摭談小學(xué)體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略

姜春霞

（江蘇省海門市東洲小學(xué)，江蘇海門 226100）

摭談小學(xué)體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略

姜春霞

（江蘇省海門市東洲小學(xué)，江蘇海門 226100）

教育大綱根據(jù)相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)為足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)“正名”“定位”——把足球訓(xùn)練列入中小學(xué)體育課程的教學(xué)范疇和活動(dòng)內(nèi)容，為振興足球事業(yè)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天和源源不斷的活力！如何讓校園足球激情洋溢地“飛舞”起來(lái)呢？這是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長(zhǎng)的藝術(shù)性實(shí)踐課題。本文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足于現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，就如何振興校園足球教學(xué)方面，試對(duì)此做出拋磚引玉之論。

小學(xué)體育；足球項(xiàng)目教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策；實(shí)踐與研究

引 言

把足球運(yùn)動(dòng)寫進(jìn)校園體育課程，正是為了實(shí)現(xiàn)振興足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的根本目的。就小學(xué)體育而言，校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀怎樣、如何立足這一現(xiàn)狀積極開展足球訓(xùn)練體育教學(xué)，這是本文予以闡述的主旨和方向所在。目前小學(xué)校園內(nèi)的足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，甚至普遍存在的一些問題已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的境地。譬如，在足球技術(shù)理論課上，長(zhǎng)期采用“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的封閉型教學(xué)模式。即使有些教師在有些時(shí)候通過掛圖、幻燈和錄像等手段來(lái)輔助教學(xué)，卻只能限制在一個(gè)平面單項(xiàng)、靜止的演示活動(dòng)中。再如，在足球技能訓(xùn)練活動(dòng)中，多是采用“一鍋粥”的傳統(tǒng)方法，始終讓學(xué)生圍繞教師中心在轉(zhuǎn)動(dòng)，嚴(yán)重缺乏自主靈活的創(chuàng)新機(jī)制，而且現(xiàn)行監(jiān)管機(jī)制又缺乏有利于教師產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的有效措施。從校園觀察和專項(xiàng)調(diào)研信息來(lái)看，即使有些教師采取一些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)措施，也嚴(yán)重缺乏必要的硬件設(shè)施和便利的輔助配套服務(wù)。此外，為了足球教學(xué)的方便因素，許多教師往往不顧學(xué)生的主體需要和個(gè)性差異性，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生一律采取“用普通話套講八股文”式的“一視同仁”，沒有做到有針對(duì)性的“因材施教”，嚴(yán)重?fù)p傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的潛在因素。

作為足球教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者和促進(jìn)者，體育教師應(yīng)始終本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，努力通過各類途徑和方法，與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，積極開展豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于快速改變低迷現(xiàn)狀，而且能夠贏得令人期待的良好效果。

學(xué)校教育是一項(xiàng)有理念指向、有目標(biāo)引領(lǐng)和有策略可循的藝術(shù)性實(shí)踐工程。就小學(xué)足球教學(xué)而言，可從如下幾個(gè)方面構(gòu)建基本策略。

一、情趣化原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@與“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為，以動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志、個(gè)性等為主要表現(xiàn)形式的非智力因素，雖然不能直接地參與學(xué)習(xí)過程，卻往往在指向、穩(wěn)定和強(qiáng)化等方面充分發(fā)揮不容忽視的正能量作用，從中贏得無(wú)可比擬的“情緒智力”效益和效應(yīng)。體育教學(xué)同樣如此。

在小學(xué)足球訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)迎合小學(xué)生“求新、求趣、求異”的活潑心態(tài)，把游戲形式積極地滲透到各類環(huán)節(jié)之中，以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)、過程和效果。如教學(xué)任務(wù)完成后，可組織并引導(dǎo)小學(xué)生開展“傳球撞球”游戲活動(dòng)：在球場(chǎng)中畫一個(gè)圓圈，然后在圓心中畫出分界線，并在圓心中放置足球，把大家分為兩隊(duì)，都站在分界線外的圓弧旁，用力推射圓心上的足球。既可消除疲勞緊張情緒，又能練習(xí)腳弓球的能力。再如，整理活動(dòng)中把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，各組圍成一個(gè)適當(dāng)?shù)膱A形，讓組員輪流到圓內(nèi)顛球，直到球落地為止。最后通報(bào)各組成績(jī)并分出先后名次，以有效地刺激訓(xùn)練狀態(tài)。

二、全面性原則

在學(xué)校教育中，體育課程教學(xué)的全部?jī)?nèi)容在于對(duì)學(xué)生開展體能和技能訓(xùn)練、心理健康教育兩大方面。同樣，小學(xué)體育足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括“足球理論與運(yùn)動(dòng)技能”教學(xué)和“足球運(yùn)動(dòng)與健康心理”教育等活動(dòng)。從某種程度來(lái)說，前者是物質(zhì)現(xiàn)象，后者是精神現(xiàn)象；前者是基礎(chǔ)因素，后者是靈魂因素。兩者不僅是相輔相成、缺一不可的，而且存在一種“合則共榮、分則互損”的緊密關(guān)系。只有這樣，才是真正意義上的全面性、健康型、素質(zhì)化的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)。

在綜合性能力訓(xùn)練教學(xué)過程中，讓全體學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后任意選擇一名學(xué)生，讓他用腳去追趕球的落點(diǎn)，其余學(xué)生通過傳球與除手以外的身體運(yùn)動(dòng)，讓足球處于不斷運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，不讓圓內(nèi)的學(xué)生觸碰到球，如果傳球者不能把球順利地傳輸而讓圓內(nèi)的學(xué)生觸碰到了球，那么他就將替代圓內(nèi)學(xué)生，重新進(jìn)入下一回合的游戲活動(dòng)之中。再如，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕炎闱虻钠鹪磁c發(fā)展、理論與知識(shí)、足球賽事與明星事跡、運(yùn)動(dòng)原理與損傷防治等內(nèi)容積極滲透到訓(xùn)練教學(xué)中，可激勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)用結(jié)合和潛移默化中攫取“1+1＞2”的教育教學(xué)效果。

三、發(fā)展性原則

我們的教育對(duì)象是一個(gè)由數(shù)十名個(gè)體組成的學(xué)生群體，由于先天遺傳、生長(zhǎng)環(huán)境、心智發(fā)育和學(xué)習(xí)品質(zhì)等眾多因素的影響，他們之間客觀存在著難以規(guī)避的個(gè)體差異性。正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)在正確認(rèn)識(shí)和有效把握基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，積極開展少兒足球的因材施教活動(dòng)，為促進(jìn)他們的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展奠基鋪路[1]。

“停球運(yùn)球”:首先，借助多媒體技術(shù)展示停球運(yùn)球的基本方法和技巧，如讓學(xué)生注意腳背、腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)等停球方法，教師特別強(qiáng)調(diào)推球的后方中下部、向前用力等方面的運(yùn)球要點(diǎn)，然后讓學(xué)生邊嘗試練習(xí)邊實(shí)踐體會(huì)。為了練好這些基本功，可采用多種訓(xùn)練方式，先讓小組進(jìn)行地滾球和空中球停球方法的練習(xí)嘗試；接著由小組展示輕踩、減力擋等停球方法。在這期間，教師可進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)作示范，并且本著“憤啟悱發(fā)”的原則，在動(dòng)態(tài)巡視中給予適時(shí)適量的糾正和指導(dǎo)。此外根據(jù)實(shí)際需要，還可在課堂內(nèi)外反復(fù)演示多媒體課件，讓小學(xué)生在自我模仿和正誤對(duì)比中進(jìn)一步地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與體會(huì)；或者激勵(lì)學(xué)生開展小組內(nèi)外的比賽活動(dòng)，從而不斷放大“以賽激趣促練”的效應(yīng)。

四、激勵(lì)性原則

令人感同身受的是，教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和考核活動(dòng)，這既是課程活動(dòng)體系中不可或缺的有機(jī)組成，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的重要手段和有效措施。第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這與“好孩子是夸出來(lái)的”這一俗語(yǔ)有著異曲同工之妙，也是我們開展課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)予講求且必須遵循的最根本準(zhǔn)則。在小學(xué)體育足球項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)始終本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，積極開展以賞識(shí)為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。尤其對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的潛能生群體，更要在因材施教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以激勵(lì)為主的個(gè)性化考核評(píng)價(jià)，切不可“用一根尺子量人”，以不斷增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和運(yùn)動(dòng)信念，從而贏得千里跬步、江海細(xì)流的良好效益。

比如，對(duì)于一般學(xué)生的訓(xùn)練要求和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降低一些，對(duì)于足球愛好者和興趣小組成員的考評(píng)可適當(dāng)從嚴(yán)；把個(gè)體考評(píng)和小組考評(píng)相結(jié)合，把“教師評(píng)學(xué)”與學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合，以不斷激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先精神。

結(jié) 語(yǔ)

以上是筆者對(duì)于小學(xué)體育足球教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐與思考?？傊?，我們的教學(xué)目標(biāo)不在于造就大量的專業(yè)型儲(chǔ)備人才，而在于培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)的體育愛好者和體育鍛煉意識(shí)。這不僅是對(duì)教師教學(xué)水平和工作能力的著重反映，更是對(duì)其責(zé)任意識(shí)和師德師風(fēng)考量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

[1]金海波.鄭州市小學(xué)校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué),2012.

姜春霞（1979），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：從事小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)與研究。