小學中高年級語文教學高效課堂的構建策略

夏明強

（江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學，江蘇南通 226500）

小學中高年級語文教學高效課堂的構建策略

夏明強

（江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學，江蘇南通 226500）

在新的課程改革時期，研究如何突破傳統(tǒng)，提高效率，在小學中高年級語文教學中構建高效課堂，對于在小學基礎課程教學中快速提升小學語文教師的教學水平、促進學生語文學習能力的提高具有重要意義。本文試從破除傳統(tǒng)桎梏，更新教學觀念；活躍課堂教學，營造學習氛圍；更新授課手段，優(yōu)化課堂教學；更新授課手段，優(yōu)化課堂教學等幾個方面進行論述和探析。

小學語文；中高年級教學；提高效率；構建高效課堂

引 言

在傳統(tǒng)的小學中高年級語文教學課堂的實踐中，存在著教師教學觀念陳舊、教學方法單一、教學模式僵化、授課手段呆板、學生學習積極性低、思想難以集中等諸多問題，這些問題的長期存在嚴重降低了語文課堂教學效率，阻礙了小學語文教學課程的實踐以及教學目標的實現(xiàn)，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著巨大的危害。因此研究如何突破傳統(tǒng)，提高效率，在小學中高年級語文教學中構建高效課堂，是當前我國小學語文教育實踐中應該重點研究的課題和需要優(yōu)先解決的問題。

一、破除傳統(tǒng)桎梏，更新教學觀念

要突破傳統(tǒng)，提高效率，在小學中高年級語文教學中構建高效課堂，首先就要破除傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，及時更新教學觀念。陳舊的教學觀念嚴重阻礙了語文教學進程。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師常常是進行單方面的授課教學，這種“填鴨式”的觀念令學生的積極性大打折扣，不利于學生接受新知識。學生的語文學習能力在這種情況下也不能得到很好的鍛煉和提高，導致課堂教學效率低下，語文授課艱難。因此，突破傳統(tǒng)，提高效率，構建語文高效課堂，必須破除傳統(tǒng)觀念的桎梏，更新教師的教學觀念。一方面，要樹立師生平等的教學觀念。在授課實踐中，教師應該盡量為學生輸送師生平等的觀念。教師在教育教學中是知識的傳播者，學生在課堂教學中是知識的學習者和接受者，不存在教師高人一等、學生低人一等的事情。另一方面，教師在授課時要注重自己的言談舉止，塑造高尚的人民教師的職業(yè)形象。教師是教育事業(yè)的偉大踐行者，長久以來，其身上充分彰顯著默默無聞、無私奉獻的精神。因此，教師應該努力塑造和保持人民教師的高尚道德品質(zhì)和道德情操，并充分彰顯在實踐授課中。

例如，在學習《在師生團聚會上的致辭》一文時，老師借此機會可以與學生進行密切的溝通和交流。正如文中所寫的那樣，師生應該和諧相處，是可以成為感情真摯的朋友的。大家可以彼此交流各自的優(yōu)缺點，例如學生可以紛紛發(fā)表自己對于教師上課的看法，指出老師的不足。這樣，改變傳統(tǒng)的觀念，建立和諧的師生關系，在以后的課堂教學中，師生都能夠知無不言，可以大大提高教學效率。

二、活躍課堂教學，營造學習氛圍

要突破傳統(tǒng)，提高效率，在小學中高年級語文教學中構建高效課堂，除了要破除傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，及時更新教學觀念之外，還要積極活躍課堂教學，營造良好的學習氛圍。學生只有在輕松愉悅的課堂氛圍中才能夠消除顧慮，專心致志地進行語文學習。學生在輕松與和諧的課堂氛圍中，往往能夠充分激發(fā)自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自身的學習潛能往往能夠得到最大程度的利用。那么，怎樣來活躍課堂教學，營造學習氛圍呢？一方面，教師要盡量讓學生多發(fā)言，讓與一部分話語權給學生。在傳統(tǒng)的教學中，一節(jié)課40分鐘教師往往一個人就能說30多分鐘，學生根本沒有什么發(fā)言和表達的機會，長此以往，學生說話和表達得越來越少，容易形成封閉的性格和心理，對于語文學習有著不良的影響。因此教師應該多讓學生發(fā)言。另一方面，教師應該對學生的發(fā)言多加引導。如果給了學生多發(fā)言的機會，學生也愿意多表達自己的觀點，但是還可能出現(xiàn)跑題的問題。因為小學生畢竟對于課堂整體的把握度不高，既不能讓學生不說話，也不能讓學生完全自由地亂說話。

例如，在教授《秦兵馬俑》一文時，為了鼓勵學生多發(fā)言，活躍課堂氛圍，可以讓大家說一下自己去實地看過的歷史古跡或者自己喜歡的、想要去看的文化遺址，并說出原因。大家紛紛舉手進行發(fā)言，課堂氛圍一下子活躍起來了，大家學習的興趣頓時高漲，這是一件好事。但是該結束的時候很多學生剎不住車，仍然在私底下談論，這時候就需要老師掌握分寸，及時制止，但又能不挫傷他們的積極性。

三、更新授課手段，優(yōu)化課堂教學

要突破傳統(tǒng)，提高效率，在小學中高年級語文教學中構建高效課堂，要及時更新授課手段，優(yōu)化課堂教學。當今社會發(fā)展迅速，科學技術日新月異，在教育教學中應該充分運用新的科技來更新授課手段，優(yōu)化語文教學。一方面，老師可以采用問題引領的方法進行授課。在授課過程，教師如果直接告訴學生問題的答案，常常不能夠引起學生的充分重視。但如果是學生自己心存疑惑，帶著問題去進行學習、尋找答案，所得出來的結論往往更加印象深刻，難以忘記。所以，教師應該在授課過程中多提問題，讓學生帶著問題去學習語文。另一方面，在語文授課實踐中應該充分利用多媒體進行教學。多媒體往往可以為學生呈現(xiàn)優(yōu)美的聲音和多彩的畫面，可以讓學生在對原文學習的基礎上充分發(fā)揮自己的想象力，體驗更多、更新鮮的語文學習內(nèi)容。

例如，在學習《世界多美呀》這篇文章時，傳統(tǒng)的授課方法對于文中景色的呈現(xiàn)是缺乏生機和活力的。但是，如果運用多媒體進行授課，那么就可以展現(xiàn)給學生一幅豐富多彩的美麗圖畫。在教學時，可以利用多媒體為學生播放世界景色的紀錄片，讓大家充分感受世界的多樣性、包容性以及世界的美麗。這樣，學生對課文的理解會更加深刻，課堂效率也會大大地提高。

四、善用小組合作，完善授課模式

要突破傳統(tǒng)，提高效率，在小學中高年級語文教學中構建高效課堂，還需要善用小組合作，完善授課模式。在語文教學實踐中，充分利用小組合作的授課模式，不僅有利于學生與學生之間的交流互動，活躍課堂氛圍，還可以幫助教師分擔一部分教學任務，提高上課效率。一方面，小組合作有利于學生合作完成老師布置的學習任務，同時鍛煉大家的溝通與協(xié)作能力。在合作時，學生可以將學習任務分解，每個人負責自己擅長的一部分，培養(yǎng)自己的特長，還可以輪流交換任務，鍛煉不同的技能。另一方面，組與組之間可以形成競爭關系，在競爭中相互促進。每個組可以就自身的完成情況與其他的組進行對比，學習優(yōu)點，改進不足，共同成長。

例如，在教授《蘑菇該獎給誰》一文時，老師可以將教學任務分解。將班級學生分成若干小組，然后為每個小組分配學習任務。大家根據(jù)自己分到的任務再在組內(nèi)進行分配，通過自學尋找答案。各個組紛紛展現(xiàn)自己的學習成果，老師再根據(jù)大家的表現(xiàn)給予點評。大家根據(jù)老師的點評發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。這樣，教師的授課壓力得以緩解，學生的語文學習能力得到了鍛煉，課堂效率也得到了很大的提高。

結 語

要突破傳統(tǒng)，提高效率，在小學中高年級語文教學中構建高效課堂，可以通過破除傳統(tǒng)桎梏，更新教學觀念；活躍課堂教學，營造學習氛圍；更新授課手段，優(yōu)化課堂教學；善用小組合作，完善授課模式等多種方式來施行，與此同時，還需要師生的共同配合與努力。

[1] 鄭曉娥．淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J]．才智，2013(25)：116．

[2] 張海冰．試分析小學語文教學效率提高的有效措施[J]．才智，2016(22)：120．

夏明強，1976年5月生，男，江蘇南通人，本科學歷，現(xiàn)任教于江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學，學校副教導。擔任中高年級語文教學工作，多次被評為鎮(zhèn)教學能手、市先進教育工作者、優(yōu)秀少先隊輔導員榮譽獲得者。中小學一級教師。