首堂課上，教師在與學(xué)生完成彼此介紹環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)對化學(xué)學(xué)科做一個簡要的、通俗淺顯易懂的學(xué)科簡介以及關(guān)于本學(xué)期的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)安排，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)了然于胸。緊接著教師可以通過操作演示一個有趣的化學(xué)小實驗拉開學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕。例如，教師可以選取生活中常見的食材雞蛋和白醋完成一個化學(xué)實驗。當雞蛋與白醋產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之后，學(xué)生會訝異于平時常見的事物間居然會發(fā)生神奇的化學(xué)反應(yīng)，并且強烈地好奇這種化學(xué)反應(yīng)背后所蘊藏的科學(xué)原理，從而激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師順利開展化學(xué)課堂教學(xué)活動。

二、結(jié)合趣味的化學(xué)實驗演示教學(xué)活動，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

隨著應(yīng)試化教育程度的不斷深化，初中生的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，而初中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂也伴隨著教學(xué)進程計劃而進行，因此，如何讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下仍舊感受到寓教于樂的教學(xué)氛圍是當前教師需要重點探究的教學(xué)問題之一。而初中化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，是奠定學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)能力的重要基石，并且有助于提高學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解能力和學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)實驗根據(jù)操作對象不同可以分為兩大類，一類為教師教學(xué)活動中的化學(xué)實驗演示教學(xué)，另外一類則是學(xué)生分組操作的實驗學(xué)習(xí)活動。經(jīng)過調(diào)查研究可知，學(xué)生親自分組操作的實驗學(xué)習(xí)活動所帶來的教學(xué)效果比教師化學(xué)實驗演示教學(xué)更為可觀，更加能夠調(diào)節(jié)枯燥的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，一舉多得[2]。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合趣味的化學(xué)實驗演示教學(xué)活動以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高課堂教學(xué)活力和生機。

教師在講解完關(guān)于“物質(zhì)燃燒”現(xiàn)象的化學(xué)知識時，可以隨機與學(xué)生共同完成一個有趣的化學(xué)實驗緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以選擇化學(xué)實驗現(xiàn)象較為神奇的小實驗進行教學(xué)演示，比如利用高錳酸鉀遇到硫酸能夠燃燒的化學(xué)原理設(shè)計一個“魔法燃燈”的有趣實驗。即教師可以實現(xiàn)將高錳酸鉀放入燈芯中，并且將玻璃棒浸泡在濃硫酸試管中。而在演示實驗的過程中，教師還需要注重營造富有神秘色彩的實驗效果。比如，教師可以利用黑色箱子將實驗器材和實驗材料遮住，并且結(jié)合魔術(shù)師般神秘的語言演示化學(xué)實驗，例如：“同學(xué)們，你們猜猜神秘的黑匣子里將發(fā)生哪些神奇的事情呢？讓我們拭目以待吧……”

三、組織學(xué)生進行分組實驗操作學(xué)習(xí)活動，在自主探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)化學(xué)興趣、提升實驗?zāi)芰?/h2>

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師演示化學(xué)實驗具體步驟能夠輔助教師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗中涉及的化學(xué)實驗器材用法、實驗步驟順序、化學(xué)反應(yīng)原理等等知識點，是課堂上高效的教學(xué)手段之一。與之相比，初中化學(xué)課堂上另外一種化學(xué)實驗教學(xué)形式——學(xué)生分組進行實驗操作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，同時也將引導(dǎo)學(xué)生在親自動手感受實驗魅力的學(xué)習(xí)中進一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和對化學(xué)知識的求知欲。在實際的化學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生組成多個學(xué)習(xí)小組并且以小組為單位進行化學(xué)實驗操作學(xué)習(xí)。在小組實驗過程中，各組員應(yīng)當分工明確，共同圍繞化學(xué)實驗展開自主探究學(xué)習(xí)活動。例如，當教師在講解教材中關(guān)于“二氧化碳的制取和驗證”化學(xué)實驗的基本操作流程、注意事項、實驗結(jié)果等基本知識之后，可以組織學(xué)生以小組的形式進行化學(xué)實驗操作探究。由于學(xué)生事先已經(jīng)接受了來自教師正確的教學(xué)指導(dǎo)，因此能夠有效地避開實驗中可能發(fā)生的危險并且保證學(xué)生在正確的實驗操作步驟提示下獨立完成整個實驗操作[3]。

組織學(xué)生進行分組實驗操作學(xué)習(xí)活動不僅有助于教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)化學(xué)興趣并且不斷提升學(xué)生自身的化學(xué)實驗?zāi)芰?，同時這樣的教學(xué)指導(dǎo)方式充分體現(xiàn)了新課程改革下教學(xué)活動堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。在分組實驗的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都能夠積極參與到化學(xué)實驗操作中，有利于每個同學(xué)調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情、刺激化學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，進而加深學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象和原理的理解與記憶，有助于激勵學(xué)生提高對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

結(jié) 語

化學(xué)實驗是初中化學(xué)學(xué)科本身的精華和靈魂所在，拋離化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，必然不能達到高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。因為初中化學(xué)理論體系以化學(xué)實驗為基石，離開了化學(xué)實驗教師課堂上的講解都將是理論上的泛泛之談，所以化學(xué)課堂教學(xué)活動必須結(jié)合實驗進行教學(xué)。而化學(xué)實驗既扮演著教學(xué)重點的角色，又是課堂教學(xué)活動的潤滑劑和著色劑，有了化學(xué)實驗，初中化學(xué)課堂不再是空泛單調(diào)、無趣的。化學(xué)實驗有助于營造有趣的、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師學(xué)習(xí)化學(xué)課堂教學(xué)活動時必須靈活巧妙地運用化學(xué)實驗構(gòu)建趣味課堂，從而充分調(diào)動學(xué)生對探索化學(xué)學(xué)科知識世界的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。這不僅能夠為初中化學(xué)課堂注入學(xué)習(xí)活力，更有助于推動化學(xué)教學(xué)進程，提高學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)技能。

[1]吳俊明.關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)代化的幾個問題(下)[J].化學(xué)教學(xué),2013,(11):3-6.

[2]羅令.化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].教育與教學(xué)研究,2010,24(06):124-125.

[3]王秋芳.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率之我見[J].教師,2011,(17):91.

景卉（1990），女，江蘇大豐人，本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究，中學(xué)二級教師。